【摘要】新一轮课程改革的目标是要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。因此初中化学教学中要特别注重培养学生的自主学习能力，从而培养学生的创新思维能力。
　　【关键词】化学教学 自主学习能力 培养
　　新课程要求初中化学教学要承担起培养学生学习能力的责任，力求通过一年的化学教学，形成一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，培养学生终身自主学习的能力。围绕这些理念，笔者在近几年的教学实践，作了一定尝试和探索。
　　一、培养好奇心，培养质疑精神
　　培养质疑精神、保护好奇心是培养学生的化学学科兴趣，激发学生自主学习的有效途径。初中化学是一门自然学科教育的起点。学生刚接触化学时一定充满了好奇和兴趣。化学课上会学到一些新的元素化合物知识和理论，它不但承担起对学生心中原有问题解释的作用，更应该让学生的新旧知识间产生新的困惑和探究欲望，驱使学生积极思考，不断提出问题，激发学生自主学习的兴趣。受好奇心的驱使学生会问许多稀奇古怪的问题，教师应该给予重视和鼓励，不能害怕和阻止学生的“好问”，不能讽刺和贬低学生的“怪问”；教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的“多问”；教师要指导和启迪学生仔细观察周围环境中的化学现象而敢于提问，甚至善于提问，而且问得有见地、切中要害，这样就从根本上保护了学生的好奇心。不仅如此，教师还应深入学科知识，创造情境，引导学生发现其中的深奥道理，激发其好奇心，培养学生的好奇心。教学中笔者遇到过很多学生好奇的提问，仔细分析，都会发现其中蕴含着化学原理。例如，为什么有的物质在氧气中点燃时，有的现象中有火焰，有的却没有？这涉及到了气体和固体燃烧的不同现象。学生问：二氧化碳通入澄清石灰水生成碳酸钙和水，为什么碳酸钙和水不能反应生成氢氧化钙和二氧化碳，即倒过来就不行？这涉及了化学中的可逆反应。
　　二、转变课堂角色，促进自主学习
　　1.教师是学习的促进者。教师要成为学生学习的促进者，而不是主宰者。要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。例如：有关燃烧一节课的教学设计，笔者就作为学生学习的促进者，让学生从简单到复杂，不断学习，不断地深化对燃烧的认识。从可燃物燃烧的两个条件开始，从燃烧需要氧气到镁在二氧化碳中燃烧不需要氧气，从燃烧产物单一到的木炭燃烧产物有两种，直至有机物燃烧产物的预测，最终通过巩固练习和总结，不断地构建认知冲突，思维不断地深化。
　　2.同学是学习的伙伴。合作学习是促进学生在小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学组织模式。合作学习以学生为中心，强调知识的构建，学生是主动参与的，小组成员是平等的，有利于学生的全面发展和个性化发展，这是自主学习所要求的。例如：金属与酸的反应速度究竟与哪些因素有关？这样复杂问题的研究离不开合作学习。课堂上笔者根据学生的猜测：可能与金属活动性强弱、与酸的浓度、溶液温度等有关，将学生分成了几个小组，采取控制变量法进行分组实验。最终，让学生汇报研究成果，将各组实验结果填写在黑板上，并最终得出了综合性结论。这样的探究活动让学生感到团队合作精神、成果共享的重要性，如果有了团队合作就可以大大节省时间，得出的结论也更科学。同时，队员间的互相鼓励，互相信任，有力地促进了自主学习的开展。
　　三、拓展实验功能，激发探究兴趣
　　化学是一门实验科学，主要依靠验证、探索来展开学习。传统的实验都是教师按着教材的要求准备好实验仪器和药品，学生按着实验桌上的实验用品和教材上的实验步骤进行“照方抓药”式的实验操作，学生的实验基本上属于一种纯技能的训练，缺乏足够的思维训练，不能很好促进学生自主学习能力的培养。
　　1.变照搬为设计。实验设计是根据学习的需要确定实验目的，设计实验方案，选择或制作简易的实验器材，独立完成比较复杂的观察、测量、验证和探究等实验任务的一种学习过程。实验设计要求学生能独立根据实验目标，设计出实验方案、解释实验原理、记录和处理数据、表达实验结果，能较全面地把握观察对象的特征和变化规律。
　　2.变验证为探索。探索性实验更能激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。传统观念下，化学实验的目的是为了验证教材上说的现象是否属实。这种实验教学形式，学生成了操作员，根本没有思考和探究的余地。对此，笔者的做法是改变验证法，把实验教学设计成探索法，让学生 “像以前的科学家”那样，通过一项实验专题研究来探索规律、发现真理。如在进行“氢氧化铜的制备和性质实验”时，按照：氧化铜→硫酸铜→氢氧化铜的过程，同时引导学生要观察到蓝色沉淀，提出问题——为什么最终没有得到大量的氢氧化铜，而是得到了许多黑色沉淀？如果改进后，怎样得到大量的氢氧化铜？学生们各抒己见，甚至还可以对课本上的实验方法加以改进，这样学生不是在被动地接受知识，而是经过探索获取了知识，还获取了方法。
　　总之，学生不仅要成为学习和教育的主人，而且成为生活的主人，成为独立的积极参与社会的有责任感的人。因此培养学生的自主学习能力具有重要的现实意义，这也是每一位化学教师的责任。