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摘要：科技的进步成果涵盖了人们生活的方方面面，自然与现代人们的生活息息相关，它给人们的学习提供了更为便捷的方式以供选择。从之前多媒体教室的普及再到如今微课的推广，科技无疑给教育行业也注入了许多活力。语文本身作为一门系统关联性知识少，碎片化知识众多的学科，学科特征和微课是非常匹配的，也就是说，比起具有很强逻辑性的科目，语文在与微课的匹配上具有一定的优势。这并不意味着在实行过程中轻松，而是对微课在语文中的普及提出了更高的要求，目前来说，微课在课程中应用还存在着很多方向性和细节处的问题。本文主要论述了微课被应用在小学语文中的问题，并且给予相关问题一定程度上可实施和推广的对策。
关键词：微课;小学语文;碎片化学习
引言：微课，简单地说，就是用一定长度的视频作为载体，用来传播语文知识。每一种承担知识信息的载体，都具有其优劣性。一般来说常见的书本，其优点在于比之竹简等载体便捷，以书本为载体其便捷性和直观性还是不足，短视频能够较为优秀地提供补充书本不足之处的作用。这种新鲜有趣的方式能够迅速激起学生的好奇心。在小学阶段，学生可能因为年纪太小，知识面被很狭隘地局限着，因此很难迅速懂得教师所描述的东西，微课的出现一定程度降低了教师教学的难度。因此，推广微课在小学语文课程中的应用是一件大有裨益的事情。
一、注重微课的内容设计
推广微课，首先最应该注意到的，就是微课的内容设计问题。顾名思义，微课的特点即为“微”，那么如何将教学内容用视频精准地表达出来，这对教师人群的学科素养提出了新的挑战。目前来看，很多教师在制作微课上毫无头绪，其制作出的微课杂乱无章，只是简单知识点的罗列，与书上的内容丝毫无二，学生看来觉得枯燥无味至极，这种微课不仅浪费了优质的技术资源，更浪费了教师的学生双方的时间。还有的微课虽然较有逻辑，但是创新不足，虽然很有价值，但是可观性不强，像是一本晦涩的古文书，虽然精彩，但是对学生要求太高，不是每个学生都能顺利读完，完全没有在教学过程中体现出寓教于乐的理念[1]。
针对这一点，教师应该在制作微课前期，做好充足的相关资料的准备，在理清线索和侧重点之后，再开始着手制作微课。微课的时间短，并不能像上课一样面面俱到，这就非常考验教师的总结能力，即便是碎片化众多的语文科目，也应该注意到这一问题，不能照本宣科，而是应该利用新技术取得更进一步的教学教育发展。比方说在寓言《揠苗助长》这一课时，很多教师在制作微课的时候，侧重点放在了对于生词和僻义的罗列，以及对于孟子的科普上，一再重复以加深学生对字词的认识，这样的微课非常无聊，并且作用甚微。而有效的微课制作，应该是把揠苗助长这个故事系统完整地呈现出来，塑造出愚蠢却又生动的主角人物形象，帮助同学们直观且迅速地了解这个故事。
二、做好微课和课堂的配合
在很多教师应用微课进行辅助教育时，往往忽略了微课和实际课堂的配合。有时候会出现微课和课堂同一个教学内容，但是分析和侧重点出现了不同，教师本意是两者互为补充即可，可这样学生在学习的时候会感到一头雾水，无所适从，降低学生的学习效率。这种情况的出现主要还是由于教师对于微课的把握不足，不能清晰地展示出自己的侧重点，有的学校学生的微课和实际课堂并不由同一个教师负责，不同教师的教学理念不同，对于同样的课文讲解可能差别不小。学校应该注意这一情况，做好管理，保证微课和实际课堂内容的一致性。比方说在讲解汪曾祺《昆虫备忘录》时，有些教师会选择在课堂上讲解字词，把不太容易在实际课堂上展示的昆虫本身通过微课进行展示，这样本意是利用微课为课堂服务，而却收获甚微。因为微课和课堂的补充作用应该体现在功能的互补，而绝非内容的互补上，所以应该在课堂上便进行全面的讲解，微课作为发给学生的预习资料或是课后补充。
三、注重学生对微课的反馈
在教学过程中，教师在传统课堂中的绝对主动地位应该得到修正。很多教师在教学过程中只注重自身知識和观念的输出，而并不去接受学生的反馈和意见。这种做法极为错误，教师本身年龄和学生差距较大，尤其小学生更是有着和成年人完全不同的思维和想象，所以教师应该主动去获取学生的意见，进行互相的沟通和交流，从而进行教学方式的修改和进步[2]。微课作为一个新鲜事物，势必会引起学生强烈的好奇心，按理来说，学生会对其有强烈的反馈欲望，教师应该虚心接受这种反馈。比方说在学习王安石《元日》时，教师在微课中也极为生动地描述了诗词，并且配以和内容相关的动画，而有学生提出“春风送暖入屠苏”一句中，对于“屠苏”一词到底指什么还是不清楚，建议老师在开始播放整首诗的动画之前，先对这类词语进行一个简短生动的解释。简单来说，学生在学习中遇到的问题，他们自身是最为清楚的，教师应该配合学生去解决问题。
四、结束语
微课的施行和推广是科技送给广大学生和教师群体的礼物，对学生的学习效率提升和教师授课都有正面的影响。故而，教师群体应该努力克服在微课推行中可能会遇到的问题，正视微课的地位，在制作时注意与实际课堂的配合，争取达到一加一大于二的效果，同时教师也应该注重学生对于微课反馈中有效的建议。
参考文献：
[1]微课资源在小学语文教学应用中的问题与对策.刘希明.中小学电教月刊.2018（3）：134-135.
[2]微课在小学语文教学中的应用问题探讨.张静.新课程：教育学术.2018（7）：56-57.
关键词：微课;小学语文;碎片化学习
引言：微课，简单地说，就是用一定长度的视频作为载体，用来传播语文知识。每一种承担知识信息的载体，都具有其优劣性。一般来说常见的书本，其优点在于比之竹简等载体便捷，以书本为载体其便捷性和直观性还是不足，短视频能够较为优秀地提供补充书本不足之处的作用。这种新鲜有趣的方式能够迅速激起学生的好奇心。在小学阶段，学生可能因为年纪太小，知识面被很狭隘地局限着，因此很难迅速懂得教师所描述的东西，微课的出现一定程度降低了教师教学的难度。因此，推广微课在小学语文课程中的应用是一件大有裨益的事情。
一、注重微课的内容设计
推广微课，首先最应该注意到的，就是微课的内容设计问题。顾名思义，微课的特点即为“微”，那么如何将教学内容用视频精准地表达出来，这对教师人群的学科素养提出了新的挑战。目前来看，很多教师在制作微课上毫无头绪，其制作出的微课杂乱无章，只是简单知识点的罗列，与书上的内容丝毫无二，学生看来觉得枯燥无味至极，这种微课不仅浪费了优质的技术资源，更浪费了教师的学生双方的时间。还有的微课虽然较有逻辑，但是创新不足，虽然很有价值，但是可观性不强，像是一本晦涩的古文书，虽然精彩，但是对学生要求太高，不是每个学生都能顺利读完，完全没有在教学过程中体现出寓教于乐的理念[1]。
针对这一点，教师应该在制作微课前期，做好充足的相关资料的准备，在理清线索和侧重点之后，再开始着手制作微课。微课的时间短，并不能像上课一样面面俱到，这就非常考验教师的总结能力，即便是碎片化众多的语文科目，也应该注意到这一问题，不能照本宣科，而是应该利用新技术取得更进一步的教学教育发展。比方说在寓言《揠苗助长》这一课时，很多教师在制作微课的时候，侧重点放在了对于生词和僻义的罗列，以及对于孟子的科普上，一再重复以加深学生对字词的认识，这样的微课非常无聊，并且作用甚微。而有效的微课制作，应该是把揠苗助长这个故事系统完整地呈现出来，塑造出愚蠢却又生动的主角人物形象，帮助同学们直观且迅速地了解这个故事。
二、做好微课和课堂的配合
在很多教师应用微课进行辅助教育时，往往忽略了微课和实际课堂的配合。有时候会出现微课和课堂同一个教学内容，但是分析和侧重点出现了不同，教师本意是两者互为补充即可，可这样学生在学习的时候会感到一头雾水，无所适从，降低学生的学习效率。这种情况的出现主要还是由于教师对于微课的把握不足，不能清晰地展示出自己的侧重点，有的学校学生的微课和实际课堂并不由同一个教师负责，不同教师的教学理念不同，对于同样的课文讲解可能差别不小。学校应该注意这一情况，做好管理，保证微课和实际课堂内容的一致性。比方说在讲解汪曾祺《昆虫备忘录》时，有些教师会选择在课堂上讲解字词，把不太容易在实际课堂上展示的昆虫本身通过微课进行展示，这样本意是利用微课为课堂服务，而却收获甚微。因为微课和课堂的补充作用应该体现在功能的互补，而绝非内容的互补上，所以应该在课堂上便进行全面的讲解，微课作为发给学生的预习资料或是课后补充。
三、注重学生对微课的反馈
在教学过程中，教师在传统课堂中的绝对主动地位应该得到修正。很多教师在教学过程中只注重自身知識和观念的输出，而并不去接受学生的反馈和意见。这种做法极为错误，教师本身年龄和学生差距较大，尤其小学生更是有着和成年人完全不同的思维和想象，所以教师应该主动去获取学生的意见，进行互相的沟通和交流，从而进行教学方式的修改和进步[2]。微课作为一个新鲜事物，势必会引起学生强烈的好奇心，按理来说，学生会对其有强烈的反馈欲望，教师应该虚心接受这种反馈。比方说在学习王安石《元日》时，教师在微课中也极为生动地描述了诗词，并且配以和内容相关的动画，而有学生提出“春风送暖入屠苏”一句中，对于“屠苏”一词到底指什么还是不清楚，建议老师在开始播放整首诗的动画之前，先对这类词语进行一个简短生动的解释。简单来说，学生在学习中遇到的问题，他们自身是最为清楚的，教师应该配合学生去解决问题。
四、结束语
微课的施行和推广是科技送给广大学生和教师群体的礼物，对学生的学习效率提升和教师授课都有正面的影响。故而，教师群体应该努力克服在微课推行中可能会遇到的问题，正视微课的地位，在制作时注意与实际课堂的配合，争取达到一加一大于二的效果，同时教师也应该注重学生对于微课反馈中有效的建议。
参考文献：
[1]微课资源在小学语文教学应用中的问题与对策.刘希明.中小学电教月刊.2018（3）：134-135.
[2]微课在小学语文教学中的应用问题探讨.张静.新课程：教育学术.2018（7）：56-57.