【摘要】如何提高职业院校汉语教学课堂效率，一直是中职院校汉语教师关注的重难点之一，尤其在少数民族地区，汉语教学水平不仅关系到学生的交际水平，而且关乎社会稳定与长治久安。我们在教学实践中，通过提升教师素养、培养学生学习兴趣、研读课程标准、精心设计课堂问题、做好课后反思等方式，激活了教师教学思维，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
　　【关键词】汉语课堂教学 兴趣提问 反思效率
　　课堂是汉语教学的主阵地，有效的课堂教学是教学成绩的保证，更是一位教师教学艺术的体现。有效教学的本质，就是追求教学的科学化和高效化，也就是对教学目标的科学化和高效化的达成。我校成立于2014年，为一所民汉双语学校，其中少数民族占80%以上，民族学生汉语水平不高，学习积极性、主动性不高。如何才能有效提高汉语课堂效率呢？
　　一、提高汉语教师个人素养，是提高课堂效率的前提
　　要实现汉语课堂教学的有效性，最为重要的当然是汉语教师自身水平。有人说汉语教师应该是杂家，知识面要广。汉语教师只有足够宽阔的知识面，才能在课堂上吸引学生，调动学生的学习兴趣。一是多读书，读好书。古人说得好“腹有诗书气自华”，其实就讲的多读书，读好书的问题。汉语老师要努力提升自己的业务能力，以自己广博的知识来提升自己课堂的含金量。二是勤思考，多动手。有了几十本好书作积淀，教师还要充分发挥主观能动性，转变思维，转化立场，以学生的立场来评判一节课的优劣。试想，如果自己是学生，能够喜欢这节课吗？另一方面，要多动手。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。自己多写东西，多写下水文章，只有这样，才能够在“征服”学生。需要水，需要说明的是，网络或教参的东西是别人的东西，你未经消化的吸收，无助于个人的成长。
　　二、用心培育学习汉语的兴趣，是提高课堂效率的基础
　　兴趣是最好的老师。汉语课本应该灵动活泼，愉悦开心的。但今天的中职学校汉语课堂大多数却是死气沉沉，毫无生气，现况虽然有点惨痛的，却是这是当今职业类院校汉语课堂的通病。何以至此？学生兴趣的缺失是一个重要因素。学生对这门课缺乏兴趣，任你讲得天花乱坠，学生却感到索然无昧，因为学生缺少一种学习的内驱动力。学生兴趣的缺失，原因是多方面的。
　　首先要对教材大胆增删，为我所用。古人说“弱水三千，只取一瓢饮。”大家要明确一点，汉语教材的编写者考虑的是全盘的情况，但是教材的使用者可以因地制宜，增删个别的篇目来适应自己的教学计划。不要篇篇都讲，要重点突出，讲有所获。
　　其次要联系具体生活，学以致用。汉语是一种交流交际的工具。
　　要在生活中使用，在使用中提升。但是在汉语课堂上，我们发现许多内容没用联系生活，教学内容和生活脱节严重，结果是教学内容生硬，干涩，没有取得相应的教学效果。
　　三、精心设计课堂教学问题，是提高课堂效率的保证
　　汉语课堂上涉及的问题，教师一定要在课前认真思考，不能随意，不能没有针对性。每个问题都应该完成相应的教学目标。
　　汉语教学问题设计要“趣”。老师在导入新课时，可以适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜汉来设计新颖有趣的问题，使学生处于一种积极兴奋状态，这样学生思维的积极性就能充分调动起来，并进一步主动地去探索寻求答案。汉语教学问题设计要“悬”。好奇心是追求知识、探索真理的源泉。教师在设计教学问题时应认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力更加集中，求知欲更加旺盛。
　　汉语教学问题设计要“精”。教学问题设计的“精”，是指汉语教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，决不随心所欲，在不重要的地方胡乱设疑。创设的问题要小而具体，讲求过程，不重结论，具有启发性。只有这样，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，激发学生思维的层次性。
　　四、写好教学反思，是提高课堂教学效率的
　　反思是未来教师培养的基本模式，美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。教学反思是教师自身发展的基础和前提，也是教师成长的新起点。每次讲完课后，如果我们都认真反思这次课的得与失，检查在落实教学设计过程中每一环节的教学行为是否体现了教学设计的目标，是否将预设的教案转化为课堂的教学实践，尤其特别关注是否根据学生的课堂表现以及实际进展情况；学生的当堂反应和当堂作业等学习状况怎么样等问题。
　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。美丽的汉语是祖先留给我们的宝贵财富，作为一名专业的汉语教师，一定要善于反思，勤于反思，精于反思，将汉语教学作为一项热爱的事业去做，不断提升自己的教育教学水平。