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摘要：阅读一直是小学语文教学的一个重点，增加学生的阅读量不仅可以使学生们的知识得到补充和扩展，更重要的是可以提高学生们的作文质量，学生可以将在阅读中发现的好句子记下来，运用在作文中，进行仿写。因此，笔者结合自身经验，根据目前小学语文阅读的现状，探讨改进小学语文阅读的有效方法。
关键词：小学语文；阅读；教学问题；策略
小学阅读不仅是小学语文学习的根本，对于小学生的整个学习过程都有不可替代的意义。可以说，阅读是整个学习过程中最根本的部分，对于小学生而言，正处于学习的初始期，课堂教学是小学生学习知识最重要的场所，如何提高课堂阅读教学的效果，增强学生的阅读能力，为小学生的学习打下良好的基础，都是一个需要教育者研究的重要课题。下面本文将对小学语文阅读教学现状进行详细分析，并提出一些改进些的策略，以促进小学语文阅读教学的教学质量。
1 小学语文阅读教学的特点
当前小学学习中，语文仍然是学习的一门重点课程，而大部分小学语文的教育课堂都还是较为传统，在课堂上表现的特点也基本一致，其主要表现在以下几个方面：
1.1 人文色彩浓厚
我国的小学语文课本的内容中，传达了一种中国的传统价值观，礼义廉耻、忠仁孝信等传统的精华，让我们的青年一代人在很小的时候就学会如何成为一个有骨气、有志向#有理想、有品德、有素质的中国人，因此，其中的教材本身就具有很多的人文主义精神贯彻其中。除此之外，小学的教师也是选拔的跟汉语言文学、思想政治学等相近专业的人才，他们自身受到了较高的教育，也有着自己的丰富的人文素养，在他们的教学下，小学生的课堂的人文色彩更加浓厚了。
1.2 情感色彩丰厚
小学生的课堂教材中大部分的课文中的选择都侧重于情感较为丰富的文章，比如孔融让梨、荷塘月色等文章，也包含节选鲁迅先生的部分文章，这些文章有一个共同的特点，就是感情细腻。他们传达了作者丰富的爱国、思乡等情感$教师在新课改的要求下，也会按照教学目标开始教学任务。
1.3 注重审美
小学的语文课本中的文章也包含了较多的审美价值，文章中包含了很多优美的意境、深厚的人情，文章的鉴赏价值很多，基本都属于经典必读篇目。因此，这些文章，几乎都具有极高的审美价值。
1.4 思想色彩浓厚
语文的教学本身就是为了引导学生思考，培养学生正确的认识、表达、处理自己的思想情感，以使得自己成为一个有血性的人。语文的课堂就是为了让小学生从小便开始学生思考，学会有深度的思维。
2 小学语文阅读教学存在的问题
2.1 教师上课过于陈式化
在上课时，部分教师过于拘于形式，认为学生把一篇课文的主要内容理解了，中心思想归纳出来了，知道怎么分段了，就得到了阅读教学的效果。这样做使得上课内容枯燥无味，过于死板，使得学生没有兴趣，达不到学习的效果。
2.2 教学形式过于被动
很多老师总以为自己是课堂的“主角”，他们更喜欢滔滔不绝，生怕不能利用一节课时间把内容全部讲完，而忽略学生的感受，造成学生学习兴趣不高，由此产生厌学情绪。同时，师生交流就会减少，影响师生关系，而且不便于教师很好地了解学生。长此以往，学生只能生硬地接受知识，不能把自己的想法表达出来，缺乏主动学习的动力。
2.3 教学过程华而不实
新课改的推进，使得小学语文阅读教学得到一定程度上的改善，但是仍然有部分教师没有对课改内容正确领悟，只是追求表面的一些东西，使得教学过程华而不实，过多地实施没有目的的教学，注重课堂气氛，忽略了教学内容，这种做法使得学生上课时学不到应该学习到的知识。
3 小学语文阅读教学的改进策略
3.1 激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
首先，小学语文教师在课堂上为小学生讲述阅读篇目时，要时刻注意培养学生对文章的语言的认知、理解、感悟能力。通过阅读这些优美的文章，使小学生理解文章中一些优美的文辞以及各种优秀写作的手法，不仅让学生提高了阅读能力，而且帮助学生更好的学习语文和各门学科知识。其次，教师可以多为学生提供一些有趣味的阅读材料，看一些与阅读材料同步的视频，保证学生的阅读进度同步，增强学生对于阅读篇章的理解，还提高了小学生的好奇心和学习的积极性。再次，要多鼓励师生之间的交流互动，在课堂上组织活动，互相讨论，促进小学生养成良好的阅读习惯。
3.2 阅读范围要扩大
阅读范围不要拘泥于课本本身，而应该扩展范围，更多地让学生接触课外阅读，以此提高学生的阅读能力。如学生在学习《董存瑞》这篇课文时，老师讲解完内容后，应该鼓励学生寻找类似英雄人物，让学生总结出英雄人物的共同品质。这样不仅让学生了解该堂课所学内容，还扩大知识面，不只拘泥于课本内的知识，更让学生对历史上的英雄人物更敬佩。
3.3 激发学生的创造力，拓展思维
学生有极强的创造力，教师应该注重培养学生的创造力，可以主要通过学生观察、教师引导开始。教师在课堂上多组织一些互动，鼓励学生之间互相交流，表达自己的内心想法，可以通过一些经典的优美诗句，引用其他的经典都可以教会学生如何理论联系实际，加强自我的阅读与鉴赏能力的提高。教师也应该多提问，不要设定标准答案，要鼓励学生多创新，多角度思考，不要局限于一种想法，天马行空，都可以让小学生尽量的展现自我的真实状态，这样不但可以保证学生提高阅读能力，也能够帮助学生拓展思维，更好地学习语文，形成良好的语文基础。
3.4 讲和读的关系要把握好
学生在学习语文时，不仅要熟读课文，还要能够很好地背诵下来，这是增强语文阅读水平的重要环节。读是语文阅读教学的重中之重，“书读百遍，其义自见”，可见从古代开始，我国就已经意识到了“读”的重要性。因此，教师应该在平时多注意加强学生““读”的能力，但同时不能忽略“讲”，两者结合才能更好地完成教学任务。在加强学生问题的分析能力方面，教师也不能忽视。教师要多给学生提出一些问题，让他们课下思考，对于学生回答不好的问题进行重点讲解，以此提高学生解决问题的能力和阅读能力。最后，教师要明确阅读的层次感、感情培养和目标，这是提高学生阅读水平的三个基本点。
4 结语
当前，教师要注意到传统语文阅读教育方式的缺陷。改变现状，创新教育理念，是每个语文教育工作者必须要做到的。这就需要教师在教学中多多总结经验，以此开创我国语文教
育事业的新局面。
参考文献：
[1] 陈旭远.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].学周刊，2012，（ 29） .
[2] 刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010，（35） .
[3] 杨宏坤.浅谈小学语文的多媒体教学[J].中小学电教2012，（05）.
关键词：小学语文；阅读；教学问题；策略
小学阅读不仅是小学语文学习的根本，对于小学生的整个学习过程都有不可替代的意义。可以说，阅读是整个学习过程中最根本的部分，对于小学生而言，正处于学习的初始期，课堂教学是小学生学习知识最重要的场所，如何提高课堂阅读教学的效果，增强学生的阅读能力，为小学生的学习打下良好的基础，都是一个需要教育者研究的重要课题。下面本文将对小学语文阅读教学现状进行详细分析，并提出一些改进些的策略，以促进小学语文阅读教学的教学质量。
1 小学语文阅读教学的特点
当前小学学习中，语文仍然是学习的一门重点课程，而大部分小学语文的教育课堂都还是较为传统，在课堂上表现的特点也基本一致，其主要表现在以下几个方面：
1.1 人文色彩浓厚
我国的小学语文课本的内容中，传达了一种中国的传统价值观，礼义廉耻、忠仁孝信等传统的精华，让我们的青年一代人在很小的时候就学会如何成为一个有骨气、有志向#有理想、有品德、有素质的中国人，因此，其中的教材本身就具有很多的人文主义精神贯彻其中。除此之外，小学的教师也是选拔的跟汉语言文学、思想政治学等相近专业的人才，他们自身受到了较高的教育，也有着自己的丰富的人文素养，在他们的教学下，小学生的课堂的人文色彩更加浓厚了。
1.2 情感色彩丰厚
小学生的课堂教材中大部分的课文中的选择都侧重于情感较为丰富的文章，比如孔融让梨、荷塘月色等文章，也包含节选鲁迅先生的部分文章，这些文章有一个共同的特点，就是感情细腻。他们传达了作者丰富的爱国、思乡等情感$教师在新课改的要求下，也会按照教学目标开始教学任务。
1.3 注重审美
小学的语文课本中的文章也包含了较多的审美价值，文章中包含了很多优美的意境、深厚的人情，文章的鉴赏价值很多，基本都属于经典必读篇目。因此，这些文章，几乎都具有极高的审美价值。
1.4 思想色彩浓厚
语文的教学本身就是为了引导学生思考，培养学生正确的认识、表达、处理自己的思想情感，以使得自己成为一个有血性的人。语文的课堂就是为了让小学生从小便开始学生思考，学会有深度的思维。
2 小学语文阅读教学存在的问题
2.1 教师上课过于陈式化
在上课时，部分教师过于拘于形式，认为学生把一篇课文的主要内容理解了，中心思想归纳出来了，知道怎么分段了，就得到了阅读教学的效果。这样做使得上课内容枯燥无味，过于死板，使得学生没有兴趣，达不到学习的效果。
2.2 教学形式过于被动
很多老师总以为自己是课堂的“主角”，他们更喜欢滔滔不绝，生怕不能利用一节课时间把内容全部讲完，而忽略学生的感受，造成学生学习兴趣不高，由此产生厌学情绪。同时，师生交流就会减少，影响师生关系，而且不便于教师很好地了解学生。长此以往，学生只能生硬地接受知识，不能把自己的想法表达出来，缺乏主动学习的动力。
2.3 教学过程华而不实
新课改的推进，使得小学语文阅读教学得到一定程度上的改善，但是仍然有部分教师没有对课改内容正确领悟，只是追求表面的一些东西，使得教学过程华而不实，过多地实施没有目的的教学，注重课堂气氛，忽略了教学内容，这种做法使得学生上课时学不到应该学习到的知识。
3 小学语文阅读教学的改进策略
3.1 激发学生阅读兴趣，培养良好的阅读习惯
首先，小学语文教师在课堂上为小学生讲述阅读篇目时，要时刻注意培养学生对文章的语言的认知、理解、感悟能力。通过阅读这些优美的文章，使小学生理解文章中一些优美的文辞以及各种优秀写作的手法，不仅让学生提高了阅读能力，而且帮助学生更好的学习语文和各门学科知识。其次，教师可以多为学生提供一些有趣味的阅读材料，看一些与阅读材料同步的视频，保证学生的阅读进度同步，增强学生对于阅读篇章的理解，还提高了小学生的好奇心和学习的积极性。再次，要多鼓励师生之间的交流互动，在课堂上组织活动，互相讨论，促进小学生养成良好的阅读习惯。
3.2 阅读范围要扩大
阅读范围不要拘泥于课本本身，而应该扩展范围，更多地让学生接触课外阅读，以此提高学生的阅读能力。如学生在学习《董存瑞》这篇课文时，老师讲解完内容后，应该鼓励学生寻找类似英雄人物，让学生总结出英雄人物的共同品质。这样不仅让学生了解该堂课所学内容，还扩大知识面，不只拘泥于课本内的知识，更让学生对历史上的英雄人物更敬佩。
3.3 激发学生的创造力，拓展思维
学生有极强的创造力，教师应该注重培养学生的创造力，可以主要通过学生观察、教师引导开始。教师在课堂上多组织一些互动，鼓励学生之间互相交流，表达自己的内心想法，可以通过一些经典的优美诗句，引用其他的经典都可以教会学生如何理论联系实际，加强自我的阅读与鉴赏能力的提高。教师也应该多提问，不要设定标准答案，要鼓励学生多创新，多角度思考，不要局限于一种想法，天马行空，都可以让小学生尽量的展现自我的真实状态，这样不但可以保证学生提高阅读能力，也能够帮助学生拓展思维，更好地学习语文，形成良好的语文基础。
3.4 讲和读的关系要把握好
学生在学习语文时，不仅要熟读课文，还要能够很好地背诵下来，这是增强语文阅读水平的重要环节。读是语文阅读教学的重中之重，“书读百遍，其义自见”，可见从古代开始，我国就已经意识到了“读”的重要性。因此，教师应该在平时多注意加强学生““读”的能力，但同时不能忽略“讲”，两者结合才能更好地完成教学任务。在加强学生问题的分析能力方面，教师也不能忽视。教师要多给学生提出一些问题，让他们课下思考，对于学生回答不好的问题进行重点讲解，以此提高学生解决问题的能力和阅读能力。最后，教师要明确阅读的层次感、感情培养和目标，这是提高学生阅读水平的三个基本点。
4 结语
当前，教师要注意到传统语文阅读教育方式的缺陷。改变现状，创新教育理念，是每个语文教育工作者必须要做到的。这就需要教师在教学中多多总结经验，以此开创我国语文教
育事业的新局面。
参考文献：
[1] 陈旭远.小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].学周刊，2012，（ 29） .
[2] 刘文文.多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].科技信息，2010，（35） .
[3] 杨宏坤.浅谈小学语文的多媒体教学[J].中小学电教2012，（05）.