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法国著名作家雨果说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我们的事业没有鲜花的尊贵,没有果实的甜美,但我们甘愿做平凡的树叶,因为他虽然平凡,却孕育着伟大。而这种伟大来源于我们的博爱。博爱是师德的灵魂。下面我结合自己的一些教学心得体会,具体谈谈我的理解。
一、博爱就是爱自己的岗位
爱岗就是要有强烈的荣誉感。臧克家说过:“有的人活着,是为了大多数人更好地活着。”我们通过自己的努力,改变着一个又一个学生的命运,通过我们的思想影响着一个又一个学生的精神世界,每个学生都是我们创造的作品,这是多少令人激动的事业啊,我想,我们生命的价值不正是在他们身上体现出来的吗?虽然我们平凡,但我们的学生却能够一辈子记住我们。佛说的“普度众生”,不正是在我们从事的这一虔诚而又神圣的事业吗?每当想到这,我就有一种强烈的荣誉感。
二、博爱是爱我们的单位
单位是什么?他是我们家庭幸福的前提,是我们实现理想的平台。单位就是我们的大家,爱单位不仅是一种索取,更是一种奉献。当然我认为奉献不是鞠躬尽瘁,死而后已的悲壮,是只要我们有一种主人翁的意识就可以实现了。真正的以校为家,做到节约学校的资源,美化学校的环境,创造学校的荣誉,维护学校的尊严。
三、博爱是爱我们的学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”可见没有爱的教育是痛苦而苍白的。尤其是在今天追求升学率的教育,爱容易被功利蒙蔽,但没有爱的投入,你永远享受不到教育的乐趣,你感受到的永远是疲惫的烦恼。那么怎么爱学生?观点大家都听说过,关键是我们怎么理解,下面我谈谈自己的理解。
1.爱学生首先是真爱学生
什么是真爱?即发自内心的喜爱,如同对待自己的孩子一样,区别于教育上造作的爱和为功利而去爱。功利的爱会使学生产生畏惧感和反感,唯有真爱才能深入每位学生的心灵。一次在车上巧遇一位学生,他见到我时激动的表情让我现在想起来都非常感动,他回忆起来的细节我基本都忘了,只记得这个学生当时成绩不是很好。真爱还体现在细节上,关注细节,我们往往有许多收获。曾经一位学生迟到了,看到他匆忙而满脸担忧的样子,我问了一句:“吃早饭了吗?”我想,如果是我们自己的孩子,我们首先问的应该也是这一句吧!一句话感觉霎时是那么的温馨,让迟到也变得亲切起来,以后他再也没有迟到过。因此,让你的批评变得赋予艺术,让学生乐于接受,这才是真爱在细节上的潜移默化,在教育中的润物无声。当我们真正爱这个学生的时候,即使责骂他都成了他乐于接受的交流方式。相反,带有发泄私愤的教育,很容易引起学生的反感,甚至叛逆与反抗。比如:当老师说你找另一所学校去吧,这无疑是一种抛弃,学生听到这话应该是非常痛苦的,在他的心目中老师就是他们的父母或朋友,说这话等于是父母朋友抛弃了他,他的表现当然比较极端。所以,爱在细节上的教育,会促使师生关系驶入一个和谐的港湾。
2.爱学生是一种宽容和理解
这里我想讲一个陶行知的关于四块糖的事例。
一天陶行知发现学生王友用泥块砸自己的同学,他当即制止了王友,并让他放学后到校长办公室去。
放学后陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨批了。陶行知立即掏出一块糖果送给他:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”
当王友惊疑地接过糖果后,陶行知又掏出一块糖果放到他手里:“这也是奖给你的,因为我让你不再打人,你就立即住手了,这说明你很尊重我。”
王友迷惑不解,陶行知又掏出第三块糖果,说:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女同学,这说明你很正直,有跟坏人作斗争的勇气!”
王友感动地哭了,他后悔地说:“陶校长,你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,是我的同学呀!”
陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去:“为你真诚地认识了错误,我再奖给你一块糖果……我的糖奖完了,我看我们的谈话也该结束了吧!”
学生的是非观念还比较淡薄,犯错误是常有的事,正因为如此,才需要接受教育。教师要能够宽容和理解学生,站在学生的角度去分析错误的原因,再引导他们认识错误,明辨是非。相反,不当的责骂以及动粗或者威吓等处罚方式不仅会在不知不觉中伤害学生,而且他们会激起孩子的仇恨心理。如果老师能善于找到学生错误中隐藏的优点,赏识学生,不仅可以让学生充分认识错误,而且他们还会继续保持这个优点,从而养成良好的对待错误的习惯。
所以,当一个学生犯错误的时候,我们先要有一颗宽容和理解的心,正确地引导孩子,这是一个教师崇高师德的体现。
3.爱学生是一种期盼和等待
教育的急功近利有悖于学生身心发展规律,欲速则不达。我们很多教师都有这样的体验,以前成绩好的学生进入高中后成绩往往不如平时表现一般的学生,这是因为学生身心发展的不同导致的,学生都有很强的可塑性,但在某一个阶段表现不出来而已,正因为如此,我们对学生要多一种期盼和等待。
期待是一种激励。当我们表达出对学生的期待时,他的背后始终感受得到你那双期盼的目光,这就是他不断前进改正自己的动力,如果我们看出他的努力,结果就不太重要了。等待是一种信任。问题出现了,事情也许不像我们亲眼所见、耳所闻的、心里揣测的那样,我们要信任自己的学生,相信他们都是可以教育成才的。我们信任学生,就要全面地了解学生,了解学生行为的全部,这个了解的过程需要时间,需要教师的等待。
总之,师德的内涵非常丰富,修养师德的道路非常漫长,我所谈的仅仅是自己的一些体会。最后,我想用温总理的一首诗《仰望星空》里的几句话与大家共勉:
我仰望星空,/它是那样辽阔而深邃;/那无穷的真理,/让我苦苦地求索,追随。
我仰望星空,/它是那样庄严而圣洁;/那凛然的正义,/让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空,/它是那样自由而宁静;/那博大的胸怀,/让我的心灵栖息,依偎。
我仰望星空,/它是那样壮丽而光辉;/那永恒的炽热,/让我心中燃起希望的烈焰,响起春雷。
(责任编辑 黄 晓)
一、博爱就是爱自己的岗位
爱岗就是要有强烈的荣誉感。臧克家说过:“有的人活着,是为了大多数人更好地活着。”我们通过自己的努力,改变着一个又一个学生的命运,通过我们的思想影响着一个又一个学生的精神世界,每个学生都是我们创造的作品,这是多少令人激动的事业啊,我想,我们生命的价值不正是在他们身上体现出来的吗?虽然我们平凡,但我们的学生却能够一辈子记住我们。佛说的“普度众生”,不正是在我们从事的这一虔诚而又神圣的事业吗?每当想到这,我就有一种强烈的荣誉感。
二、博爱是爱我们的单位
单位是什么?他是我们家庭幸福的前提,是我们实现理想的平台。单位就是我们的大家,爱单位不仅是一种索取,更是一种奉献。当然我认为奉献不是鞠躬尽瘁,死而后已的悲壮,是只要我们有一种主人翁的意识就可以实现了。真正的以校为家,做到节约学校的资源,美化学校的环境,创造学校的荣誉,维护学校的尊严。
三、博爱是爱我们的学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育。”可见没有爱的教育是痛苦而苍白的。尤其是在今天追求升学率的教育,爱容易被功利蒙蔽,但没有爱的投入,你永远享受不到教育的乐趣,你感受到的永远是疲惫的烦恼。那么怎么爱学生?观点大家都听说过,关键是我们怎么理解,下面我谈谈自己的理解。
1.爱学生首先是真爱学生
什么是真爱?即发自内心的喜爱,如同对待自己的孩子一样,区别于教育上造作的爱和为功利而去爱。功利的爱会使学生产生畏惧感和反感,唯有真爱才能深入每位学生的心灵。一次在车上巧遇一位学生,他见到我时激动的表情让我现在想起来都非常感动,他回忆起来的细节我基本都忘了,只记得这个学生当时成绩不是很好。真爱还体现在细节上,关注细节,我们往往有许多收获。曾经一位学生迟到了,看到他匆忙而满脸担忧的样子,我问了一句:“吃早饭了吗?”我想,如果是我们自己的孩子,我们首先问的应该也是这一句吧!一句话感觉霎时是那么的温馨,让迟到也变得亲切起来,以后他再也没有迟到过。因此,让你的批评变得赋予艺术,让学生乐于接受,这才是真爱在细节上的潜移默化,在教育中的润物无声。当我们真正爱这个学生的时候,即使责骂他都成了他乐于接受的交流方式。相反,带有发泄私愤的教育,很容易引起学生的反感,甚至叛逆与反抗。比如:当老师说你找另一所学校去吧,这无疑是一种抛弃,学生听到这话应该是非常痛苦的,在他的心目中老师就是他们的父母或朋友,说这话等于是父母朋友抛弃了他,他的表现当然比较极端。所以,爱在细节上的教育,会促使师生关系驶入一个和谐的港湾。
2.爱学生是一种宽容和理解
这里我想讲一个陶行知的关于四块糖的事例。
一天陶行知发现学生王友用泥块砸自己的同学,他当即制止了王友,并让他放学后到校长办公室去。
放学后陶行知来到校长室,王友已经等在门口准备挨批了。陶行知立即掏出一块糖果送给他:“这是奖给你的,因为你按时来到这里,我却迟到了。”
当王友惊疑地接过糖果后,陶行知又掏出一块糖果放到他手里:“这也是奖给你的,因为我让你不再打人,你就立即住手了,这说明你很尊重我。”
王友迷惑不解,陶行知又掏出第三块糖果,说:“我调查过了,你砸他们,是因为他们欺负女同学,这说明你很正直,有跟坏人作斗争的勇气!”
王友感动地哭了,他后悔地说:“陶校长,你打我两下吧,我错了,我砸的不是坏人,是我的同学呀!”
陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖果递过去:“为你真诚地认识了错误,我再奖给你一块糖果……我的糖奖完了,我看我们的谈话也该结束了吧!”
学生的是非观念还比较淡薄,犯错误是常有的事,正因为如此,才需要接受教育。教师要能够宽容和理解学生,站在学生的角度去分析错误的原因,再引导他们认识错误,明辨是非。相反,不当的责骂以及动粗或者威吓等处罚方式不仅会在不知不觉中伤害学生,而且他们会激起孩子的仇恨心理。如果老师能善于找到学生错误中隐藏的优点,赏识学生,不仅可以让学生充分认识错误,而且他们还会继续保持这个优点,从而养成良好的对待错误的习惯。
所以,当一个学生犯错误的时候,我们先要有一颗宽容和理解的心,正确地引导孩子,这是一个教师崇高师德的体现。
3.爱学生是一种期盼和等待
教育的急功近利有悖于学生身心发展规律,欲速则不达。我们很多教师都有这样的体验,以前成绩好的学生进入高中后成绩往往不如平时表现一般的学生,这是因为学生身心发展的不同导致的,学生都有很强的可塑性,但在某一个阶段表现不出来而已,正因为如此,我们对学生要多一种期盼和等待。
期待是一种激励。当我们表达出对学生的期待时,他的背后始终感受得到你那双期盼的目光,这就是他不断前进改正自己的动力,如果我们看出他的努力,结果就不太重要了。等待是一种信任。问题出现了,事情也许不像我们亲眼所见、耳所闻的、心里揣测的那样,我们要信任自己的学生,相信他们都是可以教育成才的。我们信任学生,就要全面地了解学生,了解学生行为的全部,这个了解的过程需要时间,需要教师的等待。
总之,师德的内涵非常丰富,修养师德的道路非常漫长,我所谈的仅仅是自己的一些体会。最后,我想用温总理的一首诗《仰望星空》里的几句话与大家共勉:
我仰望星空,/它是那样辽阔而深邃;/那无穷的真理,/让我苦苦地求索,追随。
我仰望星空,/它是那样庄严而圣洁;/那凛然的正义,/让我充满热爱、感到敬畏。
我仰望星空,/它是那样自由而宁静;/那博大的胸怀,/让我的心灵栖息,依偎。
我仰望星空,/它是那样壮丽而光辉;/那永恒的炽热,/让我心中燃起希望的烈焰,响起春雷。
(责任编辑 黄 晓)