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摘 要：微课教学模式就是教师提前制作好教学视频，并让学生通过视频学习教学知识点的教学形式，这种教学模式主要基于现代化信息技术手段开展，能够有效提升学习积极性和好奇心。本文主要分析了在初中数学教学中微课教学模式的主要应用策略。
关键词：微课；初中数学；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-092-01
现代化社会信息技术应用越来越广泛，人们通过信息技术获取知识的渠道也变得多元化。微课教学模式就是多元化教育发展的产物，跟传统课堂教学模式相比较来说，微课教学模式时间比较短，能够摆脱时间和空间的限制。微视频教学既能够在课堂上进行，也能够让学生们进行课前预习和知识拓展，针对性培养了学生的自主学习能力和探究能力，促进了学生的个性化发展。
一、应用微课教学优势来提升课堂教学趣味性
微课教学模式就是通过播放提前制作好的教学视频，来让学生们学习课堂教学中需要讲到的数学知识点，数学教师在课堂教学中应用现代化信息技术手段开展教学，相比较起传统课堂教学模式来说更加直观和形象，能够让学生对属于数学知识学习产生浓厚的兴趣，并在学习过程中学会探索和研究，引导学生能够积极主动地思考数学问题。数学教师在课堂教学中可以应用微课教学模式来引导课堂教学，借助微视频播放的主要教学形式，把抽象的数学概念应用更加清晰和直观的形象展现出来，过去复杂和难懂的推理过程不再是难题，还能够吸引更多学生积极主动地参与到课堂教学环节中区，养成良好的自主学习习惯和思维习惯。
例如说在学习“直线和圆的位置关系”相关知识点的时候，教师可以先提前录制一段教学视频，利用日出这一情景，来进行动画演示，引导学生先把太阳看成为一个圆，再把地平线看成为一条直线，引导学生观察日出过程中，太阳这个圆跟地平线这一条直线形成的关系以及运动的变化。利用这种有趣的课堂教学形式，能够有效提升学生的学习注意力，教师可以把教学视频上传到统一的教学平台，以供学生能够在课余时间根据自己的学习情况进行反复播放，帮助学生了解直线与圆这三种位置关系。这种利用生活实际内容引导数学知识教学的方式，也同样能够让学生了解到数学知识的无处不在，引导学生能够在生活实际中发现数学问题，并利用数学知识解决生活实际问题。
二、从抽象教学到具体教学
数学课程教学跟其他的教学科目相比较来说，教学知识比较抽象化，大部分知识点都比较复杂枯燥，如果只是单纯的依靠教师的讲解，学生们理解起来比较难。再加上数学科目教学中包含的概念性知识点数量比较多，学生们对于概念的理解和记忆也形成了一定的障碍，在学习和知识应用过程中容易把概念性知识混淆，需要学生花费大量的时间和精力来理解这些知识点。因此教师需要创新教学观念，灵活的应用教学方法，把这些教学难点制作成为教学视频，提升教学的生动性和直观性，帮助学生加深概念的理解。例如说在学习“轴对称图形”相关知识时，由于学生们对于轴对称知识了解不是很具体，无法快速的理解这一抽象概念，教师就可以在课堂教学中利用微课教学视频，来展示出轴对称的概念性质以及判定方法，通过更加直观的演示来引导学生了解数学知识。教师还可以给学生创设教学情境模式，帮助培养初中生的数学抽象思维能力以及空间想象能力。教师在课堂教学中可以跟学生们一起弓手来折叠和拼剪图形，既能够培养学生的动手和动脑能力，还能够自己来分析和观察等腰三角形存在几个对称轴，以及正方形拥有几个对称轴，从而更加深刻的理解数学图形的概念和性质。教师针对教学中存在的一些概念性难点，利用微课教学的图形演变再加上文字注释，帮助学生更好的理解数学概念，提升学习效果。由于微课教学模式的教学时间比较短，因此教师可以反复的播放教学内容，并跟学生在课堂教学中进行详细的分析和探讨，帮助学生学习和巩固数学知识，逐渐完善数学知识体系。教师针对一些学生们难以理解的抽象知识点来结合微课教学模式，帮助学生进行认真虚席和分析，让数学课堂教学更加轻松有趣。
三、应用典型例题来提升學习效率
在初中数学教学过程中对于典型例题的创设和选择非常重要，应用例题学习能够帮助学生更加快速的理解和消化数学知识，学会应用数学知识解决更多的数学问题，提升数学知识的综合应用能力。例题教学能够进一步提升学生们的知识迁移能力，引导数学基础水平不高的学生，提升数学课堂的知识学习兴趣。例如说数学教师在讲解一元一次方程知识点时，可以结合使用微课教学模式，教师首先制作出教学视频：体育教师需要所有的同学都能够完成四千米长跑，小明每天跑步四百米，已经连续跑了一个星期，那么请问小明还需要跑几天才能够完成体育老师交代的任务？教师先利用教学视频给学生们展示出小明跑了一个星期之后的算数题目，让学生先计算出这一个星期小明跑步的路程，然后再利用四千米减法的方式来计算出还剩余的路程，最终可以计算得出再跑步三天就能够完成任务的答案。除此之外，教师还可以应用微课教学形式，给学生们演示题目的其他解法，把小红还需要跑步的天数设置成为X，然后形成方程式400×7 400X=4000，最终也能够得出方程结果X=3.
结语
把课堂教学跟信息技术结合在一起，是现代化教育的未来发展方向，应用微课教学优势，能够有效提升学生的数学学习兴趣，激发出学生的学习创造性和主动性。
[参考文献]
[1]唐道喜. 初中数学教学下微课的构建与应用研究[D].西华师范大学，2017.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.
[3]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（22）：33.
关键词：微课；初中数学；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）18-092-01
现代化社会信息技术应用越来越广泛，人们通过信息技术获取知识的渠道也变得多元化。微课教学模式就是多元化教育发展的产物，跟传统课堂教学模式相比较来说，微课教学模式时间比较短，能够摆脱时间和空间的限制。微视频教学既能够在课堂上进行，也能够让学生们进行课前预习和知识拓展，针对性培养了学生的自主学习能力和探究能力，促进了学生的个性化发展。
一、应用微课教学优势来提升课堂教学趣味性
微课教学模式就是通过播放提前制作好的教学视频，来让学生们学习课堂教学中需要讲到的数学知识点，数学教师在课堂教学中应用现代化信息技术手段开展教学，相比较起传统课堂教学模式来说更加直观和形象，能够让学生对属于数学知识学习产生浓厚的兴趣，并在学习过程中学会探索和研究，引导学生能够积极主动地思考数学问题。数学教师在课堂教学中可以应用微课教学模式来引导课堂教学，借助微视频播放的主要教学形式，把抽象的数学概念应用更加清晰和直观的形象展现出来，过去复杂和难懂的推理过程不再是难题，还能够吸引更多学生积极主动地参与到课堂教学环节中区，养成良好的自主学习习惯和思维习惯。
例如说在学习“直线和圆的位置关系”相关知识点的时候，教师可以先提前录制一段教学视频，利用日出这一情景，来进行动画演示，引导学生先把太阳看成为一个圆，再把地平线看成为一条直线，引导学生观察日出过程中，太阳这个圆跟地平线这一条直线形成的关系以及运动的变化。利用这种有趣的课堂教学形式，能够有效提升学生的学习注意力，教师可以把教学视频上传到统一的教学平台，以供学生能够在课余时间根据自己的学习情况进行反复播放，帮助学生了解直线与圆这三种位置关系。这种利用生活实际内容引导数学知识教学的方式，也同样能够让学生了解到数学知识的无处不在，引导学生能够在生活实际中发现数学问题，并利用数学知识解决生活实际问题。
二、从抽象教学到具体教学
数学课程教学跟其他的教学科目相比较来说，教学知识比较抽象化，大部分知识点都比较复杂枯燥，如果只是单纯的依靠教师的讲解，学生们理解起来比较难。再加上数学科目教学中包含的概念性知识点数量比较多，学生们对于概念的理解和记忆也形成了一定的障碍，在学习和知识应用过程中容易把概念性知识混淆，需要学生花费大量的时间和精力来理解这些知识点。因此教师需要创新教学观念，灵活的应用教学方法，把这些教学难点制作成为教学视频，提升教学的生动性和直观性，帮助学生加深概念的理解。例如说在学习“轴对称图形”相关知识时，由于学生们对于轴对称知识了解不是很具体，无法快速的理解这一抽象概念，教师就可以在课堂教学中利用微课教学视频，来展示出轴对称的概念性质以及判定方法，通过更加直观的演示来引导学生了解数学知识。教师还可以给学生创设教学情境模式，帮助培养初中生的数学抽象思维能力以及空间想象能力。教师在课堂教学中可以跟学生们一起弓手来折叠和拼剪图形，既能够培养学生的动手和动脑能力，还能够自己来分析和观察等腰三角形存在几个对称轴，以及正方形拥有几个对称轴，从而更加深刻的理解数学图形的概念和性质。教师针对教学中存在的一些概念性难点，利用微课教学的图形演变再加上文字注释，帮助学生更好的理解数学概念，提升学习效果。由于微课教学模式的教学时间比较短，因此教师可以反复的播放教学内容，并跟学生在课堂教学中进行详细的分析和探讨，帮助学生学习和巩固数学知识，逐渐完善数学知识体系。教师针对一些学生们难以理解的抽象知识点来结合微课教学模式，帮助学生进行认真虚席和分析，让数学课堂教学更加轻松有趣。
三、应用典型例题来提升學习效率
在初中数学教学过程中对于典型例题的创设和选择非常重要，应用例题学习能够帮助学生更加快速的理解和消化数学知识，学会应用数学知识解决更多的数学问题，提升数学知识的综合应用能力。例题教学能够进一步提升学生们的知识迁移能力，引导数学基础水平不高的学生，提升数学课堂的知识学习兴趣。例如说数学教师在讲解一元一次方程知识点时，可以结合使用微课教学模式，教师首先制作出教学视频：体育教师需要所有的同学都能够完成四千米长跑，小明每天跑步四百米，已经连续跑了一个星期，那么请问小明还需要跑几天才能够完成体育老师交代的任务？教师先利用教学视频给学生们展示出小明跑了一个星期之后的算数题目，让学生先计算出这一个星期小明跑步的路程，然后再利用四千米减法的方式来计算出还剩余的路程，最终可以计算得出再跑步三天就能够完成任务的答案。除此之外，教师还可以应用微课教学形式，给学生们演示题目的其他解法，把小红还需要跑步的天数设置成为X，然后形成方程式400×7 400X=4000，最终也能够得出方程结果X=3.
结语
把课堂教学跟信息技术结合在一起，是现代化教育的未来发展方向，应用微课教学优势，能够有效提升学生的数学学习兴趣，激发出学生的学习创造性和主动性。
[参考文献]
[1]唐道喜. 初中数学教学下微课的构建与应用研究[D].西华师范大学，2017.
[2]庄美容.微课在初中数学教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2016，32（10）：167-169.
[3]杨栋.浅谈微课在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2015（22）：33.