课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼各种能力和养成良好的思想观念的重要渠道。但语文课堂教学的时间是有限的，要通过课堂教学活动让学生有所收获，就要实现用有限的时间使学生获得最大的进步与发展，使40分钟的语文课堂教学效益最大化。面对这样的情况，提高语文课堂的教学有效性就显得至关重要。
　　一、师生关系和谐，让学生感到快乐
　　教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代的初中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。我在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。让学生在和谐的气氛中，自主的学习，快乐学习，积极地探究问题，课堂才能焕发出生命的光彩。
　　二、激发学习兴趣，让学生感到快乐
　　在课堂教学中，学生有了兴趣，就会产生一种获取知识的强烈欲望。在这种欲望驱使下，能够轻松地学习，主动地克服学习中遇到的困难，由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。为此，在教学中，教师要善于根据学生特点，从教材中寻找学生学习的兴趣点。如教学《三颗枸杞豆》一课时，我考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，根据课文内容从学生的兴趣点切入教学。我结合课文的第三自然段，引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园，有现实的美景，有幻想的世界。然后引入作者程海描写自己儿时“诱人的魅力”的乐园——“山谷里的树林成了我的乐园”。这种做法，就是让学生通过生动而具体的描写，感受其中奇妙可爱的动植物透出的欢乐环境。进而引导学生善于观察生活、感受生活和表现生活，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这样的设计，既符合学生的认知特点，又使学生充分感受课文内容的趣味性，激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人，由“要我学”变成“我要学”。
　　三、表演创设情境，让学生感到快乐
　　表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。在表演中，学生通过脑、眼、手、耳、口的综合活动，能加深对课文内容的理解，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生亲自演一演。如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。我在教这一课时，让学生分角色朗读完课文后，根据角色让学生演课本剧。同时不仅看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出“台词”——可以对原著直接引用，也可以自由添加一些更精彩的语言，从而引导和组织学生去品析作品！学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色，认真表演。又如教学《从百草园到三味书屋》一课的“雪地捕鸟”一段时，用“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”等一系列动词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，这时我叫几个同学轮流上台表演捕鸟的动作过程，他们的滑稽动作，引起同学们捧腹大笑。这样，不但能使学生轻松愉快的学习课文，而且培养了学生合作能力、创造能力、口头表达能力和动手操作能力。
　　四、开展实践活动，让学生感到快乐
　　开展实践活动，让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力，培养学生的社会责任感。为此，我讲授新课之余，经常组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，引导学生自主探索和合作交流，进行课后拓展和延伸。如我利用节假日组织学生进行社会调查，这样的调查，最大的收获是激发了学生热爱生活，关注他人的极大热情，同时学生的口头表达能力和书面表达能力都得到了很大提高。通过各种丰富多彩的课外实践活动，激发了学生学习语文的积极性，提高了学生的听、说、读、写的能力，有效地弥补了课堂教学的不足，使学生在丰富多彩的课外实践活动中快乐的接受语文知识，训练语文能力。
　　总之，语文课堂教学要不断拓展和加深学生对所学知识的理解，让师生关系融洽，从而形成生动活泼、民主平等、和谐愉悦的教学氛围，使学生产生一种宽松感，诱发出他们潜在的创造智能，激发他们学习语文的积极性。这样，学生在学习语文的过程中就会感受到学中有乐，乐中有学，使语文课堂真正成为学生“学习的乐园”。