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英语阅读对于学生的英语学习具有重要的作用，对中学生来说，阅读是聚集语言的最好途径。英语阅读不仅能培养学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，而在教学实践中学生接触和使用语言受到一定的限制。教师在教学中应结合学生实际情况，通过多种途径帮助学生有效提高英语阅读理解能力。学生应积极配合教师教学，努力掌握各种阅读技巧，提高阅读理解能力及阅读速度。
一、 选择合适教材，激发学习兴趣
新课标提出：英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。因此，要以“兴趣第一”为原则，选择好阅读内容。在教学中，我发现在阅读过程中，能够吸引学生感兴趣的更多的是故事本身、故事的知识性、故事的趣味性，而不是故事的词汇和语法。因此，我们在选择材料时应该考虑下列因素：
（1） 要贴近生活，趣味性要强。在选择阅读内容时，要做到趣味性浓，要紧密贴近生活，只有这样才能激发学生愿意读的兴趣。不论什么样式，什么内容的文章，只要学生们肯阅读、愿意阅读，就应该把它们列入考虑范围之内。
（2） 要循序渐进，难易要适度。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，要从简单和容易开始，逐渐提高难度系数，这样才不会影响到学生的阅读心理。那么如何把握呢？这就跟生词量的多少有关。如果在一篇文章里有太多的生词，学生就会读不懂材料，也就达不到训练的目的，甚至还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合初学英语的中学生。在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。随后，生词量一点点递增，逐步激发学生阅读的兴趣。
二、 方法灵活多样，提高阅读能力
（1） 扩大词汇量，加强知识积累。要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。课堂上教师要有意识有目标地培养学生的认读能力，教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。
（2） 运用多媒体激发想象能力。学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。用多媒体制作的图片直观形象，通过让学生根据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，促进对文章的理解并发展想象力。
（3） 精泛要结合，加深阅读记忆。中学生的分析能力、理解能力、思维能力还不够强，词汇量不够大，知识面不够宽，语法知识较欠缺，为此，需要教师在适当的阅读课中对学生进行课堂阅读精读指导。通常可以采用下列模式进行：以听→说为主线，并以分→总的方式进行教学，培养学生的听说能力。通过课堂上每周一次阅读课的教学，学生的词汇量猛增，听、说、读、写等英语综合水平得到很大的提高。
三、 帮助学生养成良好的阅读习惯
有没有一个良好的阅读习惯，直接影响到学生阅读的效率。作为英语初学者，学生有时并不知道怎样很好地阅读，多数学生需要老师给予正确的指导。但也要看到阅读习惯并不是一下子就能养成的，教师应该有计划，并且能够及时、不断地纠正学生在阅读中存在的陋习。
（1） 让学生养成默读的习惯。默读是阅读的主要方式，因为默读不需要发生声音，速度快，不易疲劳，能够持久，也不干扰他人。刚开始教学阅读时，教师就要提醒学生以默读形式进行，不要发出声音，让他们从一开始就养成默读的习惯，形成默读的良好氛围。
（2） 让学生养成组视读的习惯。因为刚刚阅读，小学生们经常是逐个单词地认，单词和单词之间是脱钩的、独立的，没有连接起来。这就会影响到阅读的速度，而且也不利于对整个句子总体的理解和把握。所以，教师在阅读刚开始时，就应该教育学生以意群为单位进行认读，进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。
（3） 让学生养成猜词的习惯。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”但在教学实践中，我发觉学生们只要一遇到生词，总是急于查字典，或问老师和同学，很少是通过理解上下文、背景知识和文章语境的理解，去猜出词义的。经常这样下去，必然产生依赖，不仅会影响阅读速度，也会对智力开发产生不利影响。所以，教师要经常有意识地引导学生做一些猜词的练习，教会他们在阅读过程中利用语境和情景大胆地猜词。
（4） 让学生养成限时阅读的习惯。在阅读教学中，教师要事先约定阅读内容所需时间，并严格要求他们在限定时间内完成全部阅读内容。养成这种限时阅读的习惯既能增强阅读的时间观念，也能较好地提高阅读速度。
一、 选择合适教材，激发学习兴趣
新课标提出：英语课程目的首先是激发学习兴趣，培养英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养一定的语感……为进一步学习打下基础。因此，要以“兴趣第一”为原则，选择好阅读内容。在教学中，我发现在阅读过程中，能够吸引学生感兴趣的更多的是故事本身、故事的知识性、故事的趣味性，而不是故事的词汇和语法。因此，我们在选择材料时应该考虑下列因素：
（1） 要贴近生活，趣味性要强。在选择阅读内容时，要做到趣味性浓，要紧密贴近生活，只有这样才能激发学生愿意读的兴趣。不论什么样式，什么内容的文章，只要学生们肯阅读、愿意阅读，就应该把它们列入考虑范围之内。
（2） 要循序渐进，难易要适度。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，要从简单和容易开始，逐渐提高难度系数，这样才不会影响到学生的阅读心理。那么如何把握呢？这就跟生词量的多少有关。如果在一篇文章里有太多的生词，学生就会读不懂材料，也就达不到训练的目的，甚至还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料的难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合初学英语的中学生。在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。随后，生词量一点点递增，逐步激发学生阅读的兴趣。
二、 方法灵活多样，提高阅读能力
（1） 扩大词汇量，加强知识积累。要提高阅读能力，就要培养学生学会积累词语。课堂上教师要有意识有目标地培养学生的认读能力，教师不能一味地只重听说能力而忽视认读能力的培养。除了课堂上必不可少的识记外，在课后阅读遇到新词汇时教师要引导学生注意积累。比如，在阅读后，我都要求学生把它们摘抄在一本小本子上，有空时就拿出小本子背诵记忆。教师还可经常帮助学生识记，可把新词汇做成卡片，利用课前5分钟进行复习。经过多次的强化复现，教师在潜移默化中培养了学生接受新鲜事物的能力。这种熟悉感使他们在以后的阅读文章中减少了畏惧。有些词汇经过“滚雪球”似的记忆，学生已经很自然地认识和接受了。
（2） 运用多媒体激发想象能力。学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。用多媒体制作的图片直观形象，通过让学生根据图片进行预测从而激发学生的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，促进对文章的理解并发展想象力。
（3） 精泛要结合，加深阅读记忆。中学生的分析能力、理解能力、思维能力还不够强，词汇量不够大，知识面不够宽，语法知识较欠缺，为此，需要教师在适当的阅读课中对学生进行课堂阅读精读指导。通常可以采用下列模式进行：以听→说为主线，并以分→总的方式进行教学，培养学生的听说能力。通过课堂上每周一次阅读课的教学，学生的词汇量猛增，听、说、读、写等英语综合水平得到很大的提高。
三、 帮助学生养成良好的阅读习惯
有没有一个良好的阅读习惯，直接影响到学生阅读的效率。作为英语初学者，学生有时并不知道怎样很好地阅读，多数学生需要老师给予正确的指导。但也要看到阅读习惯并不是一下子就能养成的，教师应该有计划，并且能够及时、不断地纠正学生在阅读中存在的陋习。
（1） 让学生养成默读的习惯。默读是阅读的主要方式，因为默读不需要发生声音，速度快，不易疲劳，能够持久，也不干扰他人。刚开始教学阅读时，教师就要提醒学生以默读形式进行，不要发出声音，让他们从一开始就养成默读的习惯，形成默读的良好氛围。
（2） 让学生养成组视读的习惯。因为刚刚阅读，小学生们经常是逐个单词地认，单词和单词之间是脱钩的、独立的，没有连接起来。这就会影响到阅读的速度，而且也不利于对整个句子总体的理解和把握。所以，教师在阅读刚开始时，就应该教育学生以意群为单位进行认读，进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。
（3） 让学生养成猜词的习惯。新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”但在教学实践中，我发觉学生们只要一遇到生词，总是急于查字典，或问老师和同学，很少是通过理解上下文、背景知识和文章语境的理解，去猜出词义的。经常这样下去，必然产生依赖，不仅会影响阅读速度，也会对智力开发产生不利影响。所以，教师要经常有意识地引导学生做一些猜词的练习，教会他们在阅读过程中利用语境和情景大胆地猜词。
（4） 让学生养成限时阅读的习惯。在阅读教学中，教师要事先约定阅读内容所需时间，并严格要求他们在限定时间内完成全部阅读内容。养成这种限时阅读的习惯既能增强阅读的时间观念，也能较好地提高阅读速度。