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【摘要】 小学教育在我国的国民基础教育中占据着极为重要的位置。作为一门基础课程，小学数学和人们的生活有着极为密切的联系。在小学数学教学活动中，我们既要对学生的计算予以引导，重视培养学生独立运算能力和思维能力，同时还要对学生的验证、思考、推理、观察能力的培养予以重视，立足于每个学生身心发展规律，注重培养学生的核心素养，让其将良好的学习习惯养成，促进综合素质的全面提高。对此，本文笔者结合自身工作实践经验，对小学数学教学中培养学生核心素养的方法进行了探讨，仅供参考。
【关键词】小学数学 核心素养 策略
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0140-01
在小学数学教学中对学生的核心素养进行培养和新时代教育发展的要求相符，其不仅是新课改的重点内容，更是使学生创新意识和创新能力得到培养的需要。所以，对学生核心素养予以培养是现代基础教育的重大改革，越来越受人们的关注。核心素养主要是培养学生的情感、态度、技能、知识和价值观，促使学生全面发展的实现，将社会需要的应用型人才培养出来。数学核心素养有效改革了小学数学教学，为具体教学提供了合理科学的措施，使学生在学习中可以将自身价值充分发挥出来。
一、核心素养内涵及表现
核心素养即为学生应具备的、可以和终身发展以及社会发展需要相适应的必须具备的品格和重要能力[1]。在实际教学过程中，就是借助数学教学让核心素养向学生素质转化。要想借助数学教学对学生核心素养予以培养和提高，学校就要将核心培养方针树立起来，按照数学教学规律和学生成长规律，在数学教学目标和过程中融入核心素养培养。之后，借助各种资源，对各方资源予以统筹，将全员育人和全程育人当作目标，重视小学数学课程改革重点领域和主要环节，以全体学生为对象，借助各项对策或方法重点对学生的核心素养进行培养。小学数学教师在教学过程中还要对传统教学理念予以革新，将开放教学理念树立起来，对各种社会信息进行收集，特别是有助于学生核心素养培养的信息，对学生进行引导，让其重视核心素养，全身心投入到教师开展的核心素养培养活动中，在帮助学生将思想道德水平提高的同時，促进学生利用数学知识分析、解决问题能力的提高。
二、小学数学核心素养培养的策略
（一）唤醒小学生的问题意识，培养核心素养
小学数学教师在开展数学教学的时候，要适时向学生提问，进而使他们的思维能力得到培养，在学生碰到不能解决的问题后，教师要对学生进行鼓励，让其大胆表达出自己的疑惑，并让大家一同解决和思考。同时，教师在教学的过程中还应培养学生在看待自己生活的习惯上运用数学的眼光，进而将身边的数学问题发现[2]。
例如，在教学“百分数”的时候，教师可以结合生活向学生举例，使学生们可以更好地理解。如我们学校的总面积为500平方米，其中有100平方米的绿化面积，在学校总面积中占20%。又如，本班中一共有40名学生，其中有20名女生，占班级总人数的50%。这些都是学生极为熟悉的内容，可以让学生将生活中处处都有数学知识充分认识到，进而使其学习数学的兴趣得到有效激发。通过教师举例后，就能让学生自己想一想生活中还存在哪些有关百分数的例子，调动学生的思考积极性。借助这样的教学方式，教师对学生进行了正确引导，学生们可以全面思考问题，进而使其数学核心素养得到有效提高。
（二）深入挖掘教学内涵，落实核心素养
小学数学教师在对不同内容进行教学的时候，首先，应认真研读教学内容，仔细分析和思考数学知识中每一副图、每一段话和每一道习题或例题，将知识的发展过程理解到，准确把握知识间的内在联系，理清知识技能的目标；其次，也要深入探讨教学内容的实质，挖掘具体知识技能中所包含的需要的核心素养、可以培养的核心素养和核心素养，并将其当作教学目标。只有这样，才可以在教学中落实核心素养。
以“平行四边形的面积”为例，从知识技能层面来说，理解平行四边形面积的计算公式推导的过程，掌握平行四边形的面积计算公式，并可以把平行四边形的面积正确计算出来，运用所学知识对实际问题予以解决等，这是本节课的教学目标。其中对学生的符号意识、模型思想、应用意识、推理和空间观念等予以发展，并把对平行四边形面积予以计算的过程中所产生的感悟转变成数学思想方法，积累数学活动经验，这样就能对数学核心素养予以培养。思维支配行动，教师必修具备这样的教学意识，这样才可以将其变成行动，才可以落实学生数学核心素养的培养。
（三）运用探究式教学方式，培养学生的思维能力
就小学阶段的学生来说，掌握到了多少数学知识并不是最重要的，相较于这些，对小学生在数学方面的其他能力进行培养才极为关键，如在数学学习中思维能力就是一种很重要的能力，会影响学生的一生，同时在数学核心素养中也占据着极为重要的位置。在众多方式中，探究式方式是对学生思维能力进行培养最科学有效的方式[3]。
例如，教师在教学平行四边形、三角形和梯形的时候，教师就可以试着用小组合作讨论探究式教学方式代替过去单纯说教式的教学方式，教师将班上的学生分成若干个小组，让学生以小组为单位展开探究，给以每个组15分钟的时间，让各个组自行对三种图形的性质和特征进行探究，并用表格进行归纳。15分钟后，让每个小组的小组长在将本组探究结构展示在全班同学面前，而其他小组的学生和教师则对其进行打分和评判，并将每个小组的优缺点分析出来。借助这样的方式对学生学习的自主性予以激发，让其可以积极主动的分析和探究数学知识，促使学生数学思维能力的不断发挥，让学生能够独立思考数学问题，将自己的看法发表出来，借助学生之间的交流，拉近师生之间的关系，同时还使学生的团队协作能力得到了锻炼，让其综合素质得到有效培养。
三、结语
总而言之，就小学数学课程教学而言，培养学生的核心素养有利于学生数学课程学习质量的提高。针对现阶段小学数学课程教学中的问题。在小学数学教学中学生核心素养的培养占据着极为重要的位置，同时也和小学数学教学改革不断深入的要求相符。所以，小学数学教师应立足于我国小学数学教学的具体情况，将符合实际情况的核心素养培养体系建立起来，并落实其具体的教育，促使小学学习教学质量的提高。
参考文献：
[1]高凤玉.浅析如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].教育，2017（2）：00271-00271.
[2]向勇.浅谈小学数学教学如何培养学生的核心素养[J].成功：中下，2017（17）：00159-00159.
[3]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.
【关键词】小学数学 核心素养 策略
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0140-01
在小学数学教学中对学生的核心素养进行培养和新时代教育发展的要求相符，其不仅是新课改的重点内容，更是使学生创新意识和创新能力得到培养的需要。所以，对学生核心素养予以培养是现代基础教育的重大改革，越来越受人们的关注。核心素养主要是培养学生的情感、态度、技能、知识和价值观，促使学生全面发展的实现，将社会需要的应用型人才培养出来。数学核心素养有效改革了小学数学教学，为具体教学提供了合理科学的措施，使学生在学习中可以将自身价值充分发挥出来。
一、核心素养内涵及表现
核心素养即为学生应具备的、可以和终身发展以及社会发展需要相适应的必须具备的品格和重要能力[1]。在实际教学过程中，就是借助数学教学让核心素养向学生素质转化。要想借助数学教学对学生核心素养予以培养和提高，学校就要将核心培养方针树立起来，按照数学教学规律和学生成长规律，在数学教学目标和过程中融入核心素养培养。之后，借助各种资源，对各方资源予以统筹，将全员育人和全程育人当作目标，重视小学数学课程改革重点领域和主要环节，以全体学生为对象，借助各项对策或方法重点对学生的核心素养进行培养。小学数学教师在教学过程中还要对传统教学理念予以革新，将开放教学理念树立起来，对各种社会信息进行收集，特别是有助于学生核心素养培养的信息，对学生进行引导，让其重视核心素养，全身心投入到教师开展的核心素养培养活动中，在帮助学生将思想道德水平提高的同時，促进学生利用数学知识分析、解决问题能力的提高。
二、小学数学核心素养培养的策略
（一）唤醒小学生的问题意识，培养核心素养
小学数学教师在开展数学教学的时候，要适时向学生提问，进而使他们的思维能力得到培养，在学生碰到不能解决的问题后，教师要对学生进行鼓励，让其大胆表达出自己的疑惑，并让大家一同解决和思考。同时，教师在教学的过程中还应培养学生在看待自己生活的习惯上运用数学的眼光，进而将身边的数学问题发现[2]。
例如，在教学“百分数”的时候，教师可以结合生活向学生举例，使学生们可以更好地理解。如我们学校的总面积为500平方米，其中有100平方米的绿化面积，在学校总面积中占20%。又如，本班中一共有40名学生，其中有20名女生，占班级总人数的50%。这些都是学生极为熟悉的内容，可以让学生将生活中处处都有数学知识充分认识到，进而使其学习数学的兴趣得到有效激发。通过教师举例后，就能让学生自己想一想生活中还存在哪些有关百分数的例子，调动学生的思考积极性。借助这样的教学方式，教师对学生进行了正确引导，学生们可以全面思考问题，进而使其数学核心素养得到有效提高。
（二）深入挖掘教学内涵，落实核心素养
小学数学教师在对不同内容进行教学的时候，首先，应认真研读教学内容，仔细分析和思考数学知识中每一副图、每一段话和每一道习题或例题，将知识的发展过程理解到，准确把握知识间的内在联系，理清知识技能的目标；其次，也要深入探讨教学内容的实质，挖掘具体知识技能中所包含的需要的核心素养、可以培养的核心素养和核心素养，并将其当作教学目标。只有这样，才可以在教学中落实核心素养。
以“平行四边形的面积”为例，从知识技能层面来说，理解平行四边形面积的计算公式推导的过程，掌握平行四边形的面积计算公式，并可以把平行四边形的面积正确计算出来，运用所学知识对实际问题予以解决等，这是本节课的教学目标。其中对学生的符号意识、模型思想、应用意识、推理和空间观念等予以发展，并把对平行四边形面积予以计算的过程中所产生的感悟转变成数学思想方法，积累数学活动经验，这样就能对数学核心素养予以培养。思维支配行动，教师必修具备这样的教学意识，这样才可以将其变成行动，才可以落实学生数学核心素养的培养。
（三）运用探究式教学方式，培养学生的思维能力
就小学阶段的学生来说，掌握到了多少数学知识并不是最重要的，相较于这些，对小学生在数学方面的其他能力进行培养才极为关键，如在数学学习中思维能力就是一种很重要的能力，会影响学生的一生，同时在数学核心素养中也占据着极为重要的位置。在众多方式中，探究式方式是对学生思维能力进行培养最科学有效的方式[3]。
例如，教师在教学平行四边形、三角形和梯形的时候，教师就可以试着用小组合作讨论探究式教学方式代替过去单纯说教式的教学方式，教师将班上的学生分成若干个小组，让学生以小组为单位展开探究，给以每个组15分钟的时间，让各个组自行对三种图形的性质和特征进行探究，并用表格进行归纳。15分钟后，让每个小组的小组长在将本组探究结构展示在全班同学面前，而其他小组的学生和教师则对其进行打分和评判，并将每个小组的优缺点分析出来。借助这样的方式对学生学习的自主性予以激发，让其可以积极主动的分析和探究数学知识，促使学生数学思维能力的不断发挥，让学生能够独立思考数学问题，将自己的看法发表出来，借助学生之间的交流，拉近师生之间的关系，同时还使学生的团队协作能力得到了锻炼，让其综合素质得到有效培养。
三、结语
总而言之，就小学数学课程教学而言，培养学生的核心素养有利于学生数学课程学习质量的提高。针对现阶段小学数学课程教学中的问题。在小学数学教学中学生核心素养的培养占据着极为重要的位置，同时也和小学数学教学改革不断深入的要求相符。所以，小学数学教师应立足于我国小学数学教学的具体情况，将符合实际情况的核心素养培养体系建立起来，并落实其具体的教育，促使小学学习教学质量的提高。
参考文献：
[1]高凤玉.浅析如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].教育，2017（2）：00271-00271.
[2]向勇.浅谈小学数学教学如何培养学生的核心素养[J].成功：中下，2017（17）：00159-00159.
[3]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.