【摘要】词汇教学是初中英语课堂教学的重要组成部分。词汇是学习英语的基础，对初中生来说，听、说、读、写四项基本技能的培养都离不开词汇的正确使用。基于日常英语课堂教学中的一些教学实践，笔者提出了帮助学生克服心理障碍，培养学生词汇学习自信心，合理利用各种词汇教学方法，提高学生对英语词汇学习的兴趣，从而进行有效的词汇教学。
　　【关键词】词汇教学;心理障碍;构词法
　　一、帮助学生克服心理障碍，培养词汇学习自信心
　　对于部分学生而言单词拼写困难，记不住，记了又忘，让他们开始逐渐对英语学习失去了兴趣。而兴趣是最好的老师，也是学生取得成功的最佳的保障，只有让学生对英语学习感兴趣，他们将满怀激情的学，帮助这些学生克服心理障碍，增强英语学习的自信心这很重要。只有当他们充满热情地学，他们才不会感到记忆单词的枯燥。在课堂教学中师生互动会对词汇教学产生很好效果，教师可以把对人生的价值观、世界观、生活的态度等，通过师生的互动传递给学生。以此来感化学生，引起学习的兴趣。经常地肯定和鼓励学生这也非常重要，让他们在被鼓励、表扬中产生自信心理和信任感。笔者在课堂教学中经常对学生说：“You can do it ，Don’t be shy. Just try. Well done ！wonderful！ good job！”对于不同层次的学生，提出不同难度的问题，让每个层次的学生都有机会开口发言，只要学生敢于开口说英语，不胆怯，心中就會产生成就感，只有学生自己主动去学习，才能有更好的效果。心理学家多湖辉说过“记忆的关键在于要有‘我能记住’这种信心”信心能增强人的记忆力。在记忆活动中，自信心越强，记忆效果越好。自信心是增强记忆的内在动力，所以在教学中鼓励学生，情感激励，给学生增加信心，尽量减轻学生词汇学习的恐惧感。笔者经常引导那些落后的学生纵向比较，让学生和原来的自己比较，看到自己的进步。
　　二、运用合理的教学方法，提高词汇教学有效性
　　1.合理利用思维导图，归纳复习词汇。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，把散乱的词汇按照一定的逻辑、结构、类别构建起来，新旧词汇有效联系，归纳整理成知识树，使词汇可视化，形成一个完整的词汇体系，从而大大提高词汇学习的有效性。在每个话题的复习课上，都可以引导学生利用思维导图，结合话题，将整个话题的词汇整理归纳出来。可以自己设计简单思维导图，构建词汇框架。可以设计：A.各种归类图（例如文具类，交通类，动物类，服装类，颜色类等）;B.方位图（使用人或物体来展示方位词及介词等）;C.等级图（从范围，归属，职位等方面构图）通过思维导图的探索和应用，提高学生学习、记忆、归类整合单词的兴趣，并培养了良好的学习习惯。教师要对学生设计的思维导图，更多给予积极的期望和鼓励性的评价。
　　2.合理利用构词法教单词。合理利用词根加词缀的方法，对于初中高年级学生来说是非常好的方法。在记住一个词根的同时，记住很多派生的词汇。例如care的同根词有