【摘 要】
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<正>解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)中的"评价建议"部分,要抓住一个主旋律:数学评价多元化。在评价中,评价主体、评价内容以及评价方式多元化的
【机 构】
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北京师范大学教育学部课程与教学研究院
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<正>解读《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)中的"评价建议"部分,要抓住一个主旋律:数学评价多元化。在评价中,评价主体、评价内容以及评价方式多元化的观点由来已久。早在20世纪70年代初,由14位学者倡导的"第四代评价"提出了"价值多元性"理念,把评价视为评价者和被评价者共同"协商"进行的心理建构过程。在"多元主义"价值观的支配下,评价主体、评价内容以及评价方式势必要体现出多元化的特点。多元化已
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