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摘要：随着教学的发展和改善，小学数学教学焕发着活力的新的一面。小学数学教学个性化的主要目标是教师启发学生学习的主动性和探索性。对应不同学生个性的需求学校必须贯彻落实个性化数学教学，数学老师为每一个学生提供不同的数学教学方案，这一点也是我国素质教学的基本要求。
关键词：小学数学;个性化;教学;问题;对策
一、引言
小学数学个性化教学探究主要合作型探究和个体独立探究。个性化教学，从实质方面来讲，指的就是以形式多样的办法和手段，依据个体的特征进行有的放矢的打造与培养。强调凸显了学生个性化的作用。与此同时也强调了个性化教学非常反对单一固化呆板的教学模式，而是通过各种各样有趣的、活泼的或富有创造性的形式的结合来培育和引导学生成长。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题
（一）教师缺乏对教学理念的正确认识
从我国小学数学的教学实践来看，教师并没有树立科学的教学理念，没有把握住教学的实质，也没有掌握多样的教学方式方法，甚至对教材构成和内容都知之甚少。教师对小学数学知识所反映的思想理解水平不高。因此由他们设计的教学计划和方案，根本达不到新课标的要求，教学实践中得到的效果也很差。教师不具备在教学活动中发现问题的能力，更加不能针对问题分析原因尋找解决途径。
（二）教学目标模糊
教学过程中缺少目标性，个性化课堂教学不能过于单一，这样就没办法激发学生的个性，对学习无法产生兴趣。因此对待学习的时候，不管是思维方式还是解决能力上都有很大的差异。教师需要根据学生的现实情况来设定合理的教学目标，这是开展教学最重要的活动，以往只出计划和方案而缺乏目标，简直就是种本末倒置的做法。如果没有目标课堂就一盘散沙，学生没有学习的欲望、没有听讲的心思。从学生个体来说，由于他们自身条件的差异，目前最大的问题是教师如何设计教学目标，怎样使用正确有效的教学方案，如何提高教学效率。
（三）教学过程没有以学生为主体
教学过程过于单一，过于传统。教学的对象是学生，在教学过程中占主要地位的是学生。对于教师来说，不管是探索教学方式方法，还是设计教学计划方案，都要以学生需要为基本出发点。但目前最大的问题是，教学脱离学生，教师只顾着教，不了解学生的个性，课堂上也不给学生思考时间。例：在某堂数学课上，教师对全体学生提出下列问题——某条公路，预计用15天修完，实际按300米/天的速度修路，比计划早3天将路修完，问原来预计每天修路多少米？师：原计划是15天完成，结果提前3天完成，所以实际让用了15-3=12（天）所以这条路总路程为12×300=3600米，原计划每天修3600÷15=240米生：老师，这些答案怎么出来的？老师就用自己的思路去解释，学生不懂也不再解释，最后学生也没弄明白。
三、小学数学课堂教学的对策
（一）树立正确的教学理念
实践是数学的来源。根据教材的需求，在教师讲课之前通过学生的自觉调查、了解、预习取得相关的知识，为课堂新知识提前铺垫。对于教师而言，一定要在对学生进行授课的时候，引导学生去对自己生活的世界展开细致的观察，将学到的知识和生活中的现象联系起来，用所学来解决现实问题，使得学生明白原来自己学的不是死的知识，而是有作用的活的知识，这就有利于他们产生数学学习的兴趣，进而助益于教学效果的提高。
（二）确立弹性教学目标
实践是数学的来源。根据教材的需求，在教师讲课之前通过学生的自觉调查、了解、预习取得相关的知识，为课堂新知识提前铺垫。课堂上学生开展交流、互动、分析解决问题。课堂内容要跟实际生活联系在一起，情境设计对课本内容的发挥，学生听得懂，有兴趣去了解、学习、接纳教师的教学方式。在新课学习中，学生带着快乐的心情来学习新的知识，是带着对知识的渴望来进行的。总之，小学学生个性化教学方式的改变，问题在于学生是学习的主体。教师的教学方法是根据学生和时代的不同，在进行改善和提高的。
（三）开展以学生为主体的教学过程
学生才是学习的主体，任何学习的过程都是学生主动进行的，因此，要提高学生的主动性，才是学生学习的关键。除了为学生构建好的环境，还要理解学生的个性，让学生在学习中能够发现自身的特点，形成自身的学习方法。这些才是教学的新的目标和方向。同时课堂教学还要注意提高课堂的活力，让学生能够充分展示自己。
教师要充分满足学生的个性化需求，设计更加巧妙的问题，让这些问题能够带着学生的思路一起前进，一步一步的将学生的学习思维打开，学习热情提升，学习主动性加强。提高学生的思考能力，每个学生通过自己的努力得到相应的知识，这样学生就有了学习的冲动，想要去探索书中的文字。教师引导学生去思考、去分析问题的原因，去找到问题的解决办法，这些都是为了让学生真正掌握知识，只有亲自动手，亲自去解决，才能让知识转化为自身的能力。而这种积极主动的学习，也是教师引导学生的主要目的，只有自己努力，才能真正学到知识。使学生勇于表达、交流，自主学习中掌握知识。调动学生自主去学习。
结语
总的来说，小学数学是非常重要的课程，在实际教学过程中，要注重个性化的培养，让每个学生的特点得到挖掘，进而真正形成有针对性的教学新模式。对于个性化教学的理论方面研究，还比较顺畅，主要还是要在实际应用中实施，这方面才是真正的难点。但以后也会关注小学数学个性化教学这方面问题，去更深度的去研究。
参考文献
[1]李树军.基于大数据的小学数学个性化教学模式建构[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：145-146.
[2]孙琳.黄爱华与华应龙小学数学个性化教学比较研究[J].科教导刊（下旬），2018（03）：136-137.
[3]魏曦.个性化教育在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（27）：97-98.
关键词：小学数学;个性化;教学;问题;对策
一、引言
小学数学个性化教学探究主要合作型探究和个体独立探究。个性化教学，从实质方面来讲，指的就是以形式多样的办法和手段，依据个体的特征进行有的放矢的打造与培养。强调凸显了学生个性化的作用。与此同时也强调了个性化教学非常反对单一固化呆板的教学模式，而是通过各种各样有趣的、活泼的或富有创造性的形式的结合来培育和引导学生成长。
二、当前小学数学课堂教学存在的问题
（一）教师缺乏对教学理念的正确认识
从我国小学数学的教学实践来看，教师并没有树立科学的教学理念，没有把握住教学的实质，也没有掌握多样的教学方式方法，甚至对教材构成和内容都知之甚少。教师对小学数学知识所反映的思想理解水平不高。因此由他们设计的教学计划和方案，根本达不到新课标的要求，教学实践中得到的效果也很差。教师不具备在教学活动中发现问题的能力，更加不能针对问题分析原因尋找解决途径。
（二）教学目标模糊
教学过程中缺少目标性，个性化课堂教学不能过于单一，这样就没办法激发学生的个性，对学习无法产生兴趣。因此对待学习的时候，不管是思维方式还是解决能力上都有很大的差异。教师需要根据学生的现实情况来设定合理的教学目标，这是开展教学最重要的活动，以往只出计划和方案而缺乏目标，简直就是种本末倒置的做法。如果没有目标课堂就一盘散沙，学生没有学习的欲望、没有听讲的心思。从学生个体来说，由于他们自身条件的差异，目前最大的问题是教师如何设计教学目标，怎样使用正确有效的教学方案，如何提高教学效率。
（三）教学过程没有以学生为主体
教学过程过于单一，过于传统。教学的对象是学生，在教学过程中占主要地位的是学生。对于教师来说，不管是探索教学方式方法，还是设计教学计划方案，都要以学生需要为基本出发点。但目前最大的问题是，教学脱离学生，教师只顾着教，不了解学生的个性，课堂上也不给学生思考时间。例：在某堂数学课上，教师对全体学生提出下列问题——某条公路，预计用15天修完，实际按300米/天的速度修路，比计划早3天将路修完，问原来预计每天修路多少米？师：原计划是15天完成，结果提前3天完成，所以实际让用了15-3=12（天）所以这条路总路程为12×300=3600米，原计划每天修3600÷15=240米生：老师，这些答案怎么出来的？老师就用自己的思路去解释，学生不懂也不再解释，最后学生也没弄明白。
三、小学数学课堂教学的对策
（一）树立正确的教学理念
实践是数学的来源。根据教材的需求，在教师讲课之前通过学生的自觉调查、了解、预习取得相关的知识，为课堂新知识提前铺垫。对于教师而言，一定要在对学生进行授课的时候，引导学生去对自己生活的世界展开细致的观察，将学到的知识和生活中的现象联系起来，用所学来解决现实问题，使得学生明白原来自己学的不是死的知识，而是有作用的活的知识，这就有利于他们产生数学学习的兴趣，进而助益于教学效果的提高。
（二）确立弹性教学目标
实践是数学的来源。根据教材的需求，在教师讲课之前通过学生的自觉调查、了解、预习取得相关的知识，为课堂新知识提前铺垫。课堂上学生开展交流、互动、分析解决问题。课堂内容要跟实际生活联系在一起，情境设计对课本内容的发挥，学生听得懂，有兴趣去了解、学习、接纳教师的教学方式。在新课学习中，学生带着快乐的心情来学习新的知识，是带着对知识的渴望来进行的。总之，小学学生个性化教学方式的改变，问题在于学生是学习的主体。教师的教学方法是根据学生和时代的不同，在进行改善和提高的。
（三）开展以学生为主体的教学过程
学生才是学习的主体，任何学习的过程都是学生主动进行的，因此，要提高学生的主动性，才是学生学习的关键。除了为学生构建好的环境，还要理解学生的个性，让学生在学习中能够发现自身的特点，形成自身的学习方法。这些才是教学的新的目标和方向。同时课堂教学还要注意提高课堂的活力，让学生能够充分展示自己。
教师要充分满足学生的个性化需求，设计更加巧妙的问题，让这些问题能够带着学生的思路一起前进，一步一步的将学生的学习思维打开，学习热情提升，学习主动性加强。提高学生的思考能力，每个学生通过自己的努力得到相应的知识，这样学生就有了学习的冲动，想要去探索书中的文字。教师引导学生去思考、去分析问题的原因，去找到问题的解决办法，这些都是为了让学生真正掌握知识，只有亲自动手，亲自去解决，才能让知识转化为自身的能力。而这种积极主动的学习，也是教师引导学生的主要目的，只有自己努力，才能真正学到知识。使学生勇于表达、交流，自主学习中掌握知识。调动学生自主去学习。
结语
总的来说，小学数学是非常重要的课程，在实际教学过程中，要注重个性化的培养，让每个学生的特点得到挖掘，进而真正形成有针对性的教学新模式。对于个性化教学的理论方面研究，还比较顺畅，主要还是要在实际应用中实施，这方面才是真正的难点。但以后也会关注小学数学个性化教学这方面问题，去更深度的去研究。
参考文献
[1]李树军.基于大数据的小学数学个性化教学模式建构[J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：145-146.
[2]孙琳.黄爱华与华应龙小学数学个性化教学比较研究[J].科教导刊（下旬），2018（03）：136-137.
[3]魏曦.个性化教育在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（27）：97-98.