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【摘要】新一轮的课程改革，要求教师树立与新课程理念相适应的教学观念，教学方法，掌握新课程的教学策略。为了完成教学目标，使学生积极主动地学习，作为教师在向学生传授知识的同时要重视学生学习能动性的培养。如何培养学生的能动性，也成为广大教师急需面对并深入思考的问题。本文主要针对高中教师在高中生物教学中如何培养学生的能动性，谈谈自己的看法和体会。
【关键词】高中；生物教学；能动性；作用
【中图分类号】G633.91
随着我国课改的不断深入，新课程理念已在所有教师中深深扎根，新的课程理念最终要通过课堂教学得以落实，新的课程目标最终要体现在学生的变化上。作为高中教师为了更好地完成教学目标，就要不断深入教学领域，研究课堂教学，提高学生学习的能动性，使学生以饱满的热情投入到学习中。那么在高中生物教学中又如何培养学生学习的能动性，下面我结合多年的教学经验谈一谈自已的看法：
一、生物教学培养学生能动性的重要作用
学生是学习的主体，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的个体，越来越呼唤培养学生的主观能动性。对于教育工作者来说，在教学过程中就要把培养学生的主观能动性放在首要位置。因为在教学中，教师培养学生的主观能动性有利于激发学生的求知欲，有利于学生更好的掌握知识，有利于培养学生的想象思维与创新能力等。那么作为生物教师在教学过程中如何培养学生学习的能动性呢？
二、生物教学如何培养学生的能动性
（一）构建平等师生关系，培养学生能动性的发挥
教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往，人与人之间是平等的，这种平等在教学中就体现在师生之间的平等。在师生关系中，教师起主导调节作用，教师应用自己的一颦一笑、一举手、一投足来感染学生，特别是在课堂教学中，教师站在讲台上，微笑的表情和慈祥的面容，会让学生觉得亲切，从而打消一些学生学习的紧张情绪，使学生轻松走进学习中来。在教学活动中，教师也要改变过去那种高高在上的姿态，要用得体的仪表、鼓励的语言、信任的目光，充分尊重每一位学生，鼓励每一位学生，用自己的热心与爱心，去拉近与学生的距离，打开彼此相互沟通的大门，彼此接纳，让学生从内心深处喜欢老师，尊重老师，从而“亲其师而信其道”，使每一位学生可以无拘无束地在课堂中展示自己，使每一位学生都能积极的参与到学习中来，树立他们对学习的信心，以发挥他们的主观能动性。平等的师生关系是教育活动和教育目标顺利完成的基础，教师只有与学生平等的学习、平等的参与，才能创设良好的教学氛围，才能促进课堂教学的师生互动，从而培养学生能动性的发挥。所以我认为，构建平等师生关系，是培养学生能动性的前提条件。
（二）科学选择教学方法，激发学生的学习兴趣
陶行知老先生曾经说“兴趣是最好的老师”，要想让学生主动学习就必须激发学生的学习兴趣。培养和激发学生的学习兴趣，也是新教育理念的要求，是教师搞好教学、提高教学质量的重要因素。对于高中的学生来说，他们大都处于青少年阶段，他们的思维比较活跃，如果教师还用过去那种一板、一笔、三尺讲台的传统灌堂式的教学方法，学生就会觉得枯燥乏味从而影响学习效果，因此生物教师应多在教学方法上下功夫，采取多种多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，提升教学氛围，唤起学生学习的兴趣。例如在学习《基因指导蛋白质的合成》时，因为这节课的内容抽象而且复杂，学生对转录和翻译过程很难理解掌握，所以我在授课前，我精心准备了《侏罗纪公园》的视频片段，在学生观看视频时，我提出了这样一个问题，“我们现在能利用已经灭绝的恐龙DNA分子使恐龙复活吗？”，从学生关注的与生物学有关的热点问题切入，激发学生对本节课的学习热情，从而为学生的探究性学习创设情境。此外，在突破转录的过程这一重难点时我利用幻灯片展示以DNA为模板转录RNA的图解，同时利用网络视频显示转录动画过程。学生在观看动画的同时，直观的视频可以把文字、图像、声音融于一体，使看不到、摸不着的微观世界生动直观地显示出来，学生一边观看，教师一边讲解，从而使抽象的问题具体化、使抽象的讲授形象化，这样不仅使学生精力集中，易于掌握知识点，也培养了学生的主观能动性，从而提高课堂教学效果。
（三）通过有趣实验，调动学生的能动性
生物学是一门实验性科学，很多生命现象和生命活动规律需要通过实验、实践来获取的。生物学实验在高中生物教学当中占有重要的地位，通过生物实验可以更好的激发学生的学习兴趣，使学生从实验的客观事实当中学到相应的生物理论和知识。例如，在《新陈代谢与酶》的教学中，教师可把酶的发现史与酶的特性这两部分教学内容结合起来，教师可以演示有关实验或让学生自己用实验方法探索酶的特性。教师在演示比较H2O2酶和Fe3+的催化效率的实验时，要注意引导学生观察“两支试管哪支卫生香燃得旺，为什么？”，学生带着好奇心，认真观看实验现象，从而会发现问题，放有“肝脏研磨液”的试管因产生的O2多，所以卫生香燃烧比较旺，从而使学生知道活细胞才可以进行新陈代谢、活细胞才可以产生酶、如果是不新鲜的肝脏，酶的数量少，会影响实验效果等。通过有趣的实验不但引起学生的好奇心，激发了学生学习生物学知识的积极性，更有助于培养学生敢于怀疑、敢于批评、不崇拜权威的科学精神。生物教学是离不开实验的，除了教材中规定的实验外，教师还可根据学校实际条件和学生的兴趣爱好增加一些有趣味的或是与日常生活有关的探究性实验，例如，探究加酶洗衣服与普通洗衣服的洗涤效果；用不同颜色废塑料片研究DNA结构或DNA复制过程；探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替等，通过有趣的实验，诱发学生的兴趣，调动学生的能动性，进而提高教学效果。
结束语：
为了大力推进基础教育课程改革，为了科学、有效地实施新课程教学，作为新时代的生物教师，一定要认真学习新课标，内化新理念，积极转变自己的教育观念、教学模式、有效地开展校本教研，在不断地探索式教学中提升自己，创建真正有活力的高效生物课堂，在教学和实践中不断创新，把培养学生学习的能动性落实到高中生物教学的每一个环节，全面提升学生的生物科学素养。我相信，伴随着21世界生物技术的迅猛发展和高中生物新课改的不断深化，高中生物教师一定会努力探索与本学科相应的教学方法，发挥学生的主体作用，不断提高学生学习生物的主动性，为社会培养更多的人才。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准.北京：人民教育出版社，2003
[2]朱慕菊等.生物课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，2004：
[3]武艳伟发挥学生主观能动性的几个教学策略《中学生物学》2009年02期
[4]张亚红新课改背景下中学生物学课堂教学有效性的研究《西南大学》2011年
【关键词】高中；生物教学；能动性；作用
【中图分类号】G633.91
随着我国课改的不断深入，新课程理念已在所有教师中深深扎根，新的课程理念最终要通过课堂教学得以落实，新的课程目标最终要体现在学生的变化上。作为高中教师为了更好地完成教学目标，就要不断深入教学领域，研究课堂教学，提高学生学习的能动性，使学生以饱满的热情投入到学习中。那么在高中生物教学中又如何培养学生学习的能动性，下面我结合多年的教学经验谈一谈自已的看法：
一、生物教学培养学生能动性的重要作用
学生是学习的主体，在倡导“以学生的发展为本”的当今课堂上，学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的个体，越来越呼唤培养学生的主观能动性。对于教育工作者来说，在教学过程中就要把培养学生的主观能动性放在首要位置。因为在教学中，教师培养学生的主观能动性有利于激发学生的求知欲，有利于学生更好的掌握知识，有利于培养学生的想象思维与创新能力等。那么作为生物教师在教学过程中如何培养学生学习的能动性呢？
二、生物教学如何培养学生的能动性
（一）构建平等师生关系，培养学生能动性的发挥
教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往，人与人之间是平等的，这种平等在教学中就体现在师生之间的平等。在师生关系中，教师起主导调节作用，教师应用自己的一颦一笑、一举手、一投足来感染学生，特别是在课堂教学中，教师站在讲台上，微笑的表情和慈祥的面容，会让学生觉得亲切，从而打消一些学生学习的紧张情绪，使学生轻松走进学习中来。在教学活动中，教师也要改变过去那种高高在上的姿态，要用得体的仪表、鼓励的语言、信任的目光，充分尊重每一位学生，鼓励每一位学生，用自己的热心与爱心，去拉近与学生的距离，打开彼此相互沟通的大门，彼此接纳，让学生从内心深处喜欢老师，尊重老师，从而“亲其师而信其道”，使每一位学生可以无拘无束地在课堂中展示自己，使每一位学生都能积极的参与到学习中来，树立他们对学习的信心，以发挥他们的主观能动性。平等的师生关系是教育活动和教育目标顺利完成的基础，教师只有与学生平等的学习、平等的参与，才能创设良好的教学氛围，才能促进课堂教学的师生互动，从而培养学生能动性的发挥。所以我认为，构建平等师生关系，是培养学生能动性的前提条件。
（二）科学选择教学方法，激发学生的学习兴趣
陶行知老先生曾经说“兴趣是最好的老师”，要想让学生主动学习就必须激发学生的学习兴趣。培养和激发学生的学习兴趣，也是新教育理念的要求，是教师搞好教学、提高教学质量的重要因素。对于高中的学生来说，他们大都处于青少年阶段，他们的思维比较活跃，如果教师还用过去那种一板、一笔、三尺讲台的传统灌堂式的教学方法，学生就会觉得枯燥乏味从而影响学习效果，因此生物教师应多在教学方法上下功夫，采取多种多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，提升教学氛围，唤起学生学习的兴趣。例如在学习《基因指导蛋白质的合成》时，因为这节课的内容抽象而且复杂，学生对转录和翻译过程很难理解掌握，所以我在授课前，我精心准备了《侏罗纪公园》的视频片段，在学生观看视频时，我提出了这样一个问题，“我们现在能利用已经灭绝的恐龙DNA分子使恐龙复活吗？”，从学生关注的与生物学有关的热点问题切入，激发学生对本节课的学习热情，从而为学生的探究性学习创设情境。此外，在突破转录的过程这一重难点时我利用幻灯片展示以DNA为模板转录RNA的图解，同时利用网络视频显示转录动画过程。学生在观看动画的同时，直观的视频可以把文字、图像、声音融于一体，使看不到、摸不着的微观世界生动直观地显示出来，学生一边观看，教师一边讲解，从而使抽象的问题具体化、使抽象的讲授形象化，这样不仅使学生精力集中，易于掌握知识点，也培养了学生的主观能动性，从而提高课堂教学效果。
（三）通过有趣实验，调动学生的能动性
生物学是一门实验性科学，很多生命现象和生命活动规律需要通过实验、实践来获取的。生物学实验在高中生物教学当中占有重要的地位，通过生物实验可以更好的激发学生的学习兴趣，使学生从实验的客观事实当中学到相应的生物理论和知识。例如，在《新陈代谢与酶》的教学中，教师可把酶的发现史与酶的特性这两部分教学内容结合起来，教师可以演示有关实验或让学生自己用实验方法探索酶的特性。教师在演示比较H2O2酶和Fe3+的催化效率的实验时，要注意引导学生观察“两支试管哪支卫生香燃得旺，为什么？”，学生带着好奇心，认真观看实验现象，从而会发现问题，放有“肝脏研磨液”的试管因产生的O2多，所以卫生香燃烧比较旺，从而使学生知道活细胞才可以进行新陈代谢、活细胞才可以产生酶、如果是不新鲜的肝脏，酶的数量少，会影响实验效果等。通过有趣的实验不但引起学生的好奇心，激发了学生学习生物学知识的积极性，更有助于培养学生敢于怀疑、敢于批评、不崇拜权威的科学精神。生物教学是离不开实验的，除了教材中规定的实验外，教师还可根据学校实际条件和学生的兴趣爱好增加一些有趣味的或是与日常生活有关的探究性实验，例如，探究加酶洗衣服与普通洗衣服的洗涤效果；用不同颜色废塑料片研究DNA结构或DNA复制过程；探究水族箱（或鱼缸）中群落的演替等，通过有趣的实验，诱发学生的兴趣，调动学生的能动性，进而提高教学效果。
结束语：
为了大力推进基础教育课程改革，为了科学、有效地实施新课程教学，作为新时代的生物教师，一定要认真学习新课标，内化新理念，积极转变自己的教育观念、教学模式、有效地开展校本教研，在不断地探索式教学中提升自己，创建真正有活力的高效生物课堂，在教学和实践中不断创新，把培养学生学习的能动性落实到高中生物教学的每一个环节，全面提升学生的生物科学素养。我相信，伴随着21世界生物技术的迅猛发展和高中生物新课改的不断深化，高中生物教师一定会努力探索与本学科相应的教学方法，发挥学生的主体作用，不断提高学生学习生物的主动性，为社会培养更多的人才。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准.北京：人民教育出版社，2003
[2]朱慕菊等.生物课程标准（实验）解读.南京：江苏教育出版社，2004：
[3]武艳伟发挥学生主观能动性的几个教学策略《中学生物学》2009年02期
[4]张亚红新课改背景下中学生物学课堂教学有效性的研究《西南大学》2011年