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【摘要】在针对初中阶段的学生开展地理教学活动的时候，以现代化的教学手段来优化地理知识的呈现方式，将更有利于学生地理学习的效率提高。除此之外，教师尝试借助多媒体信息技术来个先自己传统的教学方法，也是现当代我国教育改革工作和潮流的必然之路。很多地理教师在开展地理教学活动的时候，对于多媒体信息技术的运用总是存在各种各样的问题。基于此本文立足于初中阶段的地理教学实际情况分析，在初中地理教学活动当中，如何不断提高教師的地理信息技术应用能力，促进教师在地理教学活动当中进行多媒体教学工具的创新运用，全面培养学生的地理学习兴趣，促进学生地理综合素养的养成。
【关键词】多媒体信息技术;初中地理;运用策略
一、引言
要想使教师在初中地理教学活动当中，能够熟练的运用多媒体信息工具，那么首先要建立完善的教师信息技术培训机制。只有教师个人的信息技术运用能力达标，那么教师才能够在地理教学活动中，灵活的运用多媒体工具来进行教学方案的设计，进行地理学科知识的传递。接下来我们将首先分析在初中地理教学活动当中运用多媒体信息技术的必要性，然后进一步立足于初中阶段的地理教学课堂现实情况分析，在初中地理教学活动当中存在的主要问题。最后立足于初中地理教学活动存在的主要问题展开，如何促进多媒体信息技术在初中地理教学活动当中的运用策略探究。
多媒体技术在初中地理教学活动当中运用的必要性分析
（一）有利于优化地理知识的呈现方式，激发学生的地理学习兴趣
随着我国教育改革工作的不断推进，我国教育工作者致力于在开展教学活动的时候，尽可能的培养学生的学科兴趣，因为只有学生的兴趣才是学生进行学科学习最为长久的发展动力。所以在初中地理教学工作当中尝试优化课堂教学方法，以更多更新颖的形式来进行地理知识的教学活动对于充分激发学生的地理学习兴趣将会起到很好的促进性作用。比如说当地理教师，在人文地理教学活动当中，可以借助多媒体教学工具去进行一些相关纪录片视频的播放，学生在纪录片观看的过程当中能够更好的理解身边的地理现象，从而对地理学习产生更加浓厚的兴趣。就比如说有的地理教师可以通过多媒体教学工具来进行一些电子游戏的设计，让学生在这个游戏的过程当中不断养成地理学习的能力，间接促进学生地理知识的传输。总之只要与多媒体技术相融合的教学形式，都是根本区别于传统教学模式的，对于吸引学生的注意力，培养学生的好奇心和学习热情，具有非常好的促进性作用。[1]
（二）有利于拓展学生的地理学习知识渠道
在传统的地理教学过程当中，学生地理学习资源的唯一来源就是地理教师，而地理教师资源获取的来源，又只有课本教材或者是其他教材辅助资料。所以说在传统的初中地理教学活动当中，地理学科本身具有较强的封闭性和局限性，这非常不利于开拓学生的地理学习事业，培养学生的地理创新能力。但是如果教师善于运用信息技术来开展地理教学活动，那么首先就能够获得海量的地理学习资源。就比如说随着现代科学技术的不断发展，互联网上有越来越多的地理学习资料，并且这些学习资料通过丰富有趣的方式进行改编和呈现，而且这些呈现方式所消耗的时间成本很低，娱乐性较强，能够很快吸引学生的注意力，加深学生的地理学习印象。所以说这教师在初中教学活动当中尝试运用多媒体信息技术，可以很好的打破课本和教材的局限性，为学生获取更多丰富的地理学习资源。开阔的地理学习空间是学生地理核心能力全面增长的关键性手段。[2]
初中地理教学活动当中存在的主要问题分析
首先从地理教师的主要教学方法来看，大部分初中阶段的地理教师开展教学活动的时候，都比较倾向于让学生进行地理知识结论的死记硬背。因为学生真正意义上专业化的地理学习开端就是在初中时期这个时候学生需要学习更多的地理专有名词，还有记忆重要的地图。这些内容如果不通过反复背诵的方法，学生是很难把握的，于是就会有非常多的地理教师在进行教学活动的时候，会压缩自己的知识讲述时间，但是不断扩充学生的知识背诵记忆时间。甚至有的教师在抽查学生背诵记忆效果的时候，会采用强制性的措施，督促学生去进行死记硬背。这样的教学方法非常不利于学生理解地理知识，然后在理解的基础上进行记忆和巩固，反而会降低学生的地理学习兴趣。第二从地理教师的信息技术运用能力方面来看，纵观现阶段的大部分学科，教师要想运用信息技术，都必须具备课件独立制作与设计的能力，还有的教师甚至具备翻转视频资源制作的能力。可是也有一部分的地理教师，对于新时期的教学方式适应比较缓慢，他们的信息技术应用能力提升也比较缓慢，于是开展教学活动的时候，往往存在教学创新性不强，比较依赖互联网上现有学习资源的情况。第三，从学生的地理学习能力方面来看，有很多初中阶段的学生，在泰山学习活动的时候，对于教师的依赖性仍然比较强，尤其是针对地理学科，如果没有教师的强制监督，有些学生根本不会去背诵记忆重点知识。可是随着信息技术手段在教学活动当中的运用，课堂的娱乐性越来越强，这就导致一部分学生的学习观念越来越淡薄，最终造成地理成绩严重下滑的不良情况。总结以上种种，都是初中阶段的教学活动当中常见的一些问题，接下来本文将立足于这些现实性的问题探究，如何借助互联网信息技术，更好的优化初中地理教学质量。[3]
互联网信息技术在初中地理教学活动当中的运用探究
构建师生合作关系，充分优化教师的信息技术运用能力
谈到信息技术的运用，大部分学校只是引入了多媒体教学的工具，但是在教师多媒体教学工具运用能力的培训方面，却很少有学校能够注意到，于是就会有一部分地理教师的多媒体技术运用能力和个人的教学需求不符合。很多学校在进行第一教师信息技术运用能力培训的时候，常常会思考各种各样的模式，但事实上学生与教师之间的合作关系也是一种非常好的办法。因为现当代的初中学生从小就生活在互联网环境当中，大部分学生都具备较强的信息技术运用能力，因此在提高地理教师信息技术运用能力方面，可以尝试构建师生合作关系。 例如在进行“我国气候类型及分布”这部分内容教学活动的时候，让地理教师自己进行PPT的设计，那么教师可能需要耗费的时间成本较多，并且最后制作出来的PPT效果并不好。这个时候教师就可以尝试组建一个小组的学生，让这个小组的学生首先对这一部分的内容展开预习，明确这部分内容当中的重點知识。然后再邀请2～3名学生和教师本人一起共同来进行PPT课件的设计和制作。在这个过程当中对于教师无法准确把握的软件运用方式，学生很快就能给予教师帮助，同时还能够从学生的视角去给予地理教师课件设计的建议，更加贴合学生学习的兴趣爱好。所以学校在进行地理教师信息技术应用能力培训的时候，一定要注重发挥学生的辅助性作用，构建师生合作的关系，也有利于师生之间关系的重构，更好的增强学生的学习自主性。[4]
（二）注重进行符合学校地理教育特色的反转视频资源体系构建
在引导学生进行一些重要地理专业定义背诵记忆的时候，往往有非常多的学生会存在容易混淆或者是进一步牢固等不良情况。所以有些地理教师就开始尝试运用一些翻转视频资源来进行重点地理知识的阐述。且反转视频资源不一定是以课程讲述的形式来进行知识传递的，有可能是用一首歌曲或者是用一个搞笑视频，或者是运用更多其他类型的方法来进行地理重点知识的改变，增强学生学习趣味性的基础之上，进一步提高学生的地理知识背诵效率。可是，如果一味的去进行互联网上现有的资源借鉴，那也很有可能会导致教师忽略课前准备的环节，一旦需要学生进行背诵记忆的时候，教室就会依赖互联网上的相关资源搜索，这非常容易导致教师的实际教学活动，脱离学生的实际学习情况。所以在信息技术的运用方面，地理教师还要注重构建符合学校教育特色的翻转视频资源体系。比如说学校可以将整个学校当中的地理教师资源进行整合，将这些地理教师构成一个学习小组，在每一个地理教师开展教学活动的时候，所讲述到的重点知识不同，运用的主要方法也不同，但是这些教师却可以共同在互联网上寻找有利于学生记忆和学习的翻转视频资源，然后经过教师小组的筛选选择时间成本最低，记忆效果最好的相关视频资源来进行视频资源库的构建。这样一来，每一个教师在开展地理教学工作的时候，都能够在这样的视频资源库当中去搜索相关的翻转视频资源，大大节约了教师课前准备的时间，同时在所有教师的合理参考之下，我筛选出来的反转视频资源一定是更加符合学校学生学习特色的，对于提高学生的地理学习效率，丰富学生的地理学习内容一定具备不可替代的积极性促进作用。[5]
结语：
总而言之，针对初中阶段的学生进行地理教学活动的时候，运用现代化的信息技术手段是不可逆的时代潮流。所以地理教师在进行教学工作的时候，既要注重优化个人的信息技术运用能力，同时又要注重发挥学生对教师信息技术应用能力提升的辅助性作用，构建师生合作的关系，帮助教师更好的进行信息技术应用能力的优化。除此之外，还要注重整合学校当中的教师的资源和力量，采用共同讨论共同筛选的形式，构建符合学校地理教育特色的翻转视频资源库。只有落实这些方面的工作，学校的地理教学活动才能更加具备时代气息和校园教学特色，更加符合学生的实际学习需求，真正优化信息技术在初中地理教学活动当中的运用质量。
参考文献：
[1]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2019（27）
[2]贾存明.刍议运用多媒体信息技术强化初中地理教学[J].中国信息技术教育，2018（22）
[3]陆健.多媒体技术在初中地理教学中的应用研究[J].才智，2018（23）
[4]张乐安.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].商，2017（06）
[5]姚广法.论多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].教师，2018（09）
（广西百色靖西市民族中学）
四川省达州市宣汉县厂溪镇初级中学
【关键词】多媒体信息技术;初中地理;运用策略
一、引言
要想使教师在初中地理教学活动当中，能够熟练的运用多媒体信息工具，那么首先要建立完善的教师信息技术培训机制。只有教师个人的信息技术运用能力达标，那么教师才能够在地理教学活动中，灵活的运用多媒体工具来进行教学方案的设计，进行地理学科知识的传递。接下来我们将首先分析在初中地理教学活动当中运用多媒体信息技术的必要性，然后进一步立足于初中阶段的地理教学课堂现实情况分析，在初中地理教学活动当中存在的主要问题。最后立足于初中地理教学活动存在的主要问题展开，如何促进多媒体信息技术在初中地理教学活动当中的运用策略探究。
多媒体技术在初中地理教学活动当中运用的必要性分析
（一）有利于优化地理知识的呈现方式，激发学生的地理学习兴趣
随着我国教育改革工作的不断推进，我国教育工作者致力于在开展教学活动的时候，尽可能的培养学生的学科兴趣，因为只有学生的兴趣才是学生进行学科学习最为长久的发展动力。所以在初中地理教学工作当中尝试优化课堂教学方法，以更多更新颖的形式来进行地理知识的教学活动对于充分激发学生的地理学习兴趣将会起到很好的促进性作用。比如说当地理教师，在人文地理教学活动当中，可以借助多媒体教学工具去进行一些相关纪录片视频的播放，学生在纪录片观看的过程当中能够更好的理解身边的地理现象，从而对地理学习产生更加浓厚的兴趣。就比如说有的地理教师可以通过多媒体教学工具来进行一些电子游戏的设计，让学生在这个游戏的过程当中不断养成地理学习的能力，间接促进学生地理知识的传输。总之只要与多媒体技术相融合的教学形式，都是根本区别于传统教学模式的，对于吸引学生的注意力，培养学生的好奇心和学习热情，具有非常好的促进性作用。[1]
（二）有利于拓展学生的地理学习知识渠道
在传统的地理教学过程当中，学生地理学习资源的唯一来源就是地理教师，而地理教师资源获取的来源，又只有课本教材或者是其他教材辅助资料。所以说在传统的初中地理教学活动当中，地理学科本身具有较强的封闭性和局限性，这非常不利于开拓学生的地理学习事业，培养学生的地理创新能力。但是如果教师善于运用信息技术来开展地理教学活动，那么首先就能够获得海量的地理学习资源。就比如说随着现代科学技术的不断发展，互联网上有越来越多的地理学习资料，并且这些学习资料通过丰富有趣的方式进行改编和呈现，而且这些呈现方式所消耗的时间成本很低，娱乐性较强，能够很快吸引学生的注意力，加深学生的地理学习印象。所以说这教师在初中教学活动当中尝试运用多媒体信息技术，可以很好的打破课本和教材的局限性，为学生获取更多丰富的地理学习资源。开阔的地理学习空间是学生地理核心能力全面增长的关键性手段。[2]
初中地理教学活动当中存在的主要问题分析
首先从地理教师的主要教学方法来看，大部分初中阶段的地理教师开展教学活动的时候，都比较倾向于让学生进行地理知识结论的死记硬背。因为学生真正意义上专业化的地理学习开端就是在初中时期这个时候学生需要学习更多的地理专有名词，还有记忆重要的地图。这些内容如果不通过反复背诵的方法，学生是很难把握的，于是就会有非常多的地理教师在进行教学活动的时候，会压缩自己的知识讲述时间，但是不断扩充学生的知识背诵记忆时间。甚至有的教师在抽查学生背诵记忆效果的时候，会采用强制性的措施，督促学生去进行死记硬背。这样的教学方法非常不利于学生理解地理知识，然后在理解的基础上进行记忆和巩固，反而会降低学生的地理学习兴趣。第二从地理教师的信息技术运用能力方面来看，纵观现阶段的大部分学科，教师要想运用信息技术，都必须具备课件独立制作与设计的能力，还有的教师甚至具备翻转视频资源制作的能力。可是也有一部分的地理教师，对于新时期的教学方式适应比较缓慢，他们的信息技术应用能力提升也比较缓慢，于是开展教学活动的时候，往往存在教学创新性不强，比较依赖互联网上现有学习资源的情况。第三，从学生的地理学习能力方面来看，有很多初中阶段的学生，在泰山学习活动的时候，对于教师的依赖性仍然比较强，尤其是针对地理学科，如果没有教师的强制监督，有些学生根本不会去背诵记忆重点知识。可是随着信息技术手段在教学活动当中的运用，课堂的娱乐性越来越强，这就导致一部分学生的学习观念越来越淡薄，最终造成地理成绩严重下滑的不良情况。总结以上种种，都是初中阶段的教学活动当中常见的一些问题，接下来本文将立足于这些现实性的问题探究，如何借助互联网信息技术，更好的优化初中地理教学质量。[3]
互联网信息技术在初中地理教学活动当中的运用探究
构建师生合作关系，充分优化教师的信息技术运用能力
谈到信息技术的运用，大部分学校只是引入了多媒体教学的工具，但是在教师多媒体教学工具运用能力的培训方面，却很少有学校能够注意到，于是就会有一部分地理教师的多媒体技术运用能力和个人的教学需求不符合。很多学校在进行第一教师信息技术运用能力培训的时候，常常会思考各种各样的模式，但事实上学生与教师之间的合作关系也是一种非常好的办法。因为现当代的初中学生从小就生活在互联网环境当中，大部分学生都具备较强的信息技术运用能力，因此在提高地理教师信息技术运用能力方面，可以尝试构建师生合作关系。 例如在进行“我国气候类型及分布”这部分内容教学活动的时候，让地理教师自己进行PPT的设计，那么教师可能需要耗费的时间成本较多，并且最后制作出来的PPT效果并不好。这个时候教师就可以尝试组建一个小组的学生，让这个小组的学生首先对这一部分的内容展开预习，明确这部分内容当中的重點知识。然后再邀请2～3名学生和教师本人一起共同来进行PPT课件的设计和制作。在这个过程当中对于教师无法准确把握的软件运用方式，学生很快就能给予教师帮助，同时还能够从学生的视角去给予地理教师课件设计的建议，更加贴合学生学习的兴趣爱好。所以学校在进行地理教师信息技术应用能力培训的时候，一定要注重发挥学生的辅助性作用，构建师生合作的关系，也有利于师生之间关系的重构，更好的增强学生的学习自主性。[4]
（二）注重进行符合学校地理教育特色的反转视频资源体系构建
在引导学生进行一些重要地理专业定义背诵记忆的时候，往往有非常多的学生会存在容易混淆或者是进一步牢固等不良情况。所以有些地理教师就开始尝试运用一些翻转视频资源来进行重点地理知识的阐述。且反转视频资源不一定是以课程讲述的形式来进行知识传递的，有可能是用一首歌曲或者是用一个搞笑视频，或者是运用更多其他类型的方法来进行地理重点知识的改变，增强学生学习趣味性的基础之上，进一步提高学生的地理知识背诵效率。可是，如果一味的去进行互联网上现有的资源借鉴，那也很有可能会导致教师忽略课前准备的环节，一旦需要学生进行背诵记忆的时候，教室就会依赖互联网上的相关资源搜索，这非常容易导致教师的实际教学活动，脱离学生的实际学习情况。所以在信息技术的运用方面，地理教师还要注重构建符合学校教育特色的翻转视频资源体系。比如说学校可以将整个学校当中的地理教师资源进行整合，将这些地理教师构成一个学习小组，在每一个地理教师开展教学活动的时候，所讲述到的重点知识不同，运用的主要方法也不同，但是这些教师却可以共同在互联网上寻找有利于学生记忆和学习的翻转视频资源，然后经过教师小组的筛选选择时间成本最低，记忆效果最好的相关视频资源来进行视频资源库的构建。这样一来，每一个教师在开展地理教学工作的时候，都能够在这样的视频资源库当中去搜索相关的翻转视频资源，大大节约了教师课前准备的时间，同时在所有教师的合理参考之下，我筛选出来的反转视频资源一定是更加符合学校学生学习特色的，对于提高学生的地理学习效率，丰富学生的地理学习内容一定具备不可替代的积极性促进作用。[5]
结语：
总而言之，针对初中阶段的学生进行地理教学活动的时候，运用现代化的信息技术手段是不可逆的时代潮流。所以地理教师在进行教学工作的时候，既要注重优化个人的信息技术运用能力，同时又要注重发挥学生对教师信息技术应用能力提升的辅助性作用，构建师生合作的关系，帮助教师更好的进行信息技术应用能力的优化。除此之外，还要注重整合学校当中的教师的资源和力量，采用共同讨论共同筛选的形式，构建符合学校地理教育特色的翻转视频资源库。只有落实这些方面的工作，学校的地理教学活动才能更加具备时代气息和校园教学特色，更加符合学生的实际学习需求，真正优化信息技术在初中地理教学活动当中的运用质量。
参考文献：
[1]于连之.浅谈信息技术促进初中地理探究性学习的教学策略[J].中国校外教育，2019（27）
[2]贾存明.刍议运用多媒体信息技术强化初中地理教学[J].中国信息技术教育，2018（22）
[3]陆健.多媒体技术在初中地理教学中的应用研究[J].才智，2018（23）
[4]张乐安.多媒体在初中地理教学中的应用途径研究[J].商，2017（06）
[5]姚广法.论多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].教师，2018（09）
（广西百色靖西市民族中学）
四川省达州市宣汉县厂溪镇初级中学