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[摘 要]本文首先阐述了自主学习在高中英语教学中的必要性，接着揭示高中英语自主学习的现状，然后介绍如何有效地指导学生进行自主学习，旨在提高学生的自主学习能力，从而真正提高英语水平。
[关键词]自主学习 高中英语 “五严”
在传统的高中英语教学中教师具有权威性的地位，而学生往往被牵着鼻子走，有时甚至完全没有自己支配学习的余地。但是，英语教学的目标不是朝向分数，而是培养学生的语用能力，英语教学的内容不仅仅是语言知识，更重要的是语言技能。因此，要想让学生真正学有所得，单靠教师的说教是远远不够的。只有突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用，才能培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。而自主学习便是让学生充分发挥主观能动性、有效提高自身能力的学习途径。
一、高中英语自主学习现状
目前许多英语课堂仍然是以教师为中心、以掌握基本知识为首要目标的课堂，这种呆板的英语课堂教学模式未能充分体现以学生为主体的教育思想，导致高中生英语自主学习能力普遍较差，具体表现在五个方面：
1、高中生英语学习计划性不够强，学习目标，特别是长期目标不够明确，相反，学生往往只是跟着老师的教学进度，却没有适合自身的学习计划和目标。
2、高中生在英语课上很拘束，害怕讲英语，更不会积极主动地提出必要的问题，久而久之学习英语的自信心便会逐渐减弱。
3、高中生不能流利地表达英语，常用题海战术学英语，却忽略了英语作为一门语言类学科的特殊性——英语是用来说的，英语需要不断地被运用。
4、高中生尽管意识到学习方法在英语学习中的重要性，但灵活运用各种学习方法的能力较低。
5、高中生很少拓展课外学习材料及活动。这一状况显然和培养学生的终身学习能力的目标相去甚远。要改变这一状况，本人认为，教师可在教学中采取多种策略来发展学生的英语自主学习能力。
二、高中英语自主学习的必要性
2009年6月22日，省教育厅颁布“五严”规定，明确了学生在校集中教学活动时间和考试规范等细则。这种严峻的形势对教学提出了新的问题——如何在“五严”规定的范围内进行教学，同时又不无视高考这一指挥棒?显然，这一规定要求教师进一步明确教育的目的，进而改变繁琐陈旧甚至急功近利的教学方法，从而提高教学效率。而自主学习作为一种有效的学习方式无疑是学生在“五严”规定下应对高考的良策。自主学习者有以下5个共同特征：1、相信自己的学习目标和活动有价值，2、认为学习对自己具有重要意义，3、约束自己去学习；4、积极有效地利用人力和物质资源，5、学习效果优于通常的学习成绩。
由此可见，只有自主学习能力强的学生才能在当前严峻的教育环境下突显自己的优势，在学习上立于不败之地。
英国语言学家Mr West说：“Language is learned，nottaught.”(语言是学会的，不是教会的。)事实上，英语能力的形成和发展是以语言基础知识(语音、语法、词汇和语篇知识)，基本技能(听，说、读、写、译五项基本技能)和学习能力(认知能力、自我调控能力和社交能力)为基础，以学习品质(思想品德和科学文化素养、思维品质和情感因素)为先决条件的。可见，“灌输式”的教学模式往往会阻碍学生真正学好英语，因此，在英语教学中，学生的主体地位尤为重要，自主学习对于英语的教学成效尤其明显。
三、高中英语自主学习策略
新《课程标准》引入了“优化学习方式，提高自主学习能力”的基本理念，并明确提出了“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力”的基本原则。那么，具体应如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢?笔者认为教师可以从以下几方面着手：
(一)改变教学观念，是开展英语自主学习的基础。
要培养学生英语自主学习能力，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使学生过分依赖教师，依赖课本，失去了不少运用英语的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜能，就必须改变学生的学习观念。
首先，要使学生明确，学习英语的目的是使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，蕴含着大量的自然知识和人文、社会知识，也就是说，学生在学习英语的同时，也在不断获取各方面的知识，必要时他们必须丰富各类知识，以满足语言运用的需要。最后，要让学生意识到只有改变被动的学习方式才能把握英语。学生应认识到自己是学习的主人，能够自主地选择学习方法和解决问题的途径，而不是在教师的严格安排下进行。
(二)优化课堂教学，是开展英语自主学习的主渠道。
课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。教师讲得多，无疑就挤占了学生练习英语的时间，所以，要培养学生的英语自主学习能力，必须坚持学生主体地位和教师主导作用的辩证统一，在课堂教学中应做到以下几点：
1、让学生多讲。教师的精讲是必要的，但学生思想的传达、情感的交流更重要。因此，要更多地为学生提供各抒己见的机会。
2、让学生多问。要彻底改变教师“问”、学生“答”的单向的师生交流，将课堂变成学生“问”的天堂。
3、让学生多读。学英语一定要开口，那就不妨让学生从朗读这种最基本的方式开始，在读中理解知识，萌发新的思想火花。
4、让学生多练。鼓励学生积极动脑、动口，自觉培养分析问题、解决问题的能力及探究创新的能力。
(三)改进学习方法，是培养学生自主学习能力的关键。
良好的学习方法往往能使学习取得事半功倍的效果，因此，教师要充分关注学生的学习方法，并给予恰当的引导。教师对学生学习方法的指导可从以下几方面进行：
1、指导学生养成课前预习的习惯。教师首先要指导学生对预习的内容要心中有数，明确预习什么，花多少时间，采用何种方式，做到有的放矢。其次要指导学生积极理解预习的内容，并争取吸收其中的一部分。比如一些生词、短语、句型，应该力争在新课之前背下来。至于课文可以对照课文注释或借助词典，初步理解其大意。另外，教师还应指导学生善于在预习的过程中发现问题，然后带着这些问题有目的、有重点地去听课。
2、指导学生养成及时复习的习惯。首先要指导学生对照课本和听课笔记进行记忆，并将所学的新知识与有关旧知识联系起来，加深对所学语言知识或语言材料的理解。其次要指导学生反复阅读教材，不断思考，同时，通过查阅参考资料或请教老师和同学，把不懂的问题弄明白。最后，要指导学生朗读和背诵，良好的英语语感就是通过反复朗读和背诵慢慢培养起来的。
3、指导学生养成独立作业的习惯。要指导学生在充分复习教材的基础上，读题、审题，找出联系，总结规律，进行思维内化，这样得出的答案才可能正确，说出、写出的言语才可能流畅、规范。
4、指导学生养成灵活记忆的习惯。与英语学习密切相关的记忆方法主要有：机械记忆、义理记忆、逻辑记忆、形象记忆、听觉记忆和动觉记忆。在实际的学习过程中，学生对于要求记忆的内容往往是机械式地死记硬背，这不仅耗时，而且不利于长期记忆并掌握知识点。因此，想要让学生学得轻松并且卓有成效就必须引导学生使用多种巧妙的记忆方法。比如，背单词可以根据词根，前缀，后缀等构词法来识记，背词组可以通过句子识记，也可通过对文章的理解加以记忆，至于教材上的文章，平常就可以多听听朗读磁带或者跟读，此外，学生还可以回忆课堂上老师所呈现的相关图片以便理解和记忆。
5、指导学生养成课外自学的习惯。要抓好课外自学，就要鼓励学生充分利用课余时间，通过网络、广播、电视、报刊杂志等媒介进行适量的英语听读训练。这些英文材料语言地道，信息丰富，有助于培养学生对英语的敏感度。
四、结束语
教师必须充分认识到学生是学习的主体，在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学习。正所谓“教是为了不教”，学生只有具备较强的自主学习能力，才能主动地掌握知识，全面提高英语水平。
参考文献
[1]沈昌洪.2005.自主学习在英语教学中的应用
[2]叶一舵.2004.新课程背景下的公共心理学教程
[3]教育部.2006.普通高中英语课程标准(实验)
[4]郑金洲.2005.自主学习
[关键词]自主学习 高中英语 “五严”
在传统的高中英语教学中教师具有权威性的地位，而学生往往被牵着鼻子走，有时甚至完全没有自己支配学习的余地。但是，英语教学的目标不是朝向分数，而是培养学生的语用能力，英语教学的内容不仅仅是语言知识，更重要的是语言技能。因此，要想让学生真正学有所得，单靠教师的说教是远远不够的。只有突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用，才能培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。而自主学习便是让学生充分发挥主观能动性、有效提高自身能力的学习途径。
一、高中英语自主学习现状
目前许多英语课堂仍然是以教师为中心、以掌握基本知识为首要目标的课堂，这种呆板的英语课堂教学模式未能充分体现以学生为主体的教育思想，导致高中生英语自主学习能力普遍较差，具体表现在五个方面：
1、高中生英语学习计划性不够强，学习目标，特别是长期目标不够明确，相反，学生往往只是跟着老师的教学进度，却没有适合自身的学习计划和目标。
2、高中生在英语课上很拘束，害怕讲英语，更不会积极主动地提出必要的问题，久而久之学习英语的自信心便会逐渐减弱。
3、高中生不能流利地表达英语，常用题海战术学英语，却忽略了英语作为一门语言类学科的特殊性——英语是用来说的，英语需要不断地被运用。
4、高中生尽管意识到学习方法在英语学习中的重要性，但灵活运用各种学习方法的能力较低。
5、高中生很少拓展课外学习材料及活动。这一状况显然和培养学生的终身学习能力的目标相去甚远。要改变这一状况，本人认为，教师可在教学中采取多种策略来发展学生的英语自主学习能力。
二、高中英语自主学习的必要性
2009年6月22日，省教育厅颁布“五严”规定，明确了学生在校集中教学活动时间和考试规范等细则。这种严峻的形势对教学提出了新的问题——如何在“五严”规定的范围内进行教学，同时又不无视高考这一指挥棒?显然，这一规定要求教师进一步明确教育的目的，进而改变繁琐陈旧甚至急功近利的教学方法，从而提高教学效率。而自主学习作为一种有效的学习方式无疑是学生在“五严”规定下应对高考的良策。自主学习者有以下5个共同特征：1、相信自己的学习目标和活动有价值，2、认为学习对自己具有重要意义，3、约束自己去学习；4、积极有效地利用人力和物质资源，5、学习效果优于通常的学习成绩。
由此可见，只有自主学习能力强的学生才能在当前严峻的教育环境下突显自己的优势，在学习上立于不败之地。
英国语言学家Mr West说：“Language is learned，nottaught.”(语言是学会的，不是教会的。)事实上，英语能力的形成和发展是以语言基础知识(语音、语法、词汇和语篇知识)，基本技能(听，说、读、写、译五项基本技能)和学习能力(认知能力、自我调控能力和社交能力)为基础，以学习品质(思想品德和科学文化素养、思维品质和情感因素)为先决条件的。可见，“灌输式”的教学模式往往会阻碍学生真正学好英语，因此，在英语教学中，学生的主体地位尤为重要，自主学习对于英语的教学成效尤其明显。
三、高中英语自主学习策略
新《课程标准》引入了“优化学习方式，提高自主学习能力”的基本理念，并明确提出了“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力”的基本原则。那么，具体应如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢?笔者认为教师可以从以下几方面着手：
(一)改变教学观念，是开展英语自主学习的基础。
要培养学生英语自主学习能力，首先要改变师生的教学观念。长期的应试教育使学生过分依赖教师，依赖课本，失去了不少运用英语的机会，禁锢了学生的自主发展。要开发其潜能，就必须改变学生的学习观念。
首先，要使学生明确，学习英语的目的是使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，蕴含着大量的自然知识和人文、社会知识，也就是说，学生在学习英语的同时，也在不断获取各方面的知识，必要时他们必须丰富各类知识，以满足语言运用的需要。最后，要让学生意识到只有改变被动的学习方式才能把握英语。学生应认识到自己是学习的主人，能够自主地选择学习方法和解决问题的途径，而不是在教师的严格安排下进行。
(二)优化课堂教学，是开展英语自主学习的主渠道。
课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识，形成有效学习策略的重要途径。教师讲得多，无疑就挤占了学生练习英语的时间，所以，要培养学生的英语自主学习能力，必须坚持学生主体地位和教师主导作用的辩证统一，在课堂教学中应做到以下几点：
1、让学生多讲。教师的精讲是必要的，但学生思想的传达、情感的交流更重要。因此，要更多地为学生提供各抒己见的机会。
2、让学生多问。要彻底改变教师“问”、学生“答”的单向的师生交流，将课堂变成学生“问”的天堂。
3、让学生多读。学英语一定要开口，那就不妨让学生从朗读这种最基本的方式开始，在读中理解知识，萌发新的思想火花。
4、让学生多练。鼓励学生积极动脑、动口，自觉培养分析问题、解决问题的能力及探究创新的能力。
(三)改进学习方法，是培养学生自主学习能力的关键。
良好的学习方法往往能使学习取得事半功倍的效果，因此，教师要充分关注学生的学习方法，并给予恰当的引导。教师对学生学习方法的指导可从以下几方面进行：
1、指导学生养成课前预习的习惯。教师首先要指导学生对预习的内容要心中有数，明确预习什么，花多少时间，采用何种方式，做到有的放矢。其次要指导学生积极理解预习的内容，并争取吸收其中的一部分。比如一些生词、短语、句型，应该力争在新课之前背下来。至于课文可以对照课文注释或借助词典，初步理解其大意。另外，教师还应指导学生善于在预习的过程中发现问题，然后带着这些问题有目的、有重点地去听课。
2、指导学生养成及时复习的习惯。首先要指导学生对照课本和听课笔记进行记忆，并将所学的新知识与有关旧知识联系起来，加深对所学语言知识或语言材料的理解。其次要指导学生反复阅读教材，不断思考，同时，通过查阅参考资料或请教老师和同学，把不懂的问题弄明白。最后，要指导学生朗读和背诵，良好的英语语感就是通过反复朗读和背诵慢慢培养起来的。
3、指导学生养成独立作业的习惯。要指导学生在充分复习教材的基础上，读题、审题，找出联系，总结规律，进行思维内化，这样得出的答案才可能正确，说出、写出的言语才可能流畅、规范。
4、指导学生养成灵活记忆的习惯。与英语学习密切相关的记忆方法主要有：机械记忆、义理记忆、逻辑记忆、形象记忆、听觉记忆和动觉记忆。在实际的学习过程中，学生对于要求记忆的内容往往是机械式地死记硬背，这不仅耗时，而且不利于长期记忆并掌握知识点。因此，想要让学生学得轻松并且卓有成效就必须引导学生使用多种巧妙的记忆方法。比如，背单词可以根据词根，前缀，后缀等构词法来识记，背词组可以通过句子识记，也可通过对文章的理解加以记忆，至于教材上的文章，平常就可以多听听朗读磁带或者跟读，此外，学生还可以回忆课堂上老师所呈现的相关图片以便理解和记忆。
5、指导学生养成课外自学的习惯。要抓好课外自学，就要鼓励学生充分利用课余时间，通过网络、广播、电视、报刊杂志等媒介进行适量的英语听读训练。这些英文材料语言地道，信息丰富，有助于培养学生对英语的敏感度。
四、结束语
教师必须充分认识到学生是学习的主体，在平时的教学中利用多种策略发展他们的英语自主学习能力，积极调动学生的学习积极性，使学生能有效、自主地进行学习。正所谓“教是为了不教”，学生只有具备较强的自主学习能力，才能主动地掌握知识，全面提高英语水平。
参考文献
[1]沈昌洪.2005.自主学习在英语教学中的应用
[2]叶一舵.2004.新课程背景下的公共心理学教程
[3]教育部.2006.普通高中英语课程标准(实验)
[4]郑金洲.2005.自主学习