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社会主义现代化建设不但需要高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业技术教育的中、初级技术人员、管理人员、技工和其他受过良好职业培训的城乡劳动者。没有这样一支劳动技术大军，先进的科学技术和先进的设备就不能成为现实的生产力。职业教育正是培养和提高千百万劳动技术大军的基本途径。要成为合格的人才，除了要掌握一定的文化基础知识和专业技能外还要懂得英语具备基本的听说读写译能力，会听说英语是必不可少的。
由于英语是一门语言交际工具，而语言的第一性是口语而不是书面表达，“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。那么，职业高中英语口语将如何进行有效的课堂教学呢？下面结合理论学习和教学实践，从以下几个方面探讨实现新课课程英语口语教学的途径与方法。
一、 消除心理障碍，鼓励大胆开口
为了提高学生课堂心理素质，克服紧张、焦虑的情绪，教师在课堂中除了要起到组织者、教授者的作用外，还要起到咨询者，共同参与的交际者的作用。学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢与开口，经常得到教师的表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面提高；沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。针对这种情况，教师上课应营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主。教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情、平易近人、平等待人，情感丰富而不失庄重，风趣幽默而不失典雅，应以平等的姿态与学生进行交流。要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此只有在轻松愉快的课堂语言环境中，学生的英语口语表达水平才会不断提高。
二、提供口语交流平台 激发积极情绪体验
俗话说：语言不是教出来的，是靠平时说出来的。为了训练学生开口说英语的习惯，可利用每次上新课前几分钟时间说的热身活动，热身活动既是课堂常规组织教学的一个环节，也是呈现新课内容之前的过度步骤。活动形式诸如Duty Report 、Free Talk、weather reporter 、tell stories、 read 、recite等。
三、创设交际情景 贯注情感因素
语言是情感的载体，其基本功能是为了实现沟通交流的需要.打开情感，语言学习就会“天堑变通途”。作为教师要有意识地引导学生把握语言中的情感因素，进入情感体验的状态。在情感体验的实践中，语言恢复了它本来的活生生的面目，更易被学会。可以说情感是语言形成的催化剂。语言交际是极其复杂的心理现象，而英语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础上学习英语，要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法营造真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣，使他们掌握用英语思维、表达和实际交际的能力。
（一）实物教学法
教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品，创设仿真的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际特征的语言实际活动，如教到学习用具时，老师可先准备尺子、钢笔、铅笔、橡皮檫等实物在授课时用；教水果类时，也可以准备一些水果的实物；这样在教学时学生可充分利用模拟的商店展开对话，使教学内容显得更生动、更贴近生活。这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面，在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，可使学生学以致用，有利于学生过度到在实际的交际活动中运用英语这一交流工具。
（二）情景教学法
教师要坚持用英语组织教学，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听、说英语的机会，在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的，因此教师可根据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。
四、变换多种教学手段 保持口语学习兴趣
在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生必须进行一些机械性的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，从此来调动学生学习的积极性。如：说话游戏、教唱简单的英文歌曲、口头复述、组织多样化的小组活动，模拟角色表演、绕口令和课堂竞赛等有趣活动，这既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。
总之，英语作为是一种交流工具。它具有表达情感及传递需求的功能，同时它又是一个充满着抽象规则的复杂体系，存在着许多不规则的现象。而口头表达能力的提高，决非朝夕之功，须持之以恒，必须坚持长期锻炼和培养。要做到“拳不离手，曲不离口”，因此，我们应当努力改善职教英语教学尤其是口语交际教学的环境和条件，想方設法在课堂教学中，创设情景让学生模仿，开展多样化的小组活动，在课外交流活动中使学生学以致用，使他们的英语口语水平在不知不觉中得到提高，为今后就业成为高素质的技术工人、管理人员、营销人员，个体工商业主，国内外劳务市场的技术型的劳动者打下坚实的基础。
由于英语是一门语言交际工具，而语言的第一性是口语而不是书面表达，“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。那么，职业高中英语口语将如何进行有效的课堂教学呢？下面结合理论学习和教学实践，从以下几个方面探讨实现新课课程英语口语教学的途径与方法。
一、 消除心理障碍，鼓励大胆开口
为了提高学生课堂心理素质，克服紧张、焦虑的情绪，教师在课堂中除了要起到组织者、教授者的作用外，还要起到咨询者，共同参与的交际者的作用。学生由于性格的不同及个人素质的差异，对英语的学习往往出现两种不同的情况：活泼外向的学生敢与开口，经常得到教师的表扬，这会激发他们的学习兴趣，使英语口语水平逐步提高，英语能力得到全面提高；沉默内向的学生不敢开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐对学习失去了兴趣。针对这种情况，教师上课应营造民主、宽松、和谐的课堂教学氛围，以鼓励、表扬为主。教师要主动地与学生进行情感沟通，要对教学充满激情、平易近人、平等待人，情感丰富而不失庄重，风趣幽默而不失典雅，应以平等的姿态与学生进行交流。要知道，学生在进行口语操练时，不可避免地会犯一些语音或语法上的错误。假如教师不停地打断学生的思路，指出表达中的错误，会让学生感到是在批评他，逐渐地他们就会害怕开口，这将会严重挫伤他们说英语的积极性，甚至会使学生产生畏难心理。因此只有在轻松愉快的课堂语言环境中，学生的英语口语表达水平才会不断提高。
二、提供口语交流平台 激发积极情绪体验
俗话说：语言不是教出来的，是靠平时说出来的。为了训练学生开口说英语的习惯，可利用每次上新课前几分钟时间说的热身活动，热身活动既是课堂常规组织教学的一个环节，也是呈现新课内容之前的过度步骤。活动形式诸如Duty Report 、Free Talk、weather reporter 、tell stories、 read 、recite等。
三、创设交际情景 贯注情感因素
语言是情感的载体，其基本功能是为了实现沟通交流的需要.打开情感，语言学习就会“天堑变通途”。作为教师要有意识地引导学生把握语言中的情感因素，进入情感体验的状态。在情感体验的实践中，语言恢复了它本来的活生生的面目，更易被学会。可以说情感是语言形成的催化剂。语言交际是极其复杂的心理现象，而英语教学的对象是已掌握了汉语、养成了固定的汉语语言习惯的学生。他们在这个基础上学习英语，要面临不同语言、不同文化、不同认识的心理过程的困难。因此教师应该设法营造真实的语言环境，从而激发学生的学习兴趣，使他们掌握用英语思维、表达和实际交际的能力。
（一）实物教学法
教师可根据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课内容有关的物品，创设仿真的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际特征的语言实际活动，如教到学习用具时，老师可先准备尺子、钢笔、铅笔、橡皮檫等实物在授课时用；教水果类时，也可以准备一些水果的实物；这样在教学时学生可充分利用模拟的商店展开对话，使教学内容显得更生动、更贴近生活。这种方法一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面，在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，可使学生学以致用，有利于学生过度到在实际的交际活动中运用英语这一交流工具。
（二）情景教学法
教师要坚持用英语组织教学，使课堂成为一个小小的英语世界，可以大大增加学生听、说英语的机会，在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。不是所有的英语课都可以利用实物创设情景来进行教学的，因此教师可根据教学内容引导学生将教室想象成体育馆、花园、医院等不同的场合，模拟日常交际的真实情景，运用所学的语言进行交际，让学生体会语言的交际功能，做到学用结合。这种方法既可以通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。
四、变换多种教学手段 保持口语学习兴趣
在口语教学阶段，为了获得正确的语音语调，学生必须进行一些机械性的口头操练，然而单一的练习形式和节奏容易使他们感觉枯燥乏味。教师应该不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，从此来调动学生学习的积极性。如：说话游戏、教唱简单的英文歌曲、口头复述、组织多样化的小组活动，模拟角色表演、绕口令和课堂竞赛等有趣活动，这既可以培养学生的口语能力，又可以营造轻松的课堂氛围。
总之，英语作为是一种交流工具。它具有表达情感及传递需求的功能，同时它又是一个充满着抽象规则的复杂体系，存在着许多不规则的现象。而口头表达能力的提高，决非朝夕之功，须持之以恒，必须坚持长期锻炼和培养。要做到“拳不离手，曲不离口”，因此，我们应当努力改善职教英语教学尤其是口语交际教学的环境和条件，想方設法在课堂教学中，创设情景让学生模仿，开展多样化的小组活动，在课外交流活动中使学生学以致用，使他们的英语口语水平在不知不觉中得到提高，为今后就业成为高素质的技术工人、管理人员、营销人员，个体工商业主，国内外劳务市场的技术型的劳动者打下坚实的基础。