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英语词汇教学在初中英语教学活动中发挥着重要的作用。对初中生来说，其英语词汇量的掌握关乎着整体的英语水平与能力。为此，初中英语教师应采取合理措施，有效提升英语词汇教学水平，具体可从图式理论着手。经由实践探索发现，图式理论既能开拓教学思路，也能促进学生的理解记忆。在本文中，笔者首先简述英语词汇教学，然后讨论图式理论和英语词汇相互整合的参照，最后研究其在词汇教学的实际应用。
1. 英语词汇教学简析
威尔金斯指出词汇学习至关重要。Meara P还指出，对外语学习者而言，随着其语言掌握程度的不断提升，学习过程中的绝大多数困难都源于词汇。还有学者把语言学习策略划分为元认知策略与认知策略。近几年，国内语言家也加大了在词汇教学策略中的探索，然而，相关实证研究却只有几篇。新课程标准也对词汇教学策略进行了陈述，它指出语言学习应密切留心学生的个人情感、学习策略与文化意识。
2. 图式理论和英语词汇相互整合的参照
图式是一种认知结构，主要存在于大脑记忆中。依照所表征内容的不同，可将其划分成描述性、陈述性与策略性三种形式。它能够基于英语词汇教学提供对应的图式。例如，Harmer指出，词汇教学内容即词汇教学内部的认知图式，主要包含孤立主义观点。他主张，认识一个单词便是对单词基本意义、主要意义、关联信息、综合语法的认识。区别于联系主义观点，联系主义观点则强调词汇教学在语境方面的应用。恰如许国璋先生所言，只有真正走进语言，深入语言环境，方能寻找到记忆犹新的词汇和句式。但无论孤立主义也好，还是联系主义也罢，其根本均是词汇教学和记忆的基本策略图式。依托这两种观点所进行的词汇教学活动，即建立认知图式与形成认知结构的基本过程。此外，刨除知识图式和策略图式，词汇教学也会应用程序图式以及情境图式等不同样式。把上述图式和词汇教学紧密整合，既能改进教学手段和模式，完善课堂组织结构，也能激发学生的内部兴趣，培养发散思维，增强自主学习能力，最终提升词汇教学水平。
3. 实际应用
图式理论于英语词汇学习具有重要作用，它能够开拓词汇教学思路，丰富词汇教学方法，优化单词记忆模式，提高词汇记忆的自主性，改善英语教学情况。而图式理论的实际应用主要体现在下述两个方面：
3.1在词意解释中的应用
在词汇识记中，最为重要的便是词汇的理解和记忆。常规条件下，词汇意义通常包含语言和文化这两个层面的意义，其中语言意义指代单词本意概念，而文化意义则指代基于感情色彩和民族文化的作用，依托英语词汇本意拓展的比喻义。因东西方文化之间的差异，导致英汉两种词汇于含义层面表现出了巨大的不同。以往的英语教学，以直译为主，仅仅简单罗列单词含义或者进行举例说明，绝大多数情况下学生都处于被动局面，这种基于母语所进行的直译，既浪费时间，还阻碍了学生的理解记忆。以forget为例，直译便是忘记的意思，当学生翻译“我把书包忘在公园”这一句子时，便从大脑中搜索出forget这一单词，将其表达为“I forgot my bag in the park”，而不会应用“I left my bag in the park”。由此不难发现，以往的直译不适合逻辑思维的开拓，长此以往，将会阻碍英语学习。
但若采用图式加以解释，可为学生建立系统化的词汇体系，促进学生的理解记忆。特别是英语单词中存在大量的词意相互接近的词汇，例如，look，watch，glare，gaze，gape，glimpse然而，它们却存在不同的用法。基于此，教师便可引入图型模式，全面讲述单词。当提及glare时，便可经由图式将和近似的单词均罗列出来，这既能为学生提供明确的词意认识，还能开拓他们的知识面。
Stare睁大眼睛注视和凝视的意思;watch认真观看的意思;glimpse短时间凝视的意思;gape吃惊地看的意思;gaze长时间观看的意思;glare愤怒地观看的意思。这几个词汇均包含看的意思，但实际应用却截然不同。把glare放在圖式加以讲解，经由对比分析，可加深学生的记忆，并能促进实际应用。
3.2在词组记忆中的应用
在英语学习过程中，营造对应的语境十分必要。对于同一词汇，将其应用在不同语境，所代表的含义与色彩也会有所差异。若想精准掌握与合理应用每一个词汇，我们在教学实践，应创设对应的语境，增大词汇出现的次数，创设出以目标词为主框架的语境图式。以make up为例，教师可通过I made up this morning for the date with my husband. We quarreled the day before yesterday，because he made up a lie on his late这一语句进行阐述。在上述句子中，有两个made up，对应的意思却各不相同，把不同含义有机整合，形成了独有的语境背景，可让学生进一步掌握其内涵。经由语境图式构建可加深词组的理解记忆，促进实际应用。
4. 结语
初中英语词汇教学水平主要取决教师采用的教学策略和学生的词汇学习情况。图式理论和英语词汇之间的整合不仅能把英语词汇系统化，全面降低记忆负担，而且能促进英语词汇记忆。并能帮助学生掌握特定的方法和策略，使其灵活应用英语词汇。对教师而言，应用图式理论，则可锻炼学生的逻辑思维，有效提升词汇教学成效。
（作者单位：黑龙江省大庆市第六十九中学二部）
1. 英语词汇教学简析
威尔金斯指出词汇学习至关重要。Meara P还指出，对外语学习者而言，随着其语言掌握程度的不断提升，学习过程中的绝大多数困难都源于词汇。还有学者把语言学习策略划分为元认知策略与认知策略。近几年，国内语言家也加大了在词汇教学策略中的探索，然而，相关实证研究却只有几篇。新课程标准也对词汇教学策略进行了陈述，它指出语言学习应密切留心学生的个人情感、学习策略与文化意识。
2. 图式理论和英语词汇相互整合的参照
图式是一种认知结构，主要存在于大脑记忆中。依照所表征内容的不同，可将其划分成描述性、陈述性与策略性三种形式。它能够基于英语词汇教学提供对应的图式。例如，Harmer指出，词汇教学内容即词汇教学内部的认知图式，主要包含孤立主义观点。他主张，认识一个单词便是对单词基本意义、主要意义、关联信息、综合语法的认识。区别于联系主义观点，联系主义观点则强调词汇教学在语境方面的应用。恰如许国璋先生所言，只有真正走进语言，深入语言环境，方能寻找到记忆犹新的词汇和句式。但无论孤立主义也好，还是联系主义也罢，其根本均是词汇教学和记忆的基本策略图式。依托这两种观点所进行的词汇教学活动，即建立认知图式与形成认知结构的基本过程。此外，刨除知识图式和策略图式，词汇教学也会应用程序图式以及情境图式等不同样式。把上述图式和词汇教学紧密整合，既能改进教学手段和模式，完善课堂组织结构，也能激发学生的内部兴趣，培养发散思维，增强自主学习能力，最终提升词汇教学水平。
3. 实际应用
图式理论于英语词汇学习具有重要作用，它能够开拓词汇教学思路，丰富词汇教学方法，优化单词记忆模式，提高词汇记忆的自主性，改善英语教学情况。而图式理论的实际应用主要体现在下述两个方面：
3.1在词意解释中的应用
在词汇识记中，最为重要的便是词汇的理解和记忆。常规条件下，词汇意义通常包含语言和文化这两个层面的意义，其中语言意义指代单词本意概念，而文化意义则指代基于感情色彩和民族文化的作用，依托英语词汇本意拓展的比喻义。因东西方文化之间的差异，导致英汉两种词汇于含义层面表现出了巨大的不同。以往的英语教学，以直译为主，仅仅简单罗列单词含义或者进行举例说明，绝大多数情况下学生都处于被动局面，这种基于母语所进行的直译，既浪费时间，还阻碍了学生的理解记忆。以forget为例，直译便是忘记的意思，当学生翻译“我把书包忘在公园”这一句子时，便从大脑中搜索出forget这一单词，将其表达为“I forgot my bag in the park”，而不会应用“I left my bag in the park”。由此不难发现，以往的直译不适合逻辑思维的开拓，长此以往，将会阻碍英语学习。
但若采用图式加以解释，可为学生建立系统化的词汇体系，促进学生的理解记忆。特别是英语单词中存在大量的词意相互接近的词汇，例如，look，watch，glare，gaze，gape，glimpse然而，它们却存在不同的用法。基于此，教师便可引入图型模式，全面讲述单词。当提及glare时，便可经由图式将和近似的单词均罗列出来，这既能为学生提供明确的词意认识，还能开拓他们的知识面。
Stare睁大眼睛注视和凝视的意思;watch认真观看的意思;glimpse短时间凝视的意思;gape吃惊地看的意思;gaze长时间观看的意思;glare愤怒地观看的意思。这几个词汇均包含看的意思，但实际应用却截然不同。把glare放在圖式加以讲解，经由对比分析，可加深学生的记忆，并能促进实际应用。
3.2在词组记忆中的应用
在英语学习过程中，营造对应的语境十分必要。对于同一词汇，将其应用在不同语境，所代表的含义与色彩也会有所差异。若想精准掌握与合理应用每一个词汇，我们在教学实践，应创设对应的语境，增大词汇出现的次数，创设出以目标词为主框架的语境图式。以make up为例，教师可通过I made up this morning for the date with my husband. We quarreled the day before yesterday，because he made up a lie on his late这一语句进行阐述。在上述句子中，有两个made up，对应的意思却各不相同，把不同含义有机整合，形成了独有的语境背景，可让学生进一步掌握其内涵。经由语境图式构建可加深词组的理解记忆，促进实际应用。
4. 结语
初中英语词汇教学水平主要取决教师采用的教学策略和学生的词汇学习情况。图式理论和英语词汇之间的整合不仅能把英语词汇系统化，全面降低记忆负担，而且能促进英语词汇记忆。并能帮助学生掌握特定的方法和策略，使其灵活应用英语词汇。对教师而言，应用图式理论，则可锻炼学生的逻辑思维，有效提升词汇教学成效。
（作者单位：黑龙江省大庆市第六十九中学二部）