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[摘 要]英语写作是英语综合语言能力的重要体现，在英语教学中占有重要的位置。英语写作也是学生们最头疼的问题。针对学生英语写作中出现的各种问题，笔者认为可以从教师英语教学观的改变和科学有效教学方 法这两方面下手，有效地提高学生英语写作水平。
[关键词]英语写作； 教学观 ； 教学方法
英语书面表达能力是体现英语应用能力的一个重要方面，它能够比较客观地反映学生英语综合素质和语言应用的能力。在平时写作教学中，以下问题较为突出：第一，汉语影响，中文构思.英语写作中很多学生都用中文构思，再翻译成英语，于是常常出现中文式的英语，使得整篇文章读起来难有流畅的感觉。第二，审题不当，缺乏内容的完整性，此问题主要體现在材料作文之中。第三，缺乏整体构思，结构混乱.针对目前初中英语教学中的现状以及存在的问题，笔者结合教学实践提出了相对的对策。
一、循序渐进，加强写作基本技能训练
1、丰富词汇量，学会句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素
词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调，但笔者认为不仅对于英语写作，还是对于英语学习的其它几种技能，词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。因此，要求学生坚持每天听写，默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。还应要求学生给出与单词有关的同义，近义，反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。在课堂教学中，教师也应该把词的用法，词性与搭配等讲清楚，以免在写作时会出现搭配不当等错误。
2、从句子的表达入手，抓好造句训练
重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。无词不成句，无句不成文，"词"是基础，"句"是过渡或桥梁，"文"是目的。教学中可以从造句入手，抓好学生的基本功训练。根据不同的教学内容，通过口头，笔头的造句练习，提高学生的表达能力。可以在教学中开展新单词造句练习，看图造句，情景造句等.特别是对动词和动词短语的造句练习，对句子的句型的造句练习。同时也可以在句子的翻译训练方面以及同义句训练等方面来提高学生的表达。只有保证了句子表达的正确，才能保证作文的水平和流畅度。
3、连句成文，线面结合
"文"才是我们的最终目的，在词句教学的基础上，连句成文，适时地进行训练。因材施教，由易到难英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；如在There be句型的教学中，在描述房间里东西时，可以结合教学实物让学生运用所学句型以及所学过单词造句，再把这些句子恰当地连在一起，并引导学生增加开头和结尾的句子，就可以成一篇完整的文章了.由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾手可得，而有些学生又可望不可及的情况发生。
二、科学指导，促进学生写作水平提升
1、紧密结合课文进行写作训练
模仿为先，创新在后。利用教材、开展仿写。教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿，即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。英语写作和中文写作一样，记叙文要有贯穿全篇的线索， 以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。对于各类范文的特点需要教师在平时多与学生作认真分析，并加强训练。
2、从口头作文到书面表达作文
众所周知，口头表达能力和书面表达能力之间有着密切联系。口头表达是书面写作的基础，书面表达是口头表达的提炼和升华。口头表达能力强的同学往往写作水平也较高。在课文教学中，采用多种方法鼓励学生用自己的语言将课文复述出来。我们可以在对学生进行听说训练的同时，让学生通过图画或问题，围绕本课的话题进行口头作文，表达自己的感想和观点。然后在课后形成书面表达的方式，这样学生便会觉得容易得多，不会感到无从下手.也可以增强他们写作的积极性与自信心.
3、在四项基本技能的有机结合中，提高写作能力
英语中的四项基本技能是相互影响，相互作用的统一体。熟读成诵对写作有着很重要的作用，读既可以增加信息的输入，又可以培养英语的语感。教学中可以要求学生朗读背诵课文以及英语优秀范文等来增加学生的积累。听说训练同样对写作有促进作用，如外研版UNIT1的听说训练我们要好好利用，以此来培养学生的语感，增强表达能力。在此基础上，还可以鼓励学生多听英语广播，英语电视新闻或者在网络上寻找有关听力材料等进行全面的训练。
4、指导学生多阅读，为书面表达储备素材与语言知识
阅读与写作就好比输入与输出，没有足够的输入吸收就不可能有大量的输出。在日常的教学中，教师除了要求学生掌握教材中的阅读材料外，由于现代的资讯相当发达，在鼓励学生多读一些中学生能够接受的英文报刊、杂志外，同时可鼓励学生多收看一些中国的英语电视节目，尤其是英语新闻节目，英语新闻与汉语新闻内容上具有一定的同步性和协调性，在学习过程中积累词汇、短语、句型等各种语法知识，并能做到灵活运用。
参考文献
【1】袁洪发 初中英语有效写作教学策略《师道：教研》 2012年3期
【2】万荣芬 纪明杰 浅谈初中英语的写作指导《中学生英语（外语教学与研究）》 2013年9期
【3】浅谈如何进行初中英语作文教学《中国校外教育（上旬刊）》 2014年4期
[关键词]英语写作； 教学观 ； 教学方法
英语书面表达能力是体现英语应用能力的一个重要方面，它能够比较客观地反映学生英语综合素质和语言应用的能力。在平时写作教学中，以下问题较为突出：第一，汉语影响，中文构思.英语写作中很多学生都用中文构思，再翻译成英语，于是常常出现中文式的英语，使得整篇文章读起来难有流畅的感觉。第二，审题不当，缺乏内容的完整性，此问题主要體现在材料作文之中。第三，缺乏整体构思，结构混乱.针对目前初中英语教学中的现状以及存在的问题，笔者结合教学实践提出了相对的对策。
一、循序渐进，加强写作基本技能训练
1、丰富词汇量，学会句型结构词汇是英语写作必不可少的基本要素
词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。这里虽不作重点强调，但笔者认为不仅对于英语写作，还是对于英语学习的其它几种技能，词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。因此，要求学生坚持每天听写，默写，循环记忆单词，掌握巩固词汇。还应要求学生给出与单词有关的同义，近义，反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。在课堂教学中，教师也应该把词的用法，词性与搭配等讲清楚，以免在写作时会出现搭配不当等错误。
2、从句子的表达入手，抓好造句训练
重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。无词不成句，无句不成文，"词"是基础，"句"是过渡或桥梁，"文"是目的。教学中可以从造句入手，抓好学生的基本功训练。根据不同的教学内容，通过口头，笔头的造句练习，提高学生的表达能力。可以在教学中开展新单词造句练习，看图造句，情景造句等.特别是对动词和动词短语的造句练习，对句子的句型的造句练习。同时也可以在句子的翻译训练方面以及同义句训练等方面来提高学生的表达。只有保证了句子表达的正确，才能保证作文的水平和流畅度。
3、连句成文，线面结合
"文"才是我们的最终目的，在词句教学的基础上，连句成文，适时地进行训练。因材施教，由易到难英语写作能力并非一蹴而就的，它必须遵循先易后难，先短后长，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；如在There be句型的教学中，在描述房间里东西时，可以结合教学实物让学生运用所学句型以及所学过单词造句，再把这些句子恰当地连在一起，并引导学生增加开头和结尾的句子，就可以成一篇完整的文章了.由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等这样的原则，脚踏实地，一环扣一环地进行，切不可为追求进度，而操之过急。教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾手可得，而有些学生又可望不可及的情况发生。
二、科学指导，促进学生写作水平提升
1、紧密结合课文进行写作训练
模仿为先，创新在后。利用教材、开展仿写。教材是教学之本，是教师对学生进行英语写作训练的首选素材。模仿范例在英语写作教学中，是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。因为任何语言学习都需要模仿，语言是“约定俗成”的，要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言习惯。英语写作也需要模仿，即使有了词汇、语法等基本语言材料，也还要模仿英语的语言习惯，模仿用英语写作的方法和技巧。模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。模仿写作最主要的就是模仿思路。英语写作和中文写作一样，记叙文要有贯穿全篇的线索， 以使事件或故事发生、发展的脉络清楚；描写文要有合理的逻辑顺序，其展开的顺序要符合认识规律，反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程；说明文要选择合适的角度，按照一定的时间或空间顺序来说明事物。对于各类范文的特点需要教师在平时多与学生作认真分析，并加强训练。
2、从口头作文到书面表达作文
众所周知，口头表达能力和书面表达能力之间有着密切联系。口头表达是书面写作的基础，书面表达是口头表达的提炼和升华。口头表达能力强的同学往往写作水平也较高。在课文教学中，采用多种方法鼓励学生用自己的语言将课文复述出来。我们可以在对学生进行听说训练的同时，让学生通过图画或问题，围绕本课的话题进行口头作文，表达自己的感想和观点。然后在课后形成书面表达的方式，这样学生便会觉得容易得多，不会感到无从下手.也可以增强他们写作的积极性与自信心.
3、在四项基本技能的有机结合中，提高写作能力
英语中的四项基本技能是相互影响，相互作用的统一体。熟读成诵对写作有着很重要的作用，读既可以增加信息的输入，又可以培养英语的语感。教学中可以要求学生朗读背诵课文以及英语优秀范文等来增加学生的积累。听说训练同样对写作有促进作用，如外研版UNIT1的听说训练我们要好好利用，以此来培养学生的语感，增强表达能力。在此基础上，还可以鼓励学生多听英语广播，英语电视新闻或者在网络上寻找有关听力材料等进行全面的训练。
4、指导学生多阅读，为书面表达储备素材与语言知识
阅读与写作就好比输入与输出，没有足够的输入吸收就不可能有大量的输出。在日常的教学中，教师除了要求学生掌握教材中的阅读材料外，由于现代的资讯相当发达，在鼓励学生多读一些中学生能够接受的英文报刊、杂志外，同时可鼓励学生多收看一些中国的英语电视节目，尤其是英语新闻节目，英语新闻与汉语新闻内容上具有一定的同步性和协调性，在学习过程中积累词汇、短语、句型等各种语法知识，并能做到灵活运用。
参考文献
【1】袁洪发 初中英语有效写作教学策略《师道：教研》 2012年3期
【2】万荣芬 纪明杰 浅谈初中英语的写作指导《中学生英语（外语教学与研究）》 2013年9期
【3】浅谈如何进行初中英语作文教学《中国校外教育（上旬刊）》 2014年4期