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学生的认知心理是一个动态的、立体的流程，要想教学合理有序展开，就得在课的初始阶段以有效的方法将学生的注意力牢牢吸引，使得他们思维充分地运转开。因此课前的热身活动值得我们认真推敲，仔细揣磨的。在日常课堂中我们尝试采取了以下课前热身活动：
一、直观式热身
小学儿童思维发展的基本特点是：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。所以使用图画、实物可以帮助儿童理解抽象的东西，这种热身式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。
1、利用实物创设情景热身。如Do you want some rice？教快餐时，教师和学生事先准备了食物，如noodles,cake,chopsticks在引入对话时，可叫一位学生到讲台前，遮住眼睛，用手摸摸东西猜一猜，师生对话：“What’s this ?”“Touch it and guess.”
“What colour is it ?”
2、学动作时，可结合动作来帮助学生理解并掌握单词，如run,play,jump等等。
通过这些方式，学生很自然地热身了新课，让学生进入了角色，吸引了学生的注意力。
二、游戏热身法
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏热身，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。
如上课伊始，先让学生猜谜，能满足小学生的强烈好奇心，此热身对新知也是一种行之有效的方法。学习机器人时，我就采用了这种方法，T:“It is a machine.Maybe it has eyes,mouth ,feet and hands and so on.It can do everything.please guess what it is.让学生猜谜语，巧妙地将学生引入”机器人这一主题，既吸引了学生注意力，又自然地导入课题，可谓一举两得。
游戏的方式有很多如猜谜语，bingo,做动作猜单词，找朋友，传话，看谁快（比如复习形容词big，可让学生说出它的反义词small看谁反应快）等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，让学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。有些游戏可以采用小组合作的方式，这样既加强了学生的竞争意识，又培养了孩子的团队合作意识。
三、情景热身法
新教材英语的最大特点就是口语化，生活化。教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等，有利于学生学后直接用于生活。
但在操练过程中，需要教师结合教学内容精心设计一定的情境。如学习问候语：Nice to meet you。这句话用于初次见面。若再次用到这句话时，应该借助新的头饰或玩偶等创设情境来同学生进行Nice to meet you,Nice to meet you的对话。
英语对话是一定情境下的连贯语言。没有了情境，对话也就失去了意义。情境对话不仅增强学生学习英语的兴趣，锻炼学生用英语交流能力，更能帮助学生理解语言的运用背景。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
四、多媒体热身法
动画片是学生的最爱，借助多媒体设备，把课本中一些抽象的图画做成动画。让学生在动画世界里畅游，在玩中学，将会收到事半功倍的效果。如复习单词学生们往往感觉枯燥无味，通过幻灯片，chant等课件为学生创造情境。，使单词的出现形式丰富多彩，引起注意力的前提下，也使单词的复习水到渠成。使他们在愉快的气氛中开始一节课的学习。
五、歌曲热身法
顾名思义，歌曲热身法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。教师让学生课前唱一支歌做一下热身运动，能使他们的心尽快从课外的打闹中收回来。悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用，而英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。因此歌曲热身不仅使学生得到快感、乐趣和享受，培养了学生的兴趣，陶冶了情操，而且还能使他们更深入地理解教材。如教数字时，先让学生听一曲。小学生活泼，爱说爱唱，而且这首英语歌曲曲调欢快，节奏明快，符合小学生情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的情绪和兴趣。歌曲与新课内容紧密联系，使学生能在悦耳的音乐声中无意识的感知新课内容。
通过实践，我们对学生进行了问卷调查，喜欢歌曲热身方式的占36%，喜欢游戏热身的占89%，喜欢动作的占50%，喜欢chant 的占27.8%.由此可以看出学生对动 、有竞争力的热身活动较感兴趣，相对于静的热身活动兴趣不是很高。
课前有效的热身，会使学生以饱满的热情投入到英语课堂中，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，同时也为新课做好铺垫。
教无定法，采用何种热身方法，要根据新课内容及学生的实际情况而定。教师只有有效地掌握学生的心理，并根据教学的需要，采取一些扎实有效的方法来进行课前热身，才能在短短的几分钟内使学生的注意力集中，并很快进入学习状态，让英语课堂真正地热起来，真正达到热身的作用。
一、直观式热身
小学儿童思维发展的基本特点是：以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。所以使用图画、实物可以帮助儿童理解抽象的东西，这种热身式可以达到直观教学的效果，并可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。
1、利用实物创设情景热身。如Do you want some rice？教快餐时，教师和学生事先准备了食物，如noodles,cake,chopsticks在引入对话时，可叫一位学生到讲台前，遮住眼睛，用手摸摸东西猜一猜，师生对话：“What’s this ?”“Touch it and guess.”
“What colour is it ?”
2、学动作时，可结合动作来帮助学生理解并掌握单词，如run,play,jump等等。
通过这些方式，学生很自然地热身了新课，让学生进入了角色，吸引了学生的注意力。
二、游戏热身法
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。从游戏热身，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。
如上课伊始，先让学生猜谜，能满足小学生的强烈好奇心，此热身对新知也是一种行之有效的方法。学习机器人时，我就采用了这种方法，T:“It is a machine.Maybe it has eyes,mouth ,feet and hands and so on.It can do everything.please guess what it is.让学生猜谜语，巧妙地将学生引入”机器人这一主题，既吸引了学生注意力，又自然地导入课题，可谓一举两得。
游戏的方式有很多如猜谜语，bingo,做动作猜单词，找朋友，传话，看谁快（比如复习形容词big，可让学生说出它的反义词small看谁反应快）等。游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，让学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。有些游戏可以采用小组合作的方式，这样既加强了学生的竞争意识，又培养了孩子的团队合作意识。
三、情景热身法
新教材英语的最大特点就是口语化，生活化。教材安排了大量的情境会话，如购物、打电话、问路等，有利于学生学后直接用于生活。
但在操练过程中，需要教师结合教学内容精心设计一定的情境。如学习问候语：Nice to meet you。这句话用于初次见面。若再次用到这句话时，应该借助新的头饰或玩偶等创设情境来同学生进行Nice to meet you,Nice to meet you的对话。
英语对话是一定情境下的连贯语言。没有了情境，对话也就失去了意义。情境对话不仅增强学生学习英语的兴趣，锻炼学生用英语交流能力，更能帮助学生理解语言的运用背景。在英语教学中，创设生动形象的情境，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象能力。
四、多媒体热身法
动画片是学生的最爱，借助多媒体设备，把课本中一些抽象的图画做成动画。让学生在动画世界里畅游，在玩中学，将会收到事半功倍的效果。如复习单词学生们往往感觉枯燥无味，通过幻灯片，chant等课件为学生创造情境。，使单词的出现形式丰富多彩，引起注意力的前提下，也使单词的复习水到渠成。使他们在愉快的气氛中开始一节课的学习。
五、歌曲热身法
顾名思义，歌曲热身法是指在新课呈现之前组织学生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心境。教师让学生课前唱一支歌做一下热身运动，能使他们的心尽快从课外的打闹中收回来。悦耳的音乐对神经系统起到良好的刺激作用，而英语歌曲是英语与音乐的巧妙结合。因此歌曲热身不仅使学生得到快感、乐趣和享受，培养了学生的兴趣，陶冶了情操，而且还能使他们更深入地理解教材。如教数字时，先让学生听一曲
通过实践，我们对学生进行了问卷调查，喜欢歌曲热身方式的占36%，喜欢游戏热身的占89%，喜欢动作的占50%，喜欢chant 的占27.8%.由此可以看出学生对动 、有竞争力的热身活动较感兴趣，相对于静的热身活动兴趣不是很高。
课前有效的热身，会使学生以饱满的热情投入到英语课堂中，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然，同时也为新课做好铺垫。
教无定法，采用何种热身方法，要根据新课内容及学生的实际情况而定。教师只有有效地掌握学生的心理，并根据教学的需要，采取一些扎实有效的方法来进行课前热身，才能在短短的几分钟内使学生的注意力集中，并很快进入学习状态，让英语课堂真正地热起来，真正达到热身的作用。