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新时代，新要求，社会需要个性发展和全面发展和谐统一、德行合一、心智健全的人才，我校的“立人教育”应此而生，并以此作为教育理想和追求。
何谓立人教育？《易·说卦》说：“立人之道曰仁与义。”《论语·雍也》曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”学校立足传统文化，放眼时代需求，着眼于学生的健康发展和终身发展，把学生的全面发展和个性发展和谐结合起来，德学并举，塑造可持续发展的人才。为此，学校提出“全面发展，做人第一”的办学理念，即“道德仁艺，正己化人”，所谓道者，即是人生之追求；德者，良好的品格；仁即仁爱之心；艺指本领。“道德仁艺”，即要求全体学生逐步形成远大理想、高尚品质、仁爱之心，为终身学习和工作打下坚实的基础。而“正已化人”是提醒广大的师生须有“吾日三省”的意识，严于律己，宽以待人，在校园中形成润物无声的良好风气。
围绕立人教育，学校本着以生为本，为学生终身发展服务的宗旨，搭建多元化发展平台，努力构建“以文化为引领，以课程为载体，以项目为抓手”的人文德育工作模式；通过“积极引导，实践锻炼，以评促进”的过程体验，全力践行新中“立人教育”的内涵，着力培养学生的责任意识、规范意识、健康意识和个性发展意识，促进学生的全面、健康、协调、和谐发展，努力把学生培养成有良好形象、远大理想、健康体魄、个性鲜明的“儒韵厚重、德艺双修”的具有现代意识的高中生。
一、全力推进班级文化建设
著名教育家杜威曾说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。全校全面推广建设独特的班级文化，无疑是对学生进行立人教育的有效抓手，就是营造巧妙的人文环境。
班级文化建设的内容紧紧围绕“立人教育”，涵盖科学、文学、艺术、体育等诸多方面，范围涉及学校、家庭、社区等多个领域。目前，学校班级文化建设已初具规模。“我的YI班”、“飞翔”、“jing”、“书香”等独特的班级文化如雨后春笋般涌现，形成了“一班一品牌、班班有特色”的局面。
“班级文化的建设就是班级‘铸魂工程’”。学校在推进班级文化的建设中，注重发挥学生的主动性，搭建班级展示平台，通过开展国旗下的讲话、班级文化评比、主题班会等多种多样的活动，将班级文化建设活动不断推向高潮。
二、积极推进校本课程建设
1.以《美好品德伴我行》为载体，强化以“责任意识”为核心的传统美德教育，培养学生积极进取的主人翁意识。通过强化常规管理中“岗位责任制、值日班长制、班级值周制和日检查、周小结、月评比奖惩制”的“四制”管理，让每一个学生都成为班级的主人，都有机会成为管理者，使他们在不同的角色体验中实现自我教育；通过家长学校、主题班会、征文、演讲比赛、社会实践等途径对全体学生进行感恩教育、家庭责任教育，使学生不仅懂得感恩父母，更懂得掌握本领、报恩父母、振兴家庭的道理；通过定期开展国情教育报告会、时政讲座、励志报告会，帮助学生了解我国的峥嵘岁月、屈辱历史和光荣传统，进而增强报效祖国、振兴中华的紧迫感和责任心。
2.以《文明礼仪》课程为载体强化行为规范教育，培养学生蓬勃向上的做人意识，进一步强化规范教育。开展“学生行为规范教育强化月”活动，定期组织主题班会、专家讲座、百家论坛、辩论会、演讲会等，举行“三项竞赛、文明班级、文明宿舍、文明学生”等评选活动，培养和提高学生的自觉规范、自主管理、自我教育的能力。
3.以《生涯规划》课程为载体，强化“规划”教育，构筑学生茁壮成长的绿色通道。学校德育工作以“立人教育”为主线，以丰富的活动为载体，分阶段开展“做人先立身”，“读书先立志”，“理想和立业”等生涯规划主题教育活动。自我设计、自主管理、自励人生，促进学生自觉、自省、自励，进而走向自我成功。
4.以《口才与人生》课程为载体，形成“理论指引，实践体念，榜样示范，评比提高”的运行机制。充分发挥学生在德育活动中的宣传、体验、示范、评比的主体作用，精心设计和开展主题明确、形式活泼、多元开放的德育活动。坚持学生活动由学生自主设计、自主组织、自主评价，使学生在积极参与过程中培养自省自学的意识和能力。
践行“个性化教育、多元化发展”的教育理念，着眼学生的主动发展、富有个性地发展，结合学校文化建设和德育创新，因此，我们不断完善与国家课程、地方课程相协调的学校课程体系。
三、积极开展丰富多彩的文化活动
加强人文教育，在学生的心灵深处渗进生命之魂——德性和智性，以培养习惯好、知荣辱、有正气、能自强的“四有”新人为总体目标，围绕三条主线，开展丰富多彩的文化活动。
主线1：民族精神教育
爱国主义和民族精神是中华民族的“根”和“魂”，是人文教育的重要组成部分，必须花大气力进行树“根”立“魂”的教育，因此学校以重大节日与纪念日为重要契机，开展爱国主义、民族精神的主题月活动。
主线2：生命教育
通过开展生命教育宣传月活动，通过校会、主题班会等形式，通过生命教育的学科渗透，通过整合家庭与学校的生命教育资源，有序地开展“珍惜生命展望未来”系列主题教育活动，使学生热爱生命、珍惜生命，并学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，培养对国家、社会、家庭和自己的责任感，珍视生活，感受成长，体验幸福。
主线3：环境教育
通过加强环保教育，使学生了解人类生存环境，增强环保意识，养成环保习惯；通过组织校园集体劳动、社会公益劳动、自我服务劳动和家务劳动，增强劳动意识，锻炼劳动技能，培养适应现代化建设和独立生活的能力；通过开展实践活动、社会调查增强学生的合作意识，提高与他人、与社会沟通和交往的能力。
紧紧围绕“立人教育”，不断优化德育途径，丰富德育内容，完善德育管理体制，创建开放型、立体化的德育工作新体系。在扎扎实实强化德育的前提下，逐步构建“传统 时代”的德育工作新模式，形成学校立人教育工作特色。
教育的本质是予人自由、幸福和力量，教育的本真是传授真知、传播真理、传递真情。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去！”我们要真心代教、真诚从教、真正乐教，让立人教育结出硕果。
何谓立人教育？《易·说卦》说：“立人之道曰仁与义。”《论语·雍也》曰：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。”学校立足传统文化，放眼时代需求，着眼于学生的健康发展和终身发展，把学生的全面发展和个性发展和谐结合起来，德学并举，塑造可持续发展的人才。为此，学校提出“全面发展，做人第一”的办学理念，即“道德仁艺，正己化人”，所谓道者，即是人生之追求；德者，良好的品格；仁即仁爱之心；艺指本领。“道德仁艺”，即要求全体学生逐步形成远大理想、高尚品质、仁爱之心，为终身学习和工作打下坚实的基础。而“正已化人”是提醒广大的师生须有“吾日三省”的意识，严于律己，宽以待人，在校园中形成润物无声的良好风气。
围绕立人教育，学校本着以生为本，为学生终身发展服务的宗旨，搭建多元化发展平台，努力构建“以文化为引领，以课程为载体，以项目为抓手”的人文德育工作模式；通过“积极引导，实践锻炼，以评促进”的过程体验，全力践行新中“立人教育”的内涵，着力培养学生的责任意识、规范意识、健康意识和个性发展意识，促进学生的全面、健康、协调、和谐发展，努力把学生培养成有良好形象、远大理想、健康体魄、个性鲜明的“儒韵厚重、德艺双修”的具有现代意识的高中生。
一、全力推进班级文化建设
著名教育家杜威曾说：学生在学校可以同时受到两种教育，获得两种知识；一种是有意识地学到的知识，一种是无意识地学到的知识，有意识地学到的知识是专门的学习学到的，而无意识学到的知识是他们受到人文环境的影响，在环境中看、听、与人交往时所获得的知识。全校全面推广建设独特的班级文化，无疑是对学生进行立人教育的有效抓手，就是营造巧妙的人文环境。
班级文化建设的内容紧紧围绕“立人教育”，涵盖科学、文学、艺术、体育等诸多方面，范围涉及学校、家庭、社区等多个领域。目前，学校班级文化建设已初具规模。“我的YI班”、“飞翔”、“jing”、“书香”等独特的班级文化如雨后春笋般涌现，形成了“一班一品牌、班班有特色”的局面。
“班级文化的建设就是班级‘铸魂工程’”。学校在推进班级文化的建设中，注重发挥学生的主动性，搭建班级展示平台，通过开展国旗下的讲话、班级文化评比、主题班会等多种多样的活动，将班级文化建设活动不断推向高潮。
二、积极推进校本课程建设
1.以《美好品德伴我行》为载体，强化以“责任意识”为核心的传统美德教育，培养学生积极进取的主人翁意识。通过强化常规管理中“岗位责任制、值日班长制、班级值周制和日检查、周小结、月评比奖惩制”的“四制”管理，让每一个学生都成为班级的主人，都有机会成为管理者，使他们在不同的角色体验中实现自我教育；通过家长学校、主题班会、征文、演讲比赛、社会实践等途径对全体学生进行感恩教育、家庭责任教育，使学生不仅懂得感恩父母，更懂得掌握本领、报恩父母、振兴家庭的道理；通过定期开展国情教育报告会、时政讲座、励志报告会，帮助学生了解我国的峥嵘岁月、屈辱历史和光荣传统，进而增强报效祖国、振兴中华的紧迫感和责任心。
2.以《文明礼仪》课程为载体强化行为规范教育，培养学生蓬勃向上的做人意识，进一步强化规范教育。开展“学生行为规范教育强化月”活动，定期组织主题班会、专家讲座、百家论坛、辩论会、演讲会等，举行“三项竞赛、文明班级、文明宿舍、文明学生”等评选活动，培养和提高学生的自觉规范、自主管理、自我教育的能力。
3.以《生涯规划》课程为载体，强化“规划”教育，构筑学生茁壮成长的绿色通道。学校德育工作以“立人教育”为主线，以丰富的活动为载体，分阶段开展“做人先立身”，“读书先立志”，“理想和立业”等生涯规划主题教育活动。自我设计、自主管理、自励人生，促进学生自觉、自省、自励，进而走向自我成功。
4.以《口才与人生》课程为载体，形成“理论指引，实践体念，榜样示范，评比提高”的运行机制。充分发挥学生在德育活动中的宣传、体验、示范、评比的主体作用，精心设计和开展主题明确、形式活泼、多元开放的德育活动。坚持学生活动由学生自主设计、自主组织、自主评价，使学生在积极参与过程中培养自省自学的意识和能力。
践行“个性化教育、多元化发展”的教育理念，着眼学生的主动发展、富有个性地发展，结合学校文化建设和德育创新，因此，我们不断完善与国家课程、地方课程相协调的学校课程体系。
三、积极开展丰富多彩的文化活动
加强人文教育，在学生的心灵深处渗进生命之魂——德性和智性，以培养习惯好、知荣辱、有正气、能自强的“四有”新人为总体目标，围绕三条主线，开展丰富多彩的文化活动。
主线1：民族精神教育
爱国主义和民族精神是中华民族的“根”和“魂”，是人文教育的重要组成部分，必须花大气力进行树“根”立“魂”的教育，因此学校以重大节日与纪念日为重要契机，开展爱国主义、民族精神的主题月活动。
主线2：生命教育
通过开展生命教育宣传月活动，通过校会、主题班会等形式，通过生命教育的学科渗透，通过整合家庭与学校的生命教育资源，有序地开展“珍惜生命展望未来”系列主题教育活动，使学生热爱生命、珍惜生命，并学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，培养对国家、社会、家庭和自己的责任感，珍视生活，感受成长，体验幸福。
主线3：环境教育
通过加强环保教育，使学生了解人类生存环境，增强环保意识，养成环保习惯；通过组织校园集体劳动、社会公益劳动、自我服务劳动和家务劳动，增强劳动意识，锻炼劳动技能，培养适应现代化建设和独立生活的能力；通过开展实践活动、社会调查增强学生的合作意识，提高与他人、与社会沟通和交往的能力。
紧紧围绕“立人教育”，不断优化德育途径，丰富德育内容，完善德育管理体制，创建开放型、立体化的德育工作新体系。在扎扎实实强化德育的前提下，逐步构建“传统 时代”的德育工作新模式，形成学校立人教育工作特色。
教育的本质是予人自由、幸福和力量，教育的本真是传授真知、传播真理、传递真情。陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心里去！”我们要真心代教、真诚从教、真正乐教，让立人教育结出硕果。