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摘 要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主课堂和主渠道。在实际教学中，由于各种原因，高校思想政治理论课教学的效果并不理想。文章结合在思想政治理论课教学中运用案例教学的实际，对高职院校思想政治理论课运用案例教学进行思考。
关键词：高职院校；案例教学；思考
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0022-01
大学生思想道德素质状况直接影响到国家、民族的未来，高校作为国家高等教育的一个重要组成部分，承担着为社会主义培养合格建设者的重要历史责任。而思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，为培养中国特色社会主义事业的合格接班人起着重要的作用。但高职院校大学生有的文化基础较差，有的厌学情绪严重，思想政治理论课给大学生的感觉是空洞、枯燥，缺乏新鲜感。因此，教师在组织课堂教学时难度极大。结合高职大学生实际，在教学过程中充分利用案例开展教学，能够让大学生积极参与，融入到课堂教学中去，逐步引导他们在学习和生活中作出正确的判断和选择。
一、在思想政治理论课教学中充分凸显案例教学优势
根据大学生实际状况，高职院校在组织课程教学时注重理实一体化，专业课特别强调动手能力的培养。思想政治理论课更多的是帮助大学生提高思想政治理论素养，引导他们做中国特色社会主义建设事业的合格接班人，如何提高该课程的教学实效，就是要在课程教学中多用大学生身边生动鲜活的实际案例来启发大学生深入思考、增强课程的实际教学效果。为此，在思想政治理论课教学中，要根据教学的需要，结合教学的重难点，把理论与实际很好地结合起来，充分开展案例教学。高职思想政治理论课开设有概论课和基础课，概论课理论性较强，有些理论大学生理解起来比较困难。如果采用纯粹的理论教学，大学生会感觉到难以接受，比较空洞。因此在教学过程中，要用现实生活中的实际案例来解释一些比较抽象的理论，真正做到以理服人，这样大学生接受起来就比较容易一些，记忆也会比较深刻。同时还要积极引导大学生运用已经学过的理论知识来解释现实生活中一些实际问题。开展案例教学具有针对性，能与社会实际问题紧密联系起来。通过案例教学，大大提高了大学生学习思想政治理论课的兴趣，同时还提高了大学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，使思想政治理论课教学更加贴近社会、贴近大学生、贴近生活，从而提升思想政治课的教学效果。
二、案例教学在实际教学中存在的问题
案例教学充分利用案例在教学过程中的作用，让大学生感觉到理论与现实没有距离感，大学生的学习积极性高涨，课堂教学气氛活跃。案例教学虽说改变了传统教学方式的一些弊端，但在实际教学中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
一是案例的选取代表性不够。教学案例的选取是开展案例教学的关键，在众多案例中如何选择，选择什么样的案例，对于案例教学能否取得成功意义重大。案例的选取应结合教学实践中的热点、难点和疑点问题，紧密联系所要讲授的课程内容进行选择。在实际教学中，选取这样的教学案例是需要下一番苦功夫的，否则无法搜集到适合教学内容需要的典型案例。
二是有针对性的视频、音频资料严重不足。很多同学认为思想政治理论课空洞、枯燥，老师就是在讲大道理，于是出现了逃课、上课睡觉、玩手机等现象。如何提升大学生学习思想政治理论课的兴趣，视频、音频等资料的选取很重要，因为视频、音频等资料信息含量大，可以丰富教材的内容。例如，《走近毛泽东》《邓小平》《离开雷锋的日子》、国歌等，这些视频、音频资料，能增强同学们学习的兴趣，同时也丰富了教材的内容。但是在实际教学中，搜集针对性较强的视频、音频资料还是比较困难的，往往花费很长的时间也难找到一个理想的视频、音频素材。
三是教学资源库建设还不够完备。思想政治理论课教师在搜集教学案例时，往往是自己一个人苦思冥想，或通过网站、报纸杂志、自己制作等手段进行搜集，这样会耗费大量的备课时间，如何组织大家形成合力，将具有代表性的教学案例进行整合，进而形成一个素材多样、资源丰富的教学资源库，实现资源共享，这还需要花费很大的精力。
四是课堂讨论不够充分。开展案例教学，课堂讨论很重要，但在实际教学中，这个环节做不好，往往很容易冷场。主要原因是选取的案例没有思辩性，不能引起同学们讨论的兴趣，再加上老师没有加以很好的引导，而只是简单地后提问就急于点评和总结。
三、开展案例教学的若干对策
为了组织好案例教学，教师在教学时，应将课堂所要掌握的知识点以案例的形式生动、形象地展现在全体同学的面前，让他们去慢慢体会。如何做好案例教学，应有相应的对策。
第一，案例的准备。首先，教师在案例的选择中应充分利用各种教学方法与手段，如故事、游戏、竞赛等等，激发大学生的探求欲，引发大学生的兴趣。其次，选择紧贴现实生活的案例。尽量采用近期发生的热点案例和内容新颖的案例，只有这样才能更加接近生活，才能激起同学们学习、讨论的热情。第三，教学案例要与大学生的实际生活紧密联系起来。只有这样，在讨论时同学们才能深入地去思考，他们的发言才更有针对性。同时还要积极采用大学生自己推荐的案例。
第二，案例的分析。对精心选取的代表性案例，教师在组织教学时，要注意引导同学们去分析。一是要分析案例的背景。选取的案例在实际生活中都发生过，具有各自的特点，要对案例发生的时代特点、文化背景进行深入分析，才能深刻体会案例中的人和事。二是要对案例主题思想进行分析。通过分析案例的主题思想，深刻揭示其包含的哲学原理，充分揭示理论观点与原理之间的内在的、必然的联系，不断提高同学分析能力和实践能力。三是分析案例留给人们的启示。通过讨论，让同学们学会运用基本原理去解决生活中的实际问题，不断提高自己的认识水平。
第三，组织小组讨论。小组讨论是案例教学的主要实施方式。一般来说，高职院校思想政治理论课都是合班上大课，直接开展讨论效果不好。可以考虑分为若干小组，小组成员以8人左右为宜，如果小组人数过多，不便于开展小组讨论。在小组充分讨论的基础上再进行班级大讨论。讨论形式可以多样化，口头、书面、委托等都可以，教师要做好指导工作，确保大学生充分、自由地进行大讨论。同时还要引导同学们，在讨论时不要偏离主题。
第四，教师进行小结点评。同学们经过深入讨论后，教师要抓好时机做好小结点评工作。点评工作不是可有可无的，在点评时要注意前后课教学内容的衔接。同时，教师还可以鼓励同学们自己进行讨论总结，引导他们在总结的基础上提出自己的观点，培养求异思维。只有这样，案例教学才能冲破课程教学内容的束缚，教学效果才能得到进一步升华。
四、结束语
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主课堂和主渠道。在实际教学中，由于各种原因，高校思想政治理论课教学的效果并不理想。文章结合在思想政治理论课教学中运用案例教学的实际，对高职院校思想政治理论课运用案例教学进行思考。
参考文献：
[1]王云丽，谭玉兰.案例教学法在高职院校思政课教学中的应用[J].广州城市职业学院学报，2012（10）.
[2]贾云飞.高校思政课案例教学探讨[J].无锡职业技术学院学报，2010（06）.
[3]殷旭辉，王华.案例教学法在思政课教学中的应用[J].黑龙江教育，2012（09）.
[4]苑申成.思政课案例教学法的理论与实践[J].教育评论，2009（11）.
[5]刘延华.引用案例教学法加强思政课教学的实际效果[J].职业时空，2012（12）.
[6]陈东旭.高职院校思想政治理论课“双五步”案例教学法特点和功能分析[J].吉林农业科技学院学报，2013（03）.
[7]张建才.开展共建活动提升高职院校思想政治理论课教育教学水平[J].农业教育研究，2009（03）.
[8]唐曼莲.论思想政治理论课教学与职业道德技能培养的结合[J].教育与职业，2007（14）.
关键词：高职院校；案例教学；思考
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）29-0022-01
大学生思想道德素质状况直接影响到国家、民族的未来，高校作为国家高等教育的一个重要组成部分，承担着为社会主义培养合格建设者的重要历史责任。而思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道，为培养中国特色社会主义事业的合格接班人起着重要的作用。但高职院校大学生有的文化基础较差，有的厌学情绪严重，思想政治理论课给大学生的感觉是空洞、枯燥，缺乏新鲜感。因此，教师在组织课堂教学时难度极大。结合高职大学生实际，在教学过程中充分利用案例开展教学，能够让大学生积极参与，融入到课堂教学中去，逐步引导他们在学习和生活中作出正确的判断和选择。
一、在思想政治理论课教学中充分凸显案例教学优势
根据大学生实际状况，高职院校在组织课程教学时注重理实一体化，专业课特别强调动手能力的培养。思想政治理论课更多的是帮助大学生提高思想政治理论素养，引导他们做中国特色社会主义建设事业的合格接班人，如何提高该课程的教学实效，就是要在课程教学中多用大学生身边生动鲜活的实际案例来启发大学生深入思考、增强课程的实际教学效果。为此，在思想政治理论课教学中，要根据教学的需要，结合教学的重难点，把理论与实际很好地结合起来，充分开展案例教学。高职思想政治理论课开设有概论课和基础课，概论课理论性较强，有些理论大学生理解起来比较困难。如果采用纯粹的理论教学，大学生会感觉到难以接受，比较空洞。因此在教学过程中，要用现实生活中的实际案例来解释一些比较抽象的理论，真正做到以理服人，这样大学生接受起来就比较容易一些，记忆也会比较深刻。同时还要积极引导大学生运用已经学过的理论知识来解释现实生活中一些实际问题。开展案例教学具有针对性，能与社会实际问题紧密联系起来。通过案例教学，大大提高了大学生学习思想政治理论课的兴趣，同时还提高了大学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，使思想政治理论课教学更加贴近社会、贴近大学生、贴近生活，从而提升思想政治课的教学效果。
二、案例教学在实际教学中存在的问题
案例教学充分利用案例在教学过程中的作用，让大学生感觉到理论与现实没有距离感，大学生的学习积极性高涨，课堂教学气氛活跃。案例教学虽说改变了传统教学方式的一些弊端，但在实际教学中还存在一些问题，主要表现在以下几个方面。
一是案例的选取代表性不够。教学案例的选取是开展案例教学的关键，在众多案例中如何选择，选择什么样的案例，对于案例教学能否取得成功意义重大。案例的选取应结合教学实践中的热点、难点和疑点问题，紧密联系所要讲授的课程内容进行选择。在实际教学中，选取这样的教学案例是需要下一番苦功夫的，否则无法搜集到适合教学内容需要的典型案例。
二是有针对性的视频、音频资料严重不足。很多同学认为思想政治理论课空洞、枯燥，老师就是在讲大道理，于是出现了逃课、上课睡觉、玩手机等现象。如何提升大学生学习思想政治理论课的兴趣，视频、音频等资料的选取很重要，因为视频、音频等资料信息含量大，可以丰富教材的内容。例如，《走近毛泽东》《邓小平》《离开雷锋的日子》、国歌等，这些视频、音频资料，能增强同学们学习的兴趣，同时也丰富了教材的内容。但是在实际教学中，搜集针对性较强的视频、音频资料还是比较困难的，往往花费很长的时间也难找到一个理想的视频、音频素材。
三是教学资源库建设还不够完备。思想政治理论课教师在搜集教学案例时，往往是自己一个人苦思冥想，或通过网站、报纸杂志、自己制作等手段进行搜集，这样会耗费大量的备课时间，如何组织大家形成合力，将具有代表性的教学案例进行整合，进而形成一个素材多样、资源丰富的教学资源库，实现资源共享，这还需要花费很大的精力。
四是课堂讨论不够充分。开展案例教学，课堂讨论很重要，但在实际教学中，这个环节做不好，往往很容易冷场。主要原因是选取的案例没有思辩性，不能引起同学们讨论的兴趣，再加上老师没有加以很好的引导，而只是简单地后提问就急于点评和总结。
三、开展案例教学的若干对策
为了组织好案例教学，教师在教学时，应将课堂所要掌握的知识点以案例的形式生动、形象地展现在全体同学的面前，让他们去慢慢体会。如何做好案例教学，应有相应的对策。
第一，案例的准备。首先，教师在案例的选择中应充分利用各种教学方法与手段，如故事、游戏、竞赛等等，激发大学生的探求欲，引发大学生的兴趣。其次，选择紧贴现实生活的案例。尽量采用近期发生的热点案例和内容新颖的案例，只有这样才能更加接近生活，才能激起同学们学习、讨论的热情。第三，教学案例要与大学生的实际生活紧密联系起来。只有这样，在讨论时同学们才能深入地去思考，他们的发言才更有针对性。同时还要积极采用大学生自己推荐的案例。
第二，案例的分析。对精心选取的代表性案例，教师在组织教学时，要注意引导同学们去分析。一是要分析案例的背景。选取的案例在实际生活中都发生过，具有各自的特点，要对案例发生的时代特点、文化背景进行深入分析，才能深刻体会案例中的人和事。二是要对案例主题思想进行分析。通过分析案例的主题思想，深刻揭示其包含的哲学原理，充分揭示理论观点与原理之间的内在的、必然的联系，不断提高同学分析能力和实践能力。三是分析案例留给人们的启示。通过讨论，让同学们学会运用基本原理去解决生活中的实际问题，不断提高自己的认识水平。
第三，组织小组讨论。小组讨论是案例教学的主要实施方式。一般来说，高职院校思想政治理论课都是合班上大课，直接开展讨论效果不好。可以考虑分为若干小组，小组成员以8人左右为宜，如果小组人数过多，不便于开展小组讨论。在小组充分讨论的基础上再进行班级大讨论。讨论形式可以多样化，口头、书面、委托等都可以，教师要做好指导工作，确保大学生充分、自由地进行大讨论。同时还要引导同学们，在讨论时不要偏离主题。
第四，教师进行小结点评。同学们经过深入讨论后，教师要抓好时机做好小结点评工作。点评工作不是可有可无的，在点评时要注意前后课教学内容的衔接。同时，教师还可以鼓励同学们自己进行讨论总结，引导他们在总结的基础上提出自己的观点，培养求异思维。只有这样，案例教学才能冲破课程教学内容的束缚，教学效果才能得到进一步升华。
四、结束语
高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地、主课堂和主渠道。在实际教学中，由于各种原因，高校思想政治理论课教学的效果并不理想。文章结合在思想政治理论课教学中运用案例教学的实际，对高职院校思想政治理论课运用案例教学进行思考。
参考文献：
[1]王云丽，谭玉兰.案例教学法在高职院校思政课教学中的应用[J].广州城市职业学院学报，2012（10）.
[2]贾云飞.高校思政课案例教学探讨[J].无锡职业技术学院学报，2010（06）.
[3]殷旭辉，王华.案例教学法在思政课教学中的应用[J].黑龙江教育，2012（09）.
[4]苑申成.思政课案例教学法的理论与实践[J].教育评论，2009（11）.
[5]刘延华.引用案例教学法加强思政课教学的实际效果[J].职业时空，2012（12）.
[6]陈东旭.高职院校思想政治理论课“双五步”案例教学法特点和功能分析[J].吉林农业科技学院学报，2013（03）.
[7]张建才.开展共建活动提升高职院校思想政治理论课教育教学水平[J].农业教育研究，2009（03）.
[8]唐曼莲.论思想政治理论课教学与职业道德技能培养的结合[J].教育与职业，2007（14）.