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【摘 要】 新课程理念下的初中思想品德课堂教学是一种师生之间的交往，而课堂提问不是目的，而是手段；不是教条，而是交流。本文作者从导入设疑、结合学情、因材“多”问和瞄准重点等方面论述了初中思想品德课堂有效提问策略。
【关键词】 设疑；学情；多问；重点；提问
让学生成为课堂学习的主人是初中思想品德新课改的重要目标，这对每一个教师而言，既是机遇，更是挑战，因而对一线教师提出了更高的要求，怎样精心设计高质量的课堂提问成为大家关注的热门话题，并且直接关系到教学活动能否顺利开展。因此，我们只有注重课堂提问艺术，才能使学生更好的获取知识、形成技能和训练思维，具体必须把握如下环节：
一、导入设疑，激发学生求知欲
成功的新课导入恰似完美乐章的前奏曲，它是高效达成三维教学目标的开路先锋，是整个课堂教学中不可缺少的有机整体。而采用设疑式导入新课能迅速集中学生的注意力，不仅激发学生的求知欲，而且开拓学生的创新思维，顺利营造活跃的课堂教学氛围。譬如，我在执教苏教版九年级《与诚信同行》一课时，就讲述了如下故事来导入：一个夏天的早晨，有位年轻人准备独自驾驭一叶扁舟，满载着金钱、地位、美貌、名誉和诚信等贵重物品在波涛汹涌的大海上航行，但吃水线把小船的压到极限，此时大海的风浪更大了。有一个白发苍苍的老大爷提醒这个年轻人：只有适当丢掉船上的一些东西，才能保证小船安全航行。那位年轻人沉默片刻，果断的丢掉了诚信。小船起航不久，一个大浪迎面扑来，结果船翻人亡。还未离开码头的老大爷摇头长叹道：“一个愿意丢掉诚信的人，怎么能到达人生的彼岸呢？”此时，教室里一片寂静，我打破沉默，提出问题：“那个丢掉诚信的年轻人为什么不能达到人生的彼岸呢？如何理解‘人贵诚信’？”一石激起千层浪，学生兴致勃勃的围绕上述问题进行讨论，从而为全面完成本课教学任务奠定了基础。
二、结合学情，灵活的设置问题
教师的提问必须结合学生的实际情况，以学生的综合素质为出发点，充分考虑到学生的接受能力与现有水平来设置疑问，千万不能信口雌黄。当今大力推行的新课程改革，突显了“以学生发展为本”的教学理念，现代教育心理学研究表明：初中生在一堂课的45分钟里，确保全神贯注的时间不超过10分钟，怎样把握好这关键的黄金时间不是一件容易的事情，每一个教师必须正确利用好一切方式来吸引学生的眼球。假如超过10分钟，学生往往产生“走神”现象。可见，我们在这个宝贵的时间里尽量提出符合学生实际的问题，以利确保课堂效率的稳步提高。譬如，我在执教《人生难免有挫折》一课时，就在课堂起始10分钟讨论解决如下关键性问题：①挫折的含义和主要表现是什么？②产生挫折的原因是什么？③如何正确认识挫折？以上问题让学生全面理解虽然有一定难度，但是，只有在10分钟的黄金时段解决，才能显奇效。
三、因材“多”问，加强师生互动
所谓因材“多”问是教师根据实际情况从多角度提出问题，力争实现最佳的师生互动形式。我在执教苏教版七年级上册《敬人者，人恒经之》一课时，为了让学生感悟平等尊重他人必须从自我做起，从点滴做起，其中，对人有礼貌是平等尊重他人的最基本表现，也是人际交往的前提条件，我就通过多媒体展示如下真实材料：有一位全国著名的文学巨匠，他在临终前突然感到非常难受，身旁的秘书轻声的说：“我去叫大夫。”当秘书大踏步跨出门槛的时候，那个老人极其艰难的说了一句：“不是‘叫’，是……”声音逐渐暗淡下去，老人处在了昏迷状态，最终再也没有醒来，这句朴素的话原来是我国著名的大作家夏衍的遗言。当学生陶醉在其中的时候，我就多角度提出如下问题：你晓得老人在临终前说了个什么字吗？你从作家夏衍身上学到了什么？在生命垂危的情况下，大文豪夏衍在弥留之际艰难的说出“请”字，仅仅表现为对人有礼貌吗？许多学生纷纷举手发表自己的看法：礼貌是一种修养，礼貌是人民公仆的应有本色，礼貌展现了一个共产党员的高风亮节……一则穿插的材料，我从多角度提出了若干问题，层层递进地揭示出：礼貌更是一种修养，无形中升华了课堂教学中所要达成的教学目标。假如教师出示材料后换一种问法：大作家夏衍的做法是礼貌的表现？学生面对这个封闭式提问，答案只有两种：“是”或者“不是”，这样的提问不会引起学生深层次思考，不能启发学生弄懂“礼貌”与“修养”之间的内在联系，学生的认知是肤浅的，其创新思维能力得不到提高。
四、瞄准重点，“问”出课堂的高效率
任何一堂课都有其重点和难点，我们在提问时务必紧扣这些知识点，有的放矢的进行提问，并将问题层层分解，当学生在理解了这个知识点后，课堂教学目标也就能顺利地达成了。譬如，我在执教苏教版九年级《人民是国家的主人》一课时，不少学生难以理解为什么作为普通的公民也可以有管理国家的权利。针对这样的情况，我就结合学生的生活实际提问：“你是否了解体现启东人民参与管理国家的时事信息？”通过各学习小组的热烈讨论，找出了如下事例：在启东市开展“三创一迎”的活动中，市政府广泛征求广大市民的意见，并针对市民反对王子造纸排污启东水域的不妥行为予以及时纠正等。当然，人民管理国家事务大部分是间接的，即：通过选举人民代表以及成立各级人民代表大会行使国家权力，所以说 “人民是国家的主人”。由于学生掌握了这些重要知识，所以也就很顺利的理解坚持党的领导、人民当家作主、依法治国三者如何有机统一的辩证关系。
新课程理念下的初中思想品德课堂教学是一种师生之间的交往，而课堂提问不是目的，而是手段；不是教条，而是交流。作为一名普通的初中思想品德课教师在践行高效课堂的过程中，一定要注重探索课堂提问策略，为构筑新颖的启东教育大厦添砖加瓦。
【关键词】 设疑；学情；多问；重点；提问
让学生成为课堂学习的主人是初中思想品德新课改的重要目标，这对每一个教师而言，既是机遇，更是挑战，因而对一线教师提出了更高的要求，怎样精心设计高质量的课堂提问成为大家关注的热门话题，并且直接关系到教学活动能否顺利开展。因此，我们只有注重课堂提问艺术，才能使学生更好的获取知识、形成技能和训练思维，具体必须把握如下环节：
一、导入设疑，激发学生求知欲
成功的新课导入恰似完美乐章的前奏曲，它是高效达成三维教学目标的开路先锋，是整个课堂教学中不可缺少的有机整体。而采用设疑式导入新课能迅速集中学生的注意力，不仅激发学生的求知欲，而且开拓学生的创新思维，顺利营造活跃的课堂教学氛围。譬如，我在执教苏教版九年级《与诚信同行》一课时，就讲述了如下故事来导入：一个夏天的早晨，有位年轻人准备独自驾驭一叶扁舟，满载着金钱、地位、美貌、名誉和诚信等贵重物品在波涛汹涌的大海上航行，但吃水线把小船的压到极限，此时大海的风浪更大了。有一个白发苍苍的老大爷提醒这个年轻人：只有适当丢掉船上的一些东西，才能保证小船安全航行。那位年轻人沉默片刻，果断的丢掉了诚信。小船起航不久，一个大浪迎面扑来，结果船翻人亡。还未离开码头的老大爷摇头长叹道：“一个愿意丢掉诚信的人，怎么能到达人生的彼岸呢？”此时，教室里一片寂静，我打破沉默，提出问题：“那个丢掉诚信的年轻人为什么不能达到人生的彼岸呢？如何理解‘人贵诚信’？”一石激起千层浪，学生兴致勃勃的围绕上述问题进行讨论，从而为全面完成本课教学任务奠定了基础。
二、结合学情，灵活的设置问题
教师的提问必须结合学生的实际情况，以学生的综合素质为出发点，充分考虑到学生的接受能力与现有水平来设置疑问，千万不能信口雌黄。当今大力推行的新课程改革，突显了“以学生发展为本”的教学理念，现代教育心理学研究表明：初中生在一堂课的45分钟里，确保全神贯注的时间不超过10分钟，怎样把握好这关键的黄金时间不是一件容易的事情，每一个教师必须正确利用好一切方式来吸引学生的眼球。假如超过10分钟，学生往往产生“走神”现象。可见，我们在这个宝贵的时间里尽量提出符合学生实际的问题，以利确保课堂效率的稳步提高。譬如，我在执教《人生难免有挫折》一课时，就在课堂起始10分钟讨论解决如下关键性问题：①挫折的含义和主要表现是什么？②产生挫折的原因是什么？③如何正确认识挫折？以上问题让学生全面理解虽然有一定难度，但是，只有在10分钟的黄金时段解决，才能显奇效。
三、因材“多”问，加强师生互动
所谓因材“多”问是教师根据实际情况从多角度提出问题，力争实现最佳的师生互动形式。我在执教苏教版七年级上册《敬人者，人恒经之》一课时，为了让学生感悟平等尊重他人必须从自我做起，从点滴做起，其中，对人有礼貌是平等尊重他人的最基本表现，也是人际交往的前提条件，我就通过多媒体展示如下真实材料：有一位全国著名的文学巨匠，他在临终前突然感到非常难受，身旁的秘书轻声的说：“我去叫大夫。”当秘书大踏步跨出门槛的时候，那个老人极其艰难的说了一句：“不是‘叫’，是……”声音逐渐暗淡下去，老人处在了昏迷状态，最终再也没有醒来，这句朴素的话原来是我国著名的大作家夏衍的遗言。当学生陶醉在其中的时候，我就多角度提出如下问题：你晓得老人在临终前说了个什么字吗？你从作家夏衍身上学到了什么？在生命垂危的情况下，大文豪夏衍在弥留之际艰难的说出“请”字，仅仅表现为对人有礼貌吗？许多学生纷纷举手发表自己的看法：礼貌是一种修养，礼貌是人民公仆的应有本色，礼貌展现了一个共产党员的高风亮节……一则穿插的材料，我从多角度提出了若干问题，层层递进地揭示出：礼貌更是一种修养，无形中升华了课堂教学中所要达成的教学目标。假如教师出示材料后换一种问法：大作家夏衍的做法是礼貌的表现？学生面对这个封闭式提问，答案只有两种：“是”或者“不是”，这样的提问不会引起学生深层次思考，不能启发学生弄懂“礼貌”与“修养”之间的内在联系，学生的认知是肤浅的，其创新思维能力得不到提高。
四、瞄准重点，“问”出课堂的高效率
任何一堂课都有其重点和难点，我们在提问时务必紧扣这些知识点，有的放矢的进行提问，并将问题层层分解，当学生在理解了这个知识点后，课堂教学目标也就能顺利地达成了。譬如，我在执教苏教版九年级《人民是国家的主人》一课时，不少学生难以理解为什么作为普通的公民也可以有管理国家的权利。针对这样的情况，我就结合学生的生活实际提问：“你是否了解体现启东人民参与管理国家的时事信息？”通过各学习小组的热烈讨论，找出了如下事例：在启东市开展“三创一迎”的活动中，市政府广泛征求广大市民的意见，并针对市民反对王子造纸排污启东水域的不妥行为予以及时纠正等。当然，人民管理国家事务大部分是间接的，即：通过选举人民代表以及成立各级人民代表大会行使国家权力，所以说 “人民是国家的主人”。由于学生掌握了这些重要知识，所以也就很顺利的理解坚持党的领导、人民当家作主、依法治国三者如何有机统一的辩证关系。
新课程理念下的初中思想品德课堂教学是一种师生之间的交往，而课堂提问不是目的，而是手段；不是教条，而是交流。作为一名普通的初中思想品德课教师在践行高效课堂的过程中，一定要注重探索课堂提问策略，为构筑新颖的启东教育大厦添砖加瓦。