教育改革呼唤创新型教育，创新型教育呼唤现代教师。现代教师应善于承担学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习课程的指导者和学生终身学习的奠基者等多种教育角色。现代教师的成长过程应是学为人先、与时俱进、生命不息、学习不止的过程。
　　
　　一　学习理论，在高度上着力
　　
　　对我国大多数教师来说，教育教学理论“先天不足”，基本上没有系统学习过教育教学理论，就是师范院校毕业的教师也未必扎实学好了教育教学理论，长期以来，我国就没有形成学习教育教学理论的氛围。因此，在我国当教师非常疲劳。因为教学不得法，靠时间加汗水死擂，这个问题要引起足够的重视。学习教育理论是现代教师专业发展绕不过去的坎。
　　教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结、归纳、抽象、概括而形成的理论认识，是由概念、命题、原则等构筑的系统的理论结构，反映了教育活动现象背后的必然的联系。马克思主义认为：“一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”一般来说，理论书的作用是间接的，主要是启迪思想，拓展思维，是不知不觉地发挥作用，这种作用是难以估量的，也是无价的。例如，只有掌握现代教育中的师生关系的有关理论，才有可能提高教师改变传统教学思维方式的自觉意识，使课堂教学走出“填鸭式”的泥潭，真正做到“以学生为中心”。
　　
　　二　重视业务。在精度上提高
　　
　　现代教师的业务要求主要体现在两个方面：
　　一是专业素质方面，既要扎实精深又要灵活多变。主要是：专业知识扎实精深、功底深厚，教学方法灵活多变、技艺精湛、深受学生喜爱，教学意识时代气息浓烈，教学手段高效、组合优化、反馈迅速，教学目标明确、贴近学生实际，教学形式因人而异、因事而易、机动灵活、注重实效，教学机制有效。并能尊重，关心，理解，信任学生，从而形成合作、自主、愉快、民主的教学氛围。
　　二是教育教学教研以及创新能力方面，要以教育本身作为研究对象，科学组织、设计、管理教学和选择教法，使用现代教学媒体，优化教学过程；注重学生主动获取、运用知识能力的培养，培育开拓、创新、合作、奉献、负责的精神；注重课程设置文理渗透，综合学科、边缘学科交织互补；大力提倡自主学习，重视反馈、讲究实效；把教学重点放在学生个性全面发展上，注重师生双方主动性发挥，以学生身心发展为根本目标；特别注重教学教研，是改进教学、提高质量和效益的有效手段，是现代教师业务学习的重要内容。
　　
　　三　广采博取，在宽度上发展
　　
　　现代教师不仅要知文晓理，而且要了解现代的许多学说，如控制沦、信息论、系统论、方法论、决策论、拓扑说、全息学说等，对我们教师的知识构成的合理性和知识更新的发展来说，都是一种有利的补充和推进。对完整的系统的学说教师不可能去钻研，但作为常识性的了解是可能做到的，如社会学、心理学、法律学、伦理学等等。反正，多懂得一点现代知识，就多了一份教学主动，就增加了一份底气，就会更易贴近中国教育的现代化步伐。
　　教师只有广采博取，才能将“一桶水”变为“一条奔腾不息的河流”。教师广采博取除了向专家同行甚至学生学习外，最主要的方式是读书。读哪些书呢?对现代教师而言，要学的东西太多，这要求教师读书要有广度和深度，具体来说必读两类书。
　　一类是哲学书籍。哲学是什么，哲學是一种反思的智慧、批判的智慧、创新的智慧。哲学的力量，是思想的力量、理论的力量。因此，教师首先应该读有关哲学方面的图书。特别是辩证唯物主义哲学和我国传统哲学里的精华，他们是被实践检验过的真理。掌握了哲学中的基本规律和正确的方法论，可以更好地指导教师的实践，让教师的工作有正确的方法和方向。比如，知道了哲学中关于世界是普遍联系的观点后，教师在教育教学中就能对自己的行为前思后想，选择一个正确的方法解决问题。因此，可以说哲学书籍是教师专业成长的“深化剂”。
　　二类是教研文章。它山之石，可以攻玉，要想成为科研型的现代教师，就得加强教育教学科研，学会撰写教学科研文章。怎样才能实现这个目标呢?模仿是第一步，在这一阶段我们应该多读教育教学期刊杂志。学习别人的优秀成果。内化是第二步，通过阅读，把别人文章中经典的策略内化为自己的方法。第三步是创新，也就是在别人的基础上进行自己新的构思和实践。因此，可以说学习教研文章是教师专业成长的“助推剂”。
　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。建设一支师德高尚、业务精良、适应教育改革发展需要的现代教师队伍，刻不容缓。