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生物学是一门一实验为基础的自然科学，中学生物学实验教学不仅是重要的直观教学手段，更是培养学生探究能力与创新精神的重要渠道。《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》要求学生必须“初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。”要能“正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力”，“初步学会生物科学探究的一般方法”，“在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。” 所有这些要求，都必须借助生物实验教学在探究实践中不断予以培养。
然而，在目前的中学生物教学中，却普遍存在着生物实验教学落后于理论教学的现象。有些学校，分组实验的开出率几乎等于零，演示实验的开出率也非常低，“做实验”变成了“讲实验”，这对于培养学生的科学素养，全面提高生物教学质量十分不利，也与现代生物学迅猛发展的趋势十分不相称。
为什么当前中学生物实验教学会出现严重滞后于理论教学的情况呢？究其原因，本人认为有以下几个方面：
1、一些学校基础薄弱，教学条件差。据了解，有些学校没有生物实验室，生物分组实验课，只能借用物理或化学实验室上课；有的学校虽有生物实验室，但实验仪器设备严重不足。另外，生物实验需要经常购买实验材料，如：鱼、青蛙、家鸽、动物长骨、心脏等，这一定程度上增加了学校的经费开支，使一些基础薄弱学校深感难以为继。这些都在客观上严重地限制了生物实验教学的开展。
2、思想上不够重视。由于中考不考生物，高考也曾经不考或只占较少的比分，因此生物学在一些人的思想中一直处于“副科”的地位，生物学的教学质量、学生的学习成绩的好坏，不受有关部门和家长、社会的重视，一些生物教师因此也放松了对自己的要求。
3、生物课时不足。一些学校受“应试教育”思想的影响，觉得生物科在升学考试中不考，占用太多的课时不合算，因此常用挤掉生物课时的方法来充实“主科”的教学，令生物教师忙于“完成教学任务”而无暇顾及实验教学。
4、实验课难上。不少学校没有生物实验员，教师要上好一节实验课，课前要花大量时间做准备，从做预备实验到采集标本、培养实验材料、配制药品、分发仪器等都是一个人在忙，课后还要清洗和整理大量的实验材料和仪器设备，工作量很大。另外，实验课学生较难组织，尤其初中学生好奇心强，对实验室的一切都感到好奇，对实验的目的要求不太明确，加之自制力差，难以专心听讲，不能按规范操作，在实验过程中碰到的问题多。一位教师要同时指导五、六十位学生完成好实验有较大的困难。因此，出现了“学生喜欢上实验课，而生物教师‘怕’上实验课”的现象。
针对以上原因，我认为，要加强生物实验教学，提高教学质量，应从以下几方面入手：
首先，需要领导重视。
教育行政领导部门和学校领导要充分认识生物实验教学的落后状况及其弊端，努力为中学生物实验教学的开展创造条件。2000年颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲》已作了明确规定：“教学设备是保证按质按量完成中学生物课堂教学、观察、实验、实习、演示等教学活动的必要的物质条件。各级教育行政领导部门和学校领导要为生物课程的教学努力创造条件，配备各项有关的生物教学仪器设备，包括实验室、标本室、实验准备室及其内部必要设备，使之达到国家的要求，并且要积极创造条件，建立和建好生物园”。这一规定明确了各级教育行政领导部门和学校领导对于教学设备的配置应负起主要的责任，充分调动一切物力、财力和人力，设立实验室、标本室、材料培养室，生物园等，充实实验室的仪器设备，配备实验员等，为生物实验教学的顺利开展创造有利的条件，促进生物教学质量的提高。
第二、生物教师要充分认识和明确自身的责任，努力创造条件，开足、开好实验课。
生物教学大纲明确规定：“培养学生的实践能力是素质教育的重点之一。教师要积极创造条件，按照教学大纲的要求，让学生有效、安全地完成实验、实习和研究性课题等实践活动，掌握基本的操作技能；培养观察、实验等获取生物科学知识的能力……”由此可见，生物实验教学的实施和质量的提高关键在于生物教师，生物教师要明确自身的目标和职责，克服怕苦怕难的心理，努力创造条件，开足、开好实验课。在实验教学过程中，要厉行节约的原则，通过自制教具，选用廉价易得的实验材料，或充分利用实验材料及药品等方法，节省实验经费开支，减轻学校负担。如可以利用紫色洋葱先培养其生根，并剪取根尖做“观察植物细胞有丝分裂”的实验，然后继续培养一段时间，又可用于做“观察根对矿质元素的交换吸附”实验，最后再用其紫色的鳞片叶做“观察植物细胞质壁分离和复原”实验。又如通过调整实验次序和课时，就可用一只青蛙在两节课的时间内，先后完成“脊蛙反射实验”、“观察蛙心脏的节律性搏动”的实验，并制取坐骨神经——腓肠肌标本，做“观察肌肉的收缩”实验（变演示为分组实验）。像这样，既节省了实验开支，又增强了实验效果，一举两得。另外，有条件的学校还可以用录相、摄像等多媒体教学手段与实验教学相结合，既提高实验的演示效果，又可减少实验开支。如“观察和解剖家鸽”“观察哺乳动物心脏的结构”等实验、因实验材料价格昂贵，做分组实验经费开支太大，学校难以维持，则可以改分组实验为演示实验。
第三、认真研究和准备实验，精心设计实验课，努力提高实验教学质量。
改变生物实验教学的落后面貌，不仅要在量上面去提高，更应该从质上面下足功夫，生物教师要十分珍惜来之不易的实验条件，明确生物实验课的目的不仅仅是指导学生完成实验本身，而是要认真进行准备，设计好实验课的引入，激发学生的兴趣和探究的欲望，使学生掌握生物实验操作技能，培养观察能力和探究能力，学会提出问题、建立假设、制定方案、收集证据，验证假设，交流与合作等方面等，了解科学研究的基本方法和途径，培养求实创新的科学精神，提高科学素养。如“脊蛙反射实验”，教师在指导学生完成“剪去头部制备脊蛙”，“分离神经”和“剥去右后肢的皮肤”等操作步骤时，都要使学生明确这每一步操作的目的。在指导学生用醮有0.5%硫酸溶液的纸片刺激脊蛙的后肢并观察到有关的现象时，要指导学生认真记录，并分析得出每一小节实验的小结论。在整个实验完成后，再指导学生归纳各小节的小结论，由学生自己得出脊髓具有反射功能和反射弧的结构组成等结论。这样使整个实验过程都充满了探究的气氛，使学生在实验过程中有目的的进行操作、观察、并完成比较、归纳、总结得出结论等思维过程，这样就大大地提高了实验课的质量和效益，培养和提高了学生的能力。
第四、充分利用实验室、标本室和生物园等教学设备，积极开展生物课外科技活动。
充分发挥生物实验教学设备的作用的途径之一，就是积极开展生物课外科技活动。对于开展生物课科技活动，
新教纲和原教纲都有作明确规定，要求生物教师“要积极组织和指导学生开展各种生物科技活动，例如设计和做生物实验，建立生物园，进行生物资源调查和生态调查，开展生物小论文，小制作、小发明等活动”（新教纲）。
开展生物课外科技活动，不但能够充分利用学校现有的教学仪器设备，发挥生物教师的特长，还能够打破课堂实验教学的局限，拓宽学生的视野，从多方位、多角度培养学生的实践能力、创新精神和创造能力，全面提高学生的科学素养。如我校利用生物园开展的玉米栽培和杂交实验，使学生利用课余时间参与了玉米的栽培过程，学会了玉米杂交的人工授粉方法，并验证了基因的分离规律和连锁互换规律，并在实验中引入了紫色玉米与白色玉米、黄色玉米进行杂交制种，培育了“五彩玉米”杂交种，充分体现出了学生较强的实验能力和创造精神。
最后，生物实验教学要真正持之以恒地开展并在质量上不断提高，还需要制定一系列切实可行的监督和激励机制。例如，把实验教学质量和成果纳入教师的教学质量和业绩考查中，把学生的实验能力纳入学生的学习成绩评价体系中，这样，才能从根本上解决生物实验教学相对落后的局面，并鼓励师生向更高的目标迈进。
然而，在目前的中学生物教学中，却普遍存在着生物实验教学落后于理论教学的现象。有些学校，分组实验的开出率几乎等于零，演示实验的开出率也非常低，“做实验”变成了“讲实验”，这对于培养学生的科学素养，全面提高生物教学质量十分不利，也与现代生物学迅猛发展的趋势十分不相称。
为什么当前中学生物实验教学会出现严重滞后于理论教学的情况呢？究其原因，本人认为有以下几个方面：
1、一些学校基础薄弱，教学条件差。据了解，有些学校没有生物实验室，生物分组实验课，只能借用物理或化学实验室上课；有的学校虽有生物实验室，但实验仪器设备严重不足。另外，生物实验需要经常购买实验材料，如：鱼、青蛙、家鸽、动物长骨、心脏等，这一定程度上增加了学校的经费开支，使一些基础薄弱学校深感难以为继。这些都在客观上严重地限制了生物实验教学的开展。
2、思想上不够重视。由于中考不考生物，高考也曾经不考或只占较少的比分，因此生物学在一些人的思想中一直处于“副科”的地位，生物学的教学质量、学生的学习成绩的好坏，不受有关部门和家长、社会的重视，一些生物教师因此也放松了对自己的要求。
3、生物课时不足。一些学校受“应试教育”思想的影响，觉得生物科在升学考试中不考，占用太多的课时不合算，因此常用挤掉生物课时的方法来充实“主科”的教学，令生物教师忙于“完成教学任务”而无暇顾及实验教学。
4、实验课难上。不少学校没有生物实验员，教师要上好一节实验课，课前要花大量时间做准备，从做预备实验到采集标本、培养实验材料、配制药品、分发仪器等都是一个人在忙，课后还要清洗和整理大量的实验材料和仪器设备，工作量很大。另外，实验课学生较难组织，尤其初中学生好奇心强，对实验室的一切都感到好奇，对实验的目的要求不太明确，加之自制力差，难以专心听讲，不能按规范操作，在实验过程中碰到的问题多。一位教师要同时指导五、六十位学生完成好实验有较大的困难。因此，出现了“学生喜欢上实验课，而生物教师‘怕’上实验课”的现象。
针对以上原因，我认为，要加强生物实验教学，提高教学质量，应从以下几方面入手：
首先，需要领导重视。
教育行政领导部门和学校领导要充分认识生物实验教学的落后状况及其弊端，努力为中学生物实验教学的开展创造条件。2000年颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲》已作了明确规定：“教学设备是保证按质按量完成中学生物课堂教学、观察、实验、实习、演示等教学活动的必要的物质条件。各级教育行政领导部门和学校领导要为生物课程的教学努力创造条件，配备各项有关的生物教学仪器设备，包括实验室、标本室、实验准备室及其内部必要设备，使之达到国家的要求，并且要积极创造条件，建立和建好生物园”。这一规定明确了各级教育行政领导部门和学校领导对于教学设备的配置应负起主要的责任，充分调动一切物力、财力和人力，设立实验室、标本室、材料培养室，生物园等，充实实验室的仪器设备，配备实验员等，为生物实验教学的顺利开展创造有利的条件，促进生物教学质量的提高。
第二、生物教师要充分认识和明确自身的责任，努力创造条件，开足、开好实验课。
生物教学大纲明确规定：“培养学生的实践能力是素质教育的重点之一。教师要积极创造条件，按照教学大纲的要求，让学生有效、安全地完成实验、实习和研究性课题等实践活动，掌握基本的操作技能；培养观察、实验等获取生物科学知识的能力……”由此可见，生物实验教学的实施和质量的提高关键在于生物教师，生物教师要明确自身的目标和职责，克服怕苦怕难的心理，努力创造条件，开足、开好实验课。在实验教学过程中，要厉行节约的原则，通过自制教具，选用廉价易得的实验材料，或充分利用实验材料及药品等方法，节省实验经费开支，减轻学校负担。如可以利用紫色洋葱先培养其生根，并剪取根尖做“观察植物细胞有丝分裂”的实验，然后继续培养一段时间，又可用于做“观察根对矿质元素的交换吸附”实验，最后再用其紫色的鳞片叶做“观察植物细胞质壁分离和复原”实验。又如通过调整实验次序和课时，就可用一只青蛙在两节课的时间内，先后完成“脊蛙反射实验”、“观察蛙心脏的节律性搏动”的实验，并制取坐骨神经——腓肠肌标本，做“观察肌肉的收缩”实验（变演示为分组实验）。像这样，既节省了实验开支，又增强了实验效果，一举两得。另外，有条件的学校还可以用录相、摄像等多媒体教学手段与实验教学相结合，既提高实验的演示效果，又可减少实验开支。如“观察和解剖家鸽”“观察哺乳动物心脏的结构”等实验、因实验材料价格昂贵，做分组实验经费开支太大，学校难以维持，则可以改分组实验为演示实验。
第三、认真研究和准备实验，精心设计实验课，努力提高实验教学质量。
改变生物实验教学的落后面貌，不仅要在量上面去提高，更应该从质上面下足功夫，生物教师要十分珍惜来之不易的实验条件，明确生物实验课的目的不仅仅是指导学生完成实验本身，而是要认真进行准备，设计好实验课的引入，激发学生的兴趣和探究的欲望，使学生掌握生物实验操作技能，培养观察能力和探究能力，学会提出问题、建立假设、制定方案、收集证据，验证假设，交流与合作等方面等，了解科学研究的基本方法和途径，培养求实创新的科学精神，提高科学素养。如“脊蛙反射实验”，教师在指导学生完成“剪去头部制备脊蛙”，“分离神经”和“剥去右后肢的皮肤”等操作步骤时，都要使学生明确这每一步操作的目的。在指导学生用醮有0.5%硫酸溶液的纸片刺激脊蛙的后肢并观察到有关的现象时，要指导学生认真记录，并分析得出每一小节实验的小结论。在整个实验完成后，再指导学生归纳各小节的小结论，由学生自己得出脊髓具有反射功能和反射弧的结构组成等结论。这样使整个实验过程都充满了探究的气氛，使学生在实验过程中有目的的进行操作、观察、并完成比较、归纳、总结得出结论等思维过程，这样就大大地提高了实验课的质量和效益，培养和提高了学生的能力。
第四、充分利用实验室、标本室和生物园等教学设备，积极开展生物课外科技活动。
充分发挥生物实验教学设备的作用的途径之一，就是积极开展生物课外科技活动。对于开展生物课科技活动，
新教纲和原教纲都有作明确规定，要求生物教师“要积极组织和指导学生开展各种生物科技活动，例如设计和做生物实验，建立生物园，进行生物资源调查和生态调查，开展生物小论文，小制作、小发明等活动”（新教纲）。
开展生物课外科技活动，不但能够充分利用学校现有的教学仪器设备，发挥生物教师的特长，还能够打破课堂实验教学的局限，拓宽学生的视野，从多方位、多角度培养学生的实践能力、创新精神和创造能力，全面提高学生的科学素养。如我校利用生物园开展的玉米栽培和杂交实验，使学生利用课余时间参与了玉米的栽培过程，学会了玉米杂交的人工授粉方法，并验证了基因的分离规律和连锁互换规律，并在实验中引入了紫色玉米与白色玉米、黄色玉米进行杂交制种，培育了“五彩玉米”杂交种，充分体现出了学生较强的实验能力和创造精神。
最后，生物实验教学要真正持之以恒地开展并在质量上不断提高，还需要制定一系列切实可行的监督和激励机制。例如，把实验教学质量和成果纳入教师的教学质量和业绩考查中，把学生的实验能力纳入学生的学习成绩评价体系中，这样，才能从根本上解决生物实验教学相对落后的局面，并鼓励师生向更高的目标迈进。