论文部分内容阅读
摘 要： 小学生是祖国的未来，是祖国的希望，在他们的童年时期，要强化他们的安全意识，让他们平安；要营造美好的气氛，让他们愉快地进入学习，那么他们就会快乐、幸福、健康成长。
关键词： 给予学生 校园生活 幸福感
鸟儿留给蓝天歌声与债影，花儿留给大地芳香与美丽。我作为一名小学班主任老师，留给学生什么？仅仅是教会学生如何获取知识、如何发展特长、如何做人？绝非如此。我想，我还应该留给学生“校园生活的幸福感”。那如何给予呢？现将我的一些做法浅述如下：
一、给予学生安全着学习的幸福
在校园里常见这样的现象：下课铃一响，学生一窝蜂似的涌出教室，弱小的学生常被挤疼，委屈地找老师；自己的物品随意放，等到东西不见了着急地找老师；课间活动不讲文明，一活动起来就不管身边的人，等到弄伤了，哭丧着找老师。这些事儿的发生，让他们失去安全感。怎样才能减少这些现象的出现，防止意外伤害的发生，让学生享受安全的幸福呢？我从细小处关注学生，进行了一些尝试。
（一）坚持一日“三提醒四检查”。
1.“三提醒”指的是一天中对学生进行安全教育的三次温馨提示。
提醒一：每日早上20分钟晨教时间里，我讲述和板书“安全温馨提醒语”后，让学生抄录在“安全提醒”笔记本上。比如好孩子下课出教室懂得谦让，不争先恐后；上下教学楼都会靠右慢行，不追不跑。又如：乖乖小手很听话，自己物品收捡好，他人物品不乱拿，捡钱捡物找失主，主动交还品德高。
提醒二：创编安全就餐语，在中午放学时坚持用两分钟时间，展示给学生，让学生齐读一遍。提醒学生做到：排队就餐不起哄，插队、拥挤不光荣；不敲碗筷讲文明，自觉遵守心安静；购买饭菜互谦让，打人骂人决不犯；饭菜、果皮掉地上，无意踩到会摔跤，剩余饭菜入桶里，放心行走心欢笑。
提醒三：每天放晚学时，提示学生记住：人人有序出教室、个个排队出校门；不走捷径独木桥，绕道而行不溺水；农家门前防狗袭，大公路上让车辆……
这样强化了安全意识，学生都平安着。
2.“四检查”指的是每天检查走读学生到校情况、身体健康情况，检查住校学生生活情况、心理状态反应。
（1）我仔细检查后，要是发现哪个学生座位空着，就及时与家长取得联系、到处打听，了解学生未到学校的原因；如果发现哪个学生精神状态差，就嘘寒问暖，给予安慰。
（2）对住校学生一日三餐情况、每晚就寝情况天天检查，监督是否吃饱、是否睡眠时间充足，是否心情愉快。下班后，我常与他们一起玩耍、聊天，消除学生对家长的依赖心理及不习惯学校生活的烦闷心情。
记得有几个家离学校远、三年级就寄宿学校的学生，住校的第一个月内，天天放晚学后都会坐在花台边沿上，默默地看着自己家的方向，有的眼睛红红的，有的眼泪悄悄地淌。这看是想家，实是失去安全感的表现。看着他们没安全感而伤心的样儿，我很心疼，再也顾不上回家，就拉着他们的手，先讲故事给他们听，再与他们一起吃饭、打开水，一起洗脸洗脚、就寝，担负起母亲的义务，给予他们母爱的温馨。工夫不负有心人，一个月以后，他们天黑后的害怕感消失了，一个个脸上挂起了笑容。
（二）坚持每周“一接一送”。
有八个一条路的住校学生星期一上学，要先通过一段在半山腰的路，再经过小桥。小桥桥面不宽，尤其是下雨天，在桥面上走起来很滑，那段山路呢？一面靠着树木，另一面临着深涧，经过时也很是危险。为了让他们享受安全感的幸福，每逢星期一的早上我很早起床，到有安全隐患的山路上接学生；星期五放学后，我又亲自把学生送过小桥和半山腰那路段，临别时他们快乐地说：“老师，再见！”一阵风似的跑向自己的家。每个星期一，学生远远见到我站在那儿等他们时，就不约而同地挥着小手，欢快地呼喊着：“老师，我们来了，我们来了！”紧接着，他们幸福的笑声在山间里回荡。
二、给予学生快乐着学习的幸福
（一）当学生接受教育时有如沐春风、如浴春雨之感，他们就会快乐、幸福。
记得十几年前，我接管了二年级一班。一天早上，我检查学生家庭作业。我走到一个男学生面前时，发现他的双手立刻颤抖起来。我感到有点儿奇怪，我俯下身，摸着他的手问他怎么了。他摇摇头，不说话。我让他拿出作业本让我检查，他没动，手抖得更厉害。我疑惑地从他书包里找出作业本，发现他根本没有做。我轻轻地对他说：“没做没关系，补上就是。现在开始做，好吗？”我一走开，他立即动手做起来。我检查完全班作业后，看到那个男孩补做了不少。我爱抚地摸摸他的头，以鼓励他，他抬起头微笑。后来从他家长那里了解他的手发抖的原因：以前没有做作业时，就会被大声呵斥，有时甚至还会被作业本“打”脸。那次以后，他也出现过不做作业的事，当我一要检查时，他立即自觉地补做起来，但是手不再发抖，再后来，不完成作业的现象就没有。我想，是我善待他，让他有了自信，是我鼓励他，让他快乐起来。
这个案例让我明白了，不能粗暴对待学习上有过错的学生，要亲切温和地诱导学生爱学习，否则学生会有不安全感而不愉快、不幸福。
（二）创造美好，让学生在赏美中快乐，在快乐中学习。
去年，我担任了三一班的班主任工作和语文学科教学工作，课前三分钟铃响了后，教室里总是还有人在跑，有人在嬉笑，有人在发狂似的敲桌子……见此景，我极力控制自己，脸上仍挂着微笑，静静地站在教室门口看着他们，心里想着：课间他们游戏着、快乐着，上课铃刚响，还不能“紧急刹车”呢，等等吧。可是三分钟过去了，第二次铃已响了，教室里还是闹嚷嚷的。怎么办？发脾气招呼？不行，突然我想到：爱美之心，人皆有之；我要用美的东西吸引他们静下来。于是我唱起了动画片《聪明的一休》里的插曲：格叽格叽格叽格叽格叽格叽，我们爱你，格叽格叽格叽格叽格叽格叽，聪明伶俐，机智啊那个也比不过小机灵，大风大雨什么都不畏惧小机灵，淘气顽皮，顽皮淘气数第一……骂人打架却从来没有你小机灵，啊，爱惜时光，学习知识，你却最努力……
渐渐地，讲话的停下来了，跟着唱起来歌拍起手来。一起唱完歌，我响亮喊地“上课”，接着在一声“起立”后，孩子们齐刷刷地向我问好。愉悦中，他们接受新课教学了……
三、结语
给予学生安全感的幸福、快乐学习的幸福，这有利于学生好好学习、身心健康。我们应该尽力给予学生这样的幸福感，让他们成年以后，回首校园生活，依然沉浸在幸福中。
关键词： 给予学生 校园生活 幸福感
鸟儿留给蓝天歌声与债影，花儿留给大地芳香与美丽。我作为一名小学班主任老师，留给学生什么？仅仅是教会学生如何获取知识、如何发展特长、如何做人？绝非如此。我想，我还应该留给学生“校园生活的幸福感”。那如何给予呢？现将我的一些做法浅述如下：
一、给予学生安全着学习的幸福
在校园里常见这样的现象：下课铃一响，学生一窝蜂似的涌出教室，弱小的学生常被挤疼，委屈地找老师；自己的物品随意放，等到东西不见了着急地找老师；课间活动不讲文明，一活动起来就不管身边的人，等到弄伤了，哭丧着找老师。这些事儿的发生，让他们失去安全感。怎样才能减少这些现象的出现，防止意外伤害的发生，让学生享受安全的幸福呢？我从细小处关注学生，进行了一些尝试。
（一）坚持一日“三提醒四检查”。
1.“三提醒”指的是一天中对学生进行安全教育的三次温馨提示。
提醒一：每日早上20分钟晨教时间里，我讲述和板书“安全温馨提醒语”后，让学生抄录在“安全提醒”笔记本上。比如好孩子下课出教室懂得谦让，不争先恐后；上下教学楼都会靠右慢行，不追不跑。又如：乖乖小手很听话，自己物品收捡好，他人物品不乱拿，捡钱捡物找失主，主动交还品德高。
提醒二：创编安全就餐语，在中午放学时坚持用两分钟时间，展示给学生，让学生齐读一遍。提醒学生做到：排队就餐不起哄，插队、拥挤不光荣；不敲碗筷讲文明，自觉遵守心安静；购买饭菜互谦让，打人骂人决不犯；饭菜、果皮掉地上，无意踩到会摔跤，剩余饭菜入桶里，放心行走心欢笑。
提醒三：每天放晚学时，提示学生记住：人人有序出教室、个个排队出校门；不走捷径独木桥，绕道而行不溺水；农家门前防狗袭，大公路上让车辆……
这样强化了安全意识，学生都平安着。
2.“四检查”指的是每天检查走读学生到校情况、身体健康情况，检查住校学生生活情况、心理状态反应。
（1）我仔细检查后，要是发现哪个学生座位空着，就及时与家长取得联系、到处打听，了解学生未到学校的原因；如果发现哪个学生精神状态差，就嘘寒问暖，给予安慰。
（2）对住校学生一日三餐情况、每晚就寝情况天天检查，监督是否吃饱、是否睡眠时间充足，是否心情愉快。下班后，我常与他们一起玩耍、聊天，消除学生对家长的依赖心理及不习惯学校生活的烦闷心情。
记得有几个家离学校远、三年级就寄宿学校的学生，住校的第一个月内，天天放晚学后都会坐在花台边沿上，默默地看着自己家的方向，有的眼睛红红的，有的眼泪悄悄地淌。这看是想家，实是失去安全感的表现。看着他们没安全感而伤心的样儿，我很心疼，再也顾不上回家，就拉着他们的手，先讲故事给他们听，再与他们一起吃饭、打开水，一起洗脸洗脚、就寝，担负起母亲的义务，给予他们母爱的温馨。工夫不负有心人，一个月以后，他们天黑后的害怕感消失了，一个个脸上挂起了笑容。
（二）坚持每周“一接一送”。
有八个一条路的住校学生星期一上学，要先通过一段在半山腰的路，再经过小桥。小桥桥面不宽，尤其是下雨天，在桥面上走起来很滑，那段山路呢？一面靠着树木，另一面临着深涧，经过时也很是危险。为了让他们享受安全感的幸福，每逢星期一的早上我很早起床，到有安全隐患的山路上接学生；星期五放学后，我又亲自把学生送过小桥和半山腰那路段，临别时他们快乐地说：“老师，再见！”一阵风似的跑向自己的家。每个星期一，学生远远见到我站在那儿等他们时，就不约而同地挥着小手，欢快地呼喊着：“老师，我们来了，我们来了！”紧接着，他们幸福的笑声在山间里回荡。
二、给予学生快乐着学习的幸福
（一）当学生接受教育时有如沐春风、如浴春雨之感，他们就会快乐、幸福。
记得十几年前，我接管了二年级一班。一天早上，我检查学生家庭作业。我走到一个男学生面前时，发现他的双手立刻颤抖起来。我感到有点儿奇怪，我俯下身，摸着他的手问他怎么了。他摇摇头，不说话。我让他拿出作业本让我检查，他没动，手抖得更厉害。我疑惑地从他书包里找出作业本，发现他根本没有做。我轻轻地对他说：“没做没关系，补上就是。现在开始做，好吗？”我一走开，他立即动手做起来。我检查完全班作业后，看到那个男孩补做了不少。我爱抚地摸摸他的头，以鼓励他，他抬起头微笑。后来从他家长那里了解他的手发抖的原因：以前没有做作业时，就会被大声呵斥，有时甚至还会被作业本“打”脸。那次以后，他也出现过不做作业的事，当我一要检查时，他立即自觉地补做起来，但是手不再发抖，再后来，不完成作业的现象就没有。我想，是我善待他，让他有了自信，是我鼓励他，让他快乐起来。
这个案例让我明白了，不能粗暴对待学习上有过错的学生，要亲切温和地诱导学生爱学习，否则学生会有不安全感而不愉快、不幸福。
（二）创造美好，让学生在赏美中快乐，在快乐中学习。
去年，我担任了三一班的班主任工作和语文学科教学工作，课前三分钟铃响了后，教室里总是还有人在跑，有人在嬉笑，有人在发狂似的敲桌子……见此景，我极力控制自己，脸上仍挂着微笑，静静地站在教室门口看着他们，心里想着：课间他们游戏着、快乐着，上课铃刚响，还不能“紧急刹车”呢，等等吧。可是三分钟过去了，第二次铃已响了，教室里还是闹嚷嚷的。怎么办？发脾气招呼？不行，突然我想到：爱美之心，人皆有之；我要用美的东西吸引他们静下来。于是我唱起了动画片《聪明的一休》里的插曲：格叽格叽格叽格叽格叽格叽，我们爱你，格叽格叽格叽格叽格叽格叽，聪明伶俐，机智啊那个也比不过小机灵，大风大雨什么都不畏惧小机灵，淘气顽皮，顽皮淘气数第一……骂人打架却从来没有你小机灵，啊，爱惜时光，学习知识，你却最努力……
渐渐地，讲话的停下来了，跟着唱起来歌拍起手来。一起唱完歌，我响亮喊地“上课”，接着在一声“起立”后，孩子们齐刷刷地向我问好。愉悦中，他们接受新课教学了……
三、结语
给予学生安全感的幸福、快乐学习的幸福，这有利于学生好好学习、身心健康。我们应该尽力给予学生这样的幸福感，让他们成年以后，回首校园生活，依然沉浸在幸福中。