摘要：近年来，随着我国新课改工作的不断推进，学生核心素养的培养同样也得到了广泛关注。正是在这样的发展背景下，在高中数学教学开展的过程中，切实推动对学生核心素养的培养，从而在使学生有效学习数学的同时，使学生能够有更多的收獲。因此，当代高中数学教师应以教学实践为出发点，以教学活动带动核心素养的培养。基于此，本文将以高中数学教学的现状分析为切入点，继而围绕其展开论述，以期能给予广大同仁以一定的参考。
　　关键词：新课改；高中数学；核心素养
　　中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0040
　　众所周知，高中数学教育对于学生今后的发展来讲有重要的意义。这中间，高中数学核心素养主要包括抽象思维能力、建模能力、想象力、数据分析能力、逻辑思维能力以及运算能力。上述这些能力不仅能够提高学生的学习成绩，同时还可以切实提高学生的数学能力，继而达到全面教育的目的。但就目前高中数学的实际情况而言，许多教师在教学的过程中，仅重视知识的传递，而忽略了核心素养的培养。所以，当代教师应秉持以人为本的教学理念，在教学工作开展的过程中落实核心素养的培养。
　　一、高中数学教学的现状分析
　　就目前的情况而言，高中数学教学本身受高考的影响较大，部分数学教师为能切实提高学生的数学成绩，经常会通过“题海战术”的方法进行教学。这样的情况下，学生大多会陷入不断做题的困境之中。此种情况的存在，使教师忽略了学生是否完全掌握学科知识，同时也导致教师忽略了学生是否掌握了实际的数学能力。此外，在长期的课业压力之下，高中生还很容易出现严重的厌倦心理[1]。
　　而从教师的角度出发则能发现，教师仅是将知识传递给学生，这样虽然能够短期加强学生对知识的应用，但长期来看则对学生能力的培养极为不利。这中间，有许多教师会将过往高考题引入实际教学活动中，科学的做题训练确实有助于提高学生的数学能力。但教师并没有借此训练来提升学生的能力，且不重视数学题目底层逻辑的传递，“就题论题”的情况始终大行其道。此种情况的存在，非但不能使学生的数学能力得到提升，同时，亦无助于学生数学核心素养的培养。所以，需要围绕高中数学教学的现状进行改善，以此来切实保证数学核心素养培养的落实[2]。
　　二、新课改下高中数学课堂中核心素养培养的策略分析
　　1.根据学科特点进行教学
　　数学学科本身是一门研究数量、空间关系以及变化关系的学科，所以数学课程本身具有较高的逻辑性、应用性。而要对学生的数学核心素养进行培养，教师便应依照数学课程的这一特点开展相应的教学活动。这中间，教师需要在教学的过程中因势利导，引导学生对数学知识、数学空间的认识与理解，以此来培养学生的数据分析能力、逻辑思维能力、运算能力，从而使高中生能够摆脱过往学习数学的困境，继而强化核心素养的培养[3]。




　　2.根据学生心理特点进行教学
　　处在高中阶段的学生，心理、生理都会得到快速的发展，这一年龄阶段的学生有思维敏捷、学习力强等特点。但同时，这一阶段的学生还很容易受兴趣的影响进行相关学习。所以，教师若要培养学生的数学核心素养，还是要切实注重对学生心理特点的把握，只有这样才能切实保证教学的效率。所以，教师可以打破固有数学教学的限制，在教学中充分融入思考、探索的部分，这样既能提高数学教学的效果，同时还可以强化对学生数学核心素养的培养[4]。


　　三、结束语
　　总而言之，高中数学教育本身不能只是注重学生对知识的掌握，同时还要加强对学生核心素养的培养，以此来起到提高学生数学综合能力的目的。因此，当代高中数学教师在教学开展后，需要根据教学现状完善教学设计，实现教学活动的因势利导，从而使学生在数学学习中能够有更多的收获，继而推动我国高中数学的长远发展。
　　参考文献：
　　[1]杨飞.新课改下高中数学课堂中学生核心素养培养策略[J].山海经：教育前沿，2020（3）.
　　[2]黄群英.新课改背景下高中数学核心素养培养策略[J].信息周刊，2019（13）.
　　[3]林和江.高中数学中学生核心素养培养策略研究[J].读写算，2019（3）.
　　[4]施发众.新课改背景下高中数学核心素养的培养探究[J].当代家庭教育，2019（18）.
　　（作者单位：山东省淄博第七中学255400）