论文部分内容阅读
【摘要】本文针对中学英语教学存在的问题，结合新课程标准所倡导的教学理念及课堂教学实际，提出了一些对多媒体教学的认识和建议，探讨了如何在课堂教学中利用多媒体优化英语教学，以适应新教材的教学。
【关键詞】多媒体 课堂教学 学生主体性
我们都知道，当今社会是知识经济的信息社会，传统的教学方式以越来越难以适应现在教育的需要，更难以体现新课程，新理念，网络教学便应运而生。随着计算机技术和网络技术的迅速发展，多媒体已成为现代英语教育技术的重要组成部分。多媒体的优势十分明显，但是在实际的教学中要如何与高中英语教学相整合呢？这是值得深究的问题，多媒体再好，如果没有成功的运用于现实的英语中，又如何能达到我们使用多媒体教学的目的和目标？下面我结合自己的教学实践，谈谈如何运用多媒体于英语教学中。
一、多媒体要与传统教学资源优势互补
英语多媒体辅助教学在创造“全新的，多元化的，原汁原味的英语环境“等方面具有传统教学资源不可比拟的优势。但是这并不意味者只追求多媒体教学而排斥传统的英语教学资源，教学方式。多媒体教学并非适合各种课程，并不是任何地方都适合采用多媒体教学手段。目前多媒体教学只起到辅助作用。比如，教师在教单词sweater，shirt ， T-shirt ，coat ，suit时，为了区别，特别用多媒体绘制了许多图片，展示给学生看，但学生只关注图片鲜艳的色彩，对这些单词之间的本质区别仍不清晰，教师不得不用汉语解释加以区分。因此，我们完全可以利用实物教学，如指着班上学生的着装，既省时，又直观。实践证明，教师应根据教学需要选择适合的媒体手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
二、利用多媒体，激发学生的兴趣，创造学习情境
英语被许多中学认为是一门枯燥乏味，知识遗忘率高的学科。而传统的英语课堂上，“填鸭式“的枯燥训练和“鹦鹉学舌”式的教学方法，极大打击了学生学习英语的兴趣和信心。而CAI教学运用图、文、声、像等多种手段来刺激，感染和吸引学生，学生的眼睛看，耳朵听，嘴巴说，动手写，动脑记，五官并用，极大地提高了学生们的学习热情，课堂效率空前提高，他们的听、说、读、写等能力得到了更充分的锻炼和培养。
三、巧用多媒体突破教学重难点，便于学生掌握
现行教材不但对学生知识面的要求提高了，对学生运用英语语言的能力更是提高了。所以，便有更多让学生掌握的重点和难点的知识。优化教学过程，突出重点，突破难点，也是组织教学的重要一环，也是教学的关键，而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点，突破教学难点的有效手段。
四、利用多媒体精心设疑，培养学生的思维能力
传统教学方法是：1.老师传授；2.学生听讲；3.老师提问；4.学生回答。学生学的呆板，课堂气氛沉闷。运用CAL就不同了，学生在逼真的语境中带着问题去观察，去思考，去挖掘字里行间隐含的意思，去归纳瞬间获得的信息，这有利于培养和提高学生的综合思维能力。
五、利用多媒体，充分发挥学生在课堂中的主体地位
由于受“教师为中心”的传统课堂教学模式的影响，在多媒体课堂教学中屡见”教师为中心“的这种模式，或以此演变的“教师加电脑”的模式。从复习，导入，呈现，从提问到回答，从举例到练习，教师都将内容排列到课件上，最多加一些花哨的花边、图案、小动画等，使学生看得多，听得多，却做得少，没有思考时间和空间，达不到教学效果，更影响学生学习。为此，我们应当在多媒体教学中体现学生的主体地位是取得教学效果，达到新课程教学目的的重要议题，笔者有如下拙见，不妨一试。
首先，利用多媒体的交互性，激发学生主动参与课堂学习。比如：教学body language 时，教师可以通过图片和视频展现中外一些常用的gestures ，signs， body language等，让学生边学习边模仿，一下子就提高了学生学习兴趣，课堂气氛轻松自然，然后再转入正题，可谓水到渠成。学生也积极地参与课堂活动，提高了教学和学习的效率。其次，利用多媒体创建英语交际情境，培养学生的交际能力。
总之，英语多媒体教学作为一种全新教学方式，有着广阔的发展前景。但我们要牢记一条原则：多媒体教学是课堂教学的一种辅助手段，而不是完全取代课堂教学。它作为一种“电教”方式，他姓“教”不姓“电”。所以课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片，活泼生动的动画上。而应着眼于激发学生的学习兴趣。变抽象为形象。化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点。从而提高课堂效率，实现教育的最优化。我们不要“为多媒体而媒体”。教学设施再高档，也只是适用于具体的教学目的的时候才具有效力。不要把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件，教学需要多媒体。但用多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术是为了搞好教学，不是为了使用多媒体而用多媒体。
参考文献：
[1]王茂金.中国英语教学理论研究[M].陕西师范大学出版社. 2001.
[2]孔祥水.应用多媒体辅助教学的几点思考[N].英语周报（初中教师版）.2002.
【关键詞】多媒体 课堂教学 学生主体性
我们都知道，当今社会是知识经济的信息社会，传统的教学方式以越来越难以适应现在教育的需要，更难以体现新课程，新理念，网络教学便应运而生。随着计算机技术和网络技术的迅速发展，多媒体已成为现代英语教育技术的重要组成部分。多媒体的优势十分明显，但是在实际的教学中要如何与高中英语教学相整合呢？这是值得深究的问题，多媒体再好，如果没有成功的运用于现实的英语中，又如何能达到我们使用多媒体教学的目的和目标？下面我结合自己的教学实践，谈谈如何运用多媒体于英语教学中。
一、多媒体要与传统教学资源优势互补
英语多媒体辅助教学在创造“全新的，多元化的，原汁原味的英语环境“等方面具有传统教学资源不可比拟的优势。但是这并不意味者只追求多媒体教学而排斥传统的英语教学资源，教学方式。多媒体教学并非适合各种课程，并不是任何地方都适合采用多媒体教学手段。目前多媒体教学只起到辅助作用。比如，教师在教单词sweater，shirt ， T-shirt ，coat ，suit时，为了区别，特别用多媒体绘制了许多图片，展示给学生看，但学生只关注图片鲜艳的色彩，对这些单词之间的本质区别仍不清晰，教师不得不用汉语解释加以区分。因此，我们完全可以利用实物教学，如指着班上学生的着装，既省时，又直观。实践证明，教师应根据教学需要选择适合的媒体手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
二、利用多媒体，激发学生的兴趣，创造学习情境
英语被许多中学认为是一门枯燥乏味，知识遗忘率高的学科。而传统的英语课堂上，“填鸭式“的枯燥训练和“鹦鹉学舌”式的教学方法，极大打击了学生学习英语的兴趣和信心。而CAI教学运用图、文、声、像等多种手段来刺激，感染和吸引学生，学生的眼睛看，耳朵听，嘴巴说，动手写，动脑记，五官并用，极大地提高了学生们的学习热情，课堂效率空前提高，他们的听、说、读、写等能力得到了更充分的锻炼和培养。
三、巧用多媒体突破教学重难点，便于学生掌握
现行教材不但对学生知识面的要求提高了，对学生运用英语语言的能力更是提高了。所以，便有更多让学生掌握的重点和难点的知识。优化教学过程，突出重点，突破难点，也是组织教学的重要一环，也是教学的关键，而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点，突破教学难点的有效手段。
四、利用多媒体精心设疑，培养学生的思维能力
传统教学方法是：1.老师传授；2.学生听讲；3.老师提问；4.学生回答。学生学的呆板，课堂气氛沉闷。运用CAL就不同了，学生在逼真的语境中带着问题去观察，去思考，去挖掘字里行间隐含的意思，去归纳瞬间获得的信息，这有利于培养和提高学生的综合思维能力。
五、利用多媒体，充分发挥学生在课堂中的主体地位
由于受“教师为中心”的传统课堂教学模式的影响，在多媒体课堂教学中屡见”教师为中心“的这种模式，或以此演变的“教师加电脑”的模式。从复习，导入，呈现，从提问到回答，从举例到练习，教师都将内容排列到课件上，最多加一些花哨的花边、图案、小动画等，使学生看得多，听得多，却做得少，没有思考时间和空间，达不到教学效果，更影响学生学习。为此，我们应当在多媒体教学中体现学生的主体地位是取得教学效果，达到新课程教学目的的重要议题，笔者有如下拙见，不妨一试。
首先，利用多媒体的交互性，激发学生主动参与课堂学习。比如：教学body language 时，教师可以通过图片和视频展现中外一些常用的gestures ，signs， body language等，让学生边学习边模仿，一下子就提高了学生学习兴趣，课堂气氛轻松自然，然后再转入正题，可谓水到渠成。学生也积极地参与课堂活动，提高了教学和学习的效率。其次，利用多媒体创建英语交际情境，培养学生的交际能力。
总之，英语多媒体教学作为一种全新教学方式，有着广阔的发展前景。但我们要牢记一条原则：多媒体教学是课堂教学的一种辅助手段，而不是完全取代课堂教学。它作为一种“电教”方式，他姓“教”不姓“电”。所以课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片，活泼生动的动画上。而应着眼于激发学生的学习兴趣。变抽象为形象。化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点。从而提高课堂效率，实现教育的最优化。我们不要“为多媒体而媒体”。教学设施再高档，也只是适用于具体的教学目的的时候才具有效力。不要把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件，教学需要多媒体。但用多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术是为了搞好教学，不是为了使用多媒体而用多媒体。
参考文献：
[1]王茂金.中国英语教学理论研究[M].陕西师范大学出版社. 2001.
[2]孔祥水.应用多媒体辅助教学的几点思考[N].英语周报（初中教师版）.2002.