【摘 要】
：
首先通过水热法合成了Fe3 O4纳米花球,并在其表面均匀地修饰了酰胺基功能化的RF(resorcinol-formaldehyde resin)层,再利用原位还原法将Cu2 O负载在Fe3 O4纳米球表面,最后将Ag纳米颗粒沉积在Fe3 O4/Cu2 O材料表面,从而制备了Fe3 O4/Cu2 O-Ag纳米复合材料.采用扫描电子显微镜(SEM)、X射线衍射(XRD)、振动样品磁强计(VSM)等手段对Fe3 O4/Cu2 O-Ag纳米复合材料的形貌、物相组成和磁学性能进行了表征.此外,以多环芳烃类污染物芘(
【机 构】
：
吉林师范大学 物理学院,吉林 四平136000
论文部分内容阅读
首先通过水热法合成了Fe3 O4纳米花球,并在其表面均匀地修饰了酰胺基功能化的RF(resorcinol-formaldehyde resin)层,再利用原位还原法将Cu2 O负载在Fe3 O4纳米球表面,最后将Ag纳米颗粒沉积在Fe3 O4/Cu2 O材料表面,从而制备了Fe3 O4/Cu2 O-Ag纳米复合材料.采用扫描电子显微镜(SEM)、X射线衍射(XRD)、振动样品磁强计(VSM)等手段对Fe3 O4/Cu2 O-Ag纳米复合材料的形貌、物相组成和磁学性能进行了表征.此外,以多环芳烃类污染物芘(Pyr)为目标物,对Fe3 O4/Cu2 O-Ag材料的实际SERS检测性能进行了讨论和分析.结果表明,该纳米复合材料具有优异的SERS活性和磁响应能力,为环境中多种污染物的检测提供了高效低成本的新选择.
其他文献
笔者以2018年高考天津卷一道立体几何题为例,从注重历年高考题研究、注重教材及探寻本源、注重对问题适度引申、注重思想与文化渗透四个方面,阐述如何对典型高考题进行探源,以提高学生解题及思维能力,发展学生数学素养.
长久以来,教师及学生对集合概念的理解存在一些较为普遍的误解,例如集合元素的“互异性”,描述法表示集合究竟是给出了集合的内涵还是外延等.通过对集合表示法的实质的分析,笔者初步解释了这些误解之所以存在的根源,并对教学提出了初步的建议.
随着课改的不断深入,高中数学的教学理念也相应发生着变化,在“双新”背景下,高中数学的教育越来越注重学生核心素养的培养.为了能够更好地落实高中数学学科核心素养,教师需要在教学设计中寻求合适的切入点.笔者以“数列的极限”教学设计为例,在夯实和深化基本概念的基础上,突出数学核心素养的发展.
逻辑推理作为数学学科核心素养之一,对培养数学思维的严谨性具有重要作用.笔者以“二次函数的复习”一课为例,探究如何借助数、式、图形规律,利用数形结合方法,对学生逻辑推理素养进行培养和渗透.
笔者由一道联考压轴题,思考总结出换元搭桥的解题方法,并进行变式探究和方法的类推应用.通过总结归纳,发现引元搭桥不仅可以使此类问题迎刃而解,而且能够很好地优化学生的数学思维,提高解题效率,发展其数学运算素养.
2021年上海高考数学卷对学生的综合素质进行了全面考查,试卷题目设计体现了“基础性、综合性、应用性、创新性”.笔者从三个方面评析试卷,并从中得到如下教学启示,即突出理解数学,夯实“四基”基础;重视情境创设,促进学会学习;强化理性思维,发展关键能力;融入学科价值,落实核心素养.
规律探究是初中数学重要组成部分,因为需要通过观察、分析、归纳、概括等一系列探究活动逐步确定.规律探究类问题可考查学生观察、比较、探索问题的能力.学生必须具有综合的数学能力和实践能力,才能较好地解答此类问题,在实际教学过程中应关注学生活动经验,体现学生思维梯度.
以CuMgAl-LDHs水滑石为限域模板插层木质素磺酸钠(LS),通过限域热转化法成功合成了一种新型复合催化剂,用于活化过硫酸盐(PMS)高效降解四环素(TC).通过XRD、FTIR、SEM、Raman等表征方法分析了复合催化剂的结构、形貌和降解性能,并阐述了PMS浓度、催化剂用量、初始pH等参数对TC降解性能的影响以及TC的降解机理.结果表明:该催化剂可以有效地降解TC,15 min内对TC的降解效率可达到97.3％;合成的催化剂具有良好的稳定性和降解性能,3次循环后的TC去除率在15 min内高于90
采用TiO2共混铸膜的方法,制备了TiO2改性PVDF膜.结果表明,以2％TiO2质量比掺杂,TiO2/PVDF的牛血清白蛋白膜通量和截留率可达PVDF膜的2.32和1.33倍;在模拟太阳光条件下,具有光催化降解模拟污染物甲基橙特性,反应120 min可实现10 mg/L浓度甲基橙的完全去除.这种光催化PVDF膜制备技术为膜分离材料的开发提供了有益的参考.