摘 要：核心素养视域下的小学数学计算不仅要求学生能算、会算，同时要求学生形成良好的数感、数学思维以及学习能力。从培养学生的学习兴趣、强化估算教学、思维方法教学以及提升学生自学意识和能力等方面提出在小学数学计算教学的优化策略。
　　 关键词：小学数学;核心素养;数学计算;教学优化策略
　　 计算能力是小学数学学科中的核心能力之一，也是小学数学教学中的一个重点。在核心素养视域下，计算能力的教学显得尤为重要，是构成数学学科素养的重要部分。教师在小学数学计算教学的过程中要能够全面提升学生的数学素养，发展学生的思维能力，综合提升学生的数学计算水平。
　　 一、激发学习兴趣，突出学生的主体地位
　　 核心素养要求教师将学生放在教学活动的主体地位，让学生更多地参与到教学活动中，从而提升课堂教学效果，更好地发展学生的学科能力。要让学生能够积极参与到教学活动中，就需要发挥学生在课堂教学过程中的主动性，也就是要能够激发学生参与教学的兴趣，提升学生的学习积极性。小学生在学习动力方面更多的是被兴趣所引导，因此教师在教学过程中要采取合理的教学策略，激发学生对数学学科的兴趣，从而更好地引导学生学习数学知识，锻炼自身的数学能力。在数学计算教学过程中，教师可以通过联系学生的生活实际，将计算过程放在生活情境中，从而有效激发学生的学习兴趣。例如，在教学四则运算的时候，教师可以让学生每人从家中拿一个购物小票，通过对购物小票中各个数据的阅读，增加学生的生活常识，提升学生的学习兴趣，然后依据小票的内容列出算式，指导学生进行四则运算的计算。
　　 二、强化估算教学，培养学生的良好数感
　　 在数学计算教学中，数感是学生核心素养中的一个关键能力。所谓数感，就是学生对数字的敏感度，在长期的计算和学习过程中形成对数字或者计算式的直观感受。其中估算的教学就是要通过调动学生对数字的直观印象，辅以适当的心算得出大致的结果。通过估算的教学能够有效提升学生的数感，发展学生的数学计算能力。估算能力和学生的数感是相辅相成的，当学生的数感比较强的时候，自然能够很好地进行估算，同时通过估算的学习，学生也能够对数字有更加准确的直观感受。例如，教师给出题目：三年级一共有98名学生8名教师，学校组织三年级的学生和教师去旅游，车票每张48元，估算一下需要准备多少钱？学生和教师的人数一共有106，车票每张48，简单估算一下就能知道大致需要5500元左右，但是既然是买票，在实际中如果钱不够是不行的，需要在估算的时候多计算一点。5500元的估算是将人数估算成了110，将车票估算成50，满足实际的情况。教师在教学的时候可以通过这样的估算教学提升学生对数字的敏感度，提升学生的计算能力，同时也要结合实际情况，让学生明白估算中一些缩小或者放大的原则，要让学生能够根据实际情况分析。
　　 三、思维方法渗透，提升学生的思维能力
　　 在小学数学教学过程中，思维方法的渗透教学是非常有必要的。小学阶段的学生智力还在发育，在思维能力上有一定的欠缺，通过渗透思维方法的教学不仅能够拓展学生的视野，提升学生的思维能力对于发展学生的认知、智力等都有积极的意义。尤其是在数学计算教学中，要综合发展学生的计算能力，除了让学生熟练掌握基本的数字运算以及运算规律之外，还需要强化对学生思维方法的教学渗透，让学生掌握一定的计算技巧，提升学生的思维能力和计算能力。例如，在教学分数的乘除法的时候，教师可以通过分数的计算渗透转化思维方法的教学。教师给出例子：商店中有一袋大米，甲买走了，乙买走了甲的，丙买走了乙的，请问现在大米还剩多少？这样的题目当中，每一个分数的表示对象都不一样，也就是标准量“1”对于每个分数来说表征的对象不同，在计算的时候需要学生通过转化的思维，将乙和丙买的大米量转化为一袋大米的分数表达：