论文部分内容阅读
摘 要初中物理是一门知识内容比较抽象的学科，学生们在实际的学习过程中常常会感觉到十分困难，因此为了响应新课改的号召、构建高效的课堂，广大物理教师积极地参与到了各种教研活动中，并由此推出了许多有效的教学模式，期望能够有效降低授课难度，进一步提高本学科的教学质量。在此过程中，创设情景教学法应运而生，为物理教学工作注入了源源不断的活力，但是由于实践周期较短，教师在使用其组织教学活动时仍然会存在各种问题，所以本文主要针对这些问题提出了相关的对策。
关键词初中物理;教学情景;问题及对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0188-01
创设情景教学方法是当前应用最为广泛且操作相对简单的一种新型授课模式，主要是指教师在讲解具体的理论知识时，借助各种工具、物品来构建一种适合学生学习，并且比较有趣、直观的氛围，从而使他们对于所学内容产生更加感性的认知，在收获积极情感体驗的同时高效地掌握只是内涵。因此，新时期的初中物理教师要在常规授课过程中加强分析和探索，通过有效的反思来总结实施情景教学活动时仍旧存在的各种问题，然后立足实际采取相应的措施进行解决，从而辅助学生在长期的学习积累中形成良好的学科素养。
一、初中物理教学情景创设的问题
（一）所设情景与学生自身的喜好和经历关系不大
有效的情景必须要能够引起学生的兴趣，只有这样才能真正发挥实效，辅助学生掌握更加丰富的知识信息。而有效的教学情景又必须符合学生的认知特点、兴趣爱好和经历阅历，但是就目前而言，很多初中物理教师在课堂中构建相关的授课情景时，往往会不自觉地忽视学生的主体感受、年龄阅历，因此即便是引进了多元的情景也无法迅速激发学生的学习和探究兴趣，以致于难以发挥情景教学的优势，甚至影响最终的教学成效。
（二）创设出的情景模式单一、刻板难以发挥效用
初中学生往往具有很强的求知欲和好奇心，因此物理教师在讲课过程中创设的情景要具有多样性和趣味性，从而不断吸引他们的注意力，使教学活动更加顺利地开展。然而由于经验不足，大部分物理教师在教学过程中创设情景时所使用的总是某几种固有的形式，长此以往很容易使学生感到枯燥和乏味，导致课堂教学活动显得模式化和刻板化，最终无法发挥效用来引导学生学习，从而降低了教学效果。
（三）过于注重形式反倒忽略了师生间的有效互动
随着新课改工作的不断推进，初中物理教师在实际教学活动中开始有意识地运用多种方法指导学生学习，并且取得了比较好的效果。但是在使用创设情景教学法组织教学工作时，有些物理老师还是过于注重形式上的统一，反而忽视了与学生之间的互动和交流，因此不能及时掌握学生的学习动态、了解其知识掌握程度，由此使得课堂教学活动缺乏针对性和有效性，难以顺利完成提高教学质量、发展学生物理素养的基本任务。
二、提高情景创设效果的具体对策
（一）关注学生主体，创设合理的情景
初中物理教师在使用情景教学模式帮助学生探究和学习相关的理论知识时，首先要了解本班学生的喜好和认知水平，然后结合他们的实际生活以及教学需求来筛选不同的素材构建授课情景，并通过整体分析和细节解读灵活使用多种形式的情景来激发学生的热情，从而使物理教学活动充满趣味和生机，有助于不断增强教学效果。如，教师可以在课堂上将学生喜欢的电影、动漫中的相关场景展示出来，以此来创设情景吸引学生主动探究其中蕴含的物理知识，或是将学生比较熟悉的生活现象、生活经验引进课堂之中塑造情景，使他们在直观事物的辅助下更加高效地开展探究活动，有利于不断增强其对于物理知识的感性认识，并实现培养其学习兴趣的目标。
（二）不断丰富教学情景的内容和形式
教师在具体的授课过程中应当灵活使用各种方法来构建有效、有趣的课堂，以此为学生营造一个灵动、多元的学习氛围，有利于进一步提高其学习的积极性和效率。因此，初中物理老师在设计具体的教学情景时，可以立足实际不断丰富情景的内容和形式，以便不断活跃授课气氛，让学生在每一次学习和探究活动中都充满新鲜感，继而有效增强其学习热情，辅助提高教学成效。例如，物理老师可以在课堂中出示某一种生活经验，然后要求学生通过补充、整合引出不同的生活案例并进行分析，由此促进生活化情景的构建;教师也可以利用多媒体技术、各种常见物品以及学生感兴趣的游戏、视频、音乐来创设情景，继而使物理课堂更加灵动和有趣，有助于切实提高学生的兴趣，推动教学质量的稳定提升。
三、结语
任何一种教学模式都只是一种教学辅助工具和手段，既不能脱离课本内容而存在，也无法超脱实际教学情况而存在，所以初中物理教师在引用情景创设方法指导学生学习时，需要综合考虑多种因素，避免因为滥用、错用致使本末倒置。就目前而言，物理老师要从学生视角出发设计符合其兴趣、贴近其生活的情景，同时关注他们在情景学习中的表现与反馈，及时调整个人教学思路，然后选择合适的时机融入不同的场景，以便不断降低学生的理解难度，促使情景教学法的优势和价值得以最大程度的发挥，继而顺利提高物理教学质量。
参考文献：
[1]覃文瑞.初中物理教学情境创设存在问题及对策[J].中学课程辅导（教师教育），2018（08）.
关键词初中物理;教学情景;问题及对策
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0188-01
创设情景教学方法是当前应用最为广泛且操作相对简单的一种新型授课模式，主要是指教师在讲解具体的理论知识时，借助各种工具、物品来构建一种适合学生学习，并且比较有趣、直观的氛围，从而使他们对于所学内容产生更加感性的认知，在收获积极情感体驗的同时高效地掌握只是内涵。因此，新时期的初中物理教师要在常规授课过程中加强分析和探索，通过有效的反思来总结实施情景教学活动时仍旧存在的各种问题，然后立足实际采取相应的措施进行解决，从而辅助学生在长期的学习积累中形成良好的学科素养。
一、初中物理教学情景创设的问题
（一）所设情景与学生自身的喜好和经历关系不大
有效的情景必须要能够引起学生的兴趣，只有这样才能真正发挥实效，辅助学生掌握更加丰富的知识信息。而有效的教学情景又必须符合学生的认知特点、兴趣爱好和经历阅历，但是就目前而言，很多初中物理教师在课堂中构建相关的授课情景时，往往会不自觉地忽视学生的主体感受、年龄阅历，因此即便是引进了多元的情景也无法迅速激发学生的学习和探究兴趣，以致于难以发挥情景教学的优势，甚至影响最终的教学成效。
（二）创设出的情景模式单一、刻板难以发挥效用
初中学生往往具有很强的求知欲和好奇心，因此物理教师在讲课过程中创设的情景要具有多样性和趣味性，从而不断吸引他们的注意力，使教学活动更加顺利地开展。然而由于经验不足，大部分物理教师在教学过程中创设情景时所使用的总是某几种固有的形式，长此以往很容易使学生感到枯燥和乏味，导致课堂教学活动显得模式化和刻板化，最终无法发挥效用来引导学生学习，从而降低了教学效果。
（三）过于注重形式反倒忽略了师生间的有效互动
随着新课改工作的不断推进，初中物理教师在实际教学活动中开始有意识地运用多种方法指导学生学习，并且取得了比较好的效果。但是在使用创设情景教学法组织教学工作时，有些物理老师还是过于注重形式上的统一，反而忽视了与学生之间的互动和交流，因此不能及时掌握学生的学习动态、了解其知识掌握程度，由此使得课堂教学活动缺乏针对性和有效性，难以顺利完成提高教学质量、发展学生物理素养的基本任务。
二、提高情景创设效果的具体对策
（一）关注学生主体，创设合理的情景
初中物理教师在使用情景教学模式帮助学生探究和学习相关的理论知识时，首先要了解本班学生的喜好和认知水平，然后结合他们的实际生活以及教学需求来筛选不同的素材构建授课情景，并通过整体分析和细节解读灵活使用多种形式的情景来激发学生的热情，从而使物理教学活动充满趣味和生机，有助于不断增强教学效果。如，教师可以在课堂上将学生喜欢的电影、动漫中的相关场景展示出来，以此来创设情景吸引学生主动探究其中蕴含的物理知识，或是将学生比较熟悉的生活现象、生活经验引进课堂之中塑造情景，使他们在直观事物的辅助下更加高效地开展探究活动，有利于不断增强其对于物理知识的感性认识，并实现培养其学习兴趣的目标。
（二）不断丰富教学情景的内容和形式
教师在具体的授课过程中应当灵活使用各种方法来构建有效、有趣的课堂，以此为学生营造一个灵动、多元的学习氛围，有利于进一步提高其学习的积极性和效率。因此，初中物理老师在设计具体的教学情景时，可以立足实际不断丰富情景的内容和形式，以便不断活跃授课气氛，让学生在每一次学习和探究活动中都充满新鲜感，继而有效增强其学习热情，辅助提高教学成效。例如，物理老师可以在课堂中出示某一种生活经验，然后要求学生通过补充、整合引出不同的生活案例并进行分析，由此促进生活化情景的构建;教师也可以利用多媒体技术、各种常见物品以及学生感兴趣的游戏、视频、音乐来创设情景，继而使物理课堂更加灵动和有趣，有助于切实提高学生的兴趣，推动教学质量的稳定提升。
三、结语
任何一种教学模式都只是一种教学辅助工具和手段，既不能脱离课本内容而存在，也无法超脱实际教学情况而存在，所以初中物理教师在引用情景创设方法指导学生学习时，需要综合考虑多种因素，避免因为滥用、错用致使本末倒置。就目前而言，物理老师要从学生视角出发设计符合其兴趣、贴近其生活的情景，同时关注他们在情景学习中的表现与反馈，及时调整个人教学思路，然后选择合适的时机融入不同的场景，以便不断降低学生的理解难度，促使情景教学法的优势和价值得以最大程度的发挥，继而顺利提高物理教学质量。
参考文献：
[1]覃文瑞.初中物理教学情境创设存在问题及对策[J].中学课程辅导（教师教育），2018（08）.