【摘 要】
：
在我国与世界联系日趋紧密的今天,在基础教育中,对小学生英语阅读能力的要求已经越来越高,对于如何培养学生阅读习惯的探讨也越发深入,各种新型的教学方式被逐渐运用到阅读课的教学中.本文作者根据教学实践,提出通过情境创设、文本提问、图表、竞赛等教学策略,引导学生阅读和感悟文本,培养学生发散思维,激发他们主动阅读英语文本的兴趣,从而提高英语水平.
【机 构】
：
福建省福州市湖滨小学 福建 福州 350001
论文部分内容阅读
在我国与世界联系日趋紧密的今天,在基础教育中,对小学生英语阅读能力的要求已经越来越高,对于如何培养学生阅读习惯的探讨也越发深入,各种新型的教学方式被逐渐运用到阅读课的教学中.本文作者根据教学实践,提出通过情境创设、文本提问、图表、竞赛等教学策略,引导学生阅读和感悟文本,培养学生发散思维,激发他们主动阅读英语文本的兴趣,从而提高英语水平.
其他文献
中职学生正值人生观、世界观形成的重要时期,英语作为中职学校的必修课,在中职英语课程进一步加强和改进课程的思政教育工作,把学生的个人发展与社会发展和国家的发展紧密结合起来有着重要的意义.本文主要分析了中职英语课程思政教学的现状,就提升英语教师的课程思政能力,在英语课堂教学有机融入课程思政进行了探索,以期取得英语课程思政建设的实效性.
在新课改热潮推动下,培养学生核心素养成为教育的主干目标.以信息技术学科核心素养为导向,在番禺区“研学后教”升级版理念指导下,立足于小学信息技术课堂,扎实推进教学目标落地,是落实学科核心素养的主要途径.
英语阅读理解能力的培养在聋校英语教学中占据着越来越重要的地位,如何培养聋生的阅读能力也是英语教学中师生共同努力的目标.文章就现有高中聋生英语阅读出现的不足进行分析,并从调动学生的阅读兴趣、扩大学生的词汇量、扩宽学生的知识面及掌握阅读技巧四个方面来阐述,从而提高聋生的阅读效率.
作为当前中职教育的重要环节,课程思政工作的开展意义重大.在此背景下,英语课程教学改革也需要与时俱进,积极承担起属于自身的思政教育任务,立足教学实践,不断探索课程思政教学的新方法.本文以此为基础,结合中职英语“课程思政”的开展优势,就当前课程思政教学中存在的问题与不足进行思考.同时提出了更具针对性的教学策略,以期为今后中职英语课程思政教学提供有价值的思考.
沉浸式教学法旨在创设英语环境,引导学生在英语环境中展开听说读写和情景实践活动,让英语学习从无意识输入到有意识的输出,进而逐步发展学生的语言运用能力,并达到灵活运用英语的目的.语言的重要价值功能就是口语交流,然而相当一部分学生存在“哑巴英语”的问题,学生的英语口语交流能力亟待提升.沉浸式教学法模式下,教师会给学生创建英语学习环境,教师的教学语言为英语,学生沉浸在英语环境氛围中,运用英语进行表达和交流,运用英语思维进行思考、分析与构建.由此可见,沉浸式教学法能够让课堂的语言交流变成一种英语学习的语言环境,能够
英语作为一种国际通用语言,在对外沟通中发挥着巨大作用.从小培养学生对英语的兴趣,为以后英语学习打下基础.基于此种情况,故事教学法逐渐被教师们关注,并应用于教学之中.本文先是解释了故事教学法的概念,其次分析了故事教育法的优势和在教学中的实际应用,最后分析了如何正确运用故事教学法.
人本理念如今已经在新时代的各个教育阶段深入人心,体现在幼儿园的管理中,也应该秉持以人为本思想,增强对教师的服务意识,加强对孩子的人性化管理,提升教师的教学积极性,促进孩子的多方面发展.文章分析了当前存在于幼儿园中的管理问题和以人为本思想的重要价值,在此基础上对人本思想在新时代幼儿园管理中的运用方法做了说明.
中等职业学校的学生学业水平考试是中职学生专业学习程度以及评价的重要依据,同时也是我国教育改革不断深化的重要体现.基于我国经济飞速发展,经济全球化的背景之下,中等职业学校的英语教学应该进行有效的改革和创新,应该适当调整中等职业学校英语教育的教学策略.老师在日常教学环节的过程当中,应该注重对于学生专业技能以及基础文化知识的培养,应该逐渐侧重培养学生的专业能力和综合素养.本文将基于学业水平测试的背景之下,探讨提高中职英语教学效率的相关教学策略.
在数学课程标准的引导之下,在初中数学课堂中,教师需要优化原先的数学课堂教育模式,要多交流、多沟通、多互动,以此来体现学生的主体学习地位,这样才能够让学生在深度、全面理解数学教材知识期间,实现能力方面、思维方面的提升,促进初中生的个性化成长,全面落实数学课程标准.围绕数学课程标准,教师要借助于师生角色互换来创新教育理念和教育模式,在数学课堂中教师要展现出一种指导者、合作者的教育角色,让学生通过自己的努力去探索、学习数学知识,这样初中生才能够扎实、全面掌握知识,增强自身的成就感、自豪感、荣誉感,养成良好的学习
本文阐述了隐性分层教学的基本内涵和意义,提倡在中职英语口语课堂教学中应尊重个体差异,了解学生在英语学习过程中的实际认知以及情感等具体表现,通过隐性分层的教学思维实践模式促进各层学生向各自的“最近发展区”逐步快速递进,并提出在中职英语口语隐性分层教学实践过程中的具体实施策略选择.