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摘要：进入21世纪以来，在国家大力推崇素质教育的情况下，学校对学生学习的思想修养提出了更高的要求；特别是在高中阶段，在新课标改革的条件下，学生面临高考的压力也越来越大。近几年高考中化学的难度逐渐加大，而且高考中对学生的实际应用能力也提出了更高的要求。在这样的背景下，转变教师的教学方式和学生的学习方式已成为实现学生全面发展和提高学生素质的关键。近年来，学导式教学以其新颖性、高效性和易采纳性逐渐被许多高中学校所采用，下面本文就学导式教学在高中化学中的应用作具体探究。
关键词：学导式教学，高中化学，研究与实践
中图分类号：G633.8
引言：随着国家基础教育课程改革的不断推进，高中化学教学越来越重视对学生问题意识的培养。与其他学科相比，高中化学具有与众不同的特点，那就是高中化学的实践性比其他学科强，更贴近生活。所以，在高中化学的课堂上，老师应该采取以创设问题情景为中心的学导式教学模式，并且要尽可能的关联到学生的生活实际，让学生在老师的引导下，大胆想象，敢于质疑，在学习中不断发散其思维。
一、学导式教学模式简介
学导式教学是我国新兴的教学模式之一，在我国已有十余年的历史，是提高教学模式的重要方法，目前，在我国的高中课堂上得到了广泛的应用。学导式教学模式与其他传统教学模式最基本的区别就是学导式教学更加强调学生的自学能力，它重视的是在老师的指导下，通过学生的自学、自练，进而达到教学目的。在过去的高中课堂上，实行的一般都是老师讲，学生听的方式，属于学生自己的时间很少，所以很难调动学生学习的积极性。而学导式教学则从根本上改变了这种不足，它把学生当成了教学活动中的主体，让学生成为了课堂上的主人，进而在知识的探索阶段能够尽显其能，而且提高了学生独立思考的能力，从根本上改善了学生的学习积极性。但是，学导式教学还离不开老师的指导，由于学生缺乏经验，所以在课堂上难免抓不住学习的重点，再加上老师的正确指导，学导式教学才能发挥出应有的功效。
二、学导式教学模式在高中化学教学中的应用现状
1，许多化学老师缺乏对学导式教学模式的认识
许多高中老师认为，高中是学生学习阶段的关键时期，学生高中三年学习成绩的好坏直接关系着未来的高考，如果在这个关键时期对学生采用学导式教学，那学生岂不是成为了教育的试验品。而且许多学生在学习上缺乏积极性和主动性，如果把课堂上的授课大权全部交给学生，那学生岂不会肆意而为，很难取得好的学习效果。再者，由于许多高中老师都是些资历较为丰富的年长者，受传统教学模式的影响，他们从根本上就接受不了这种教学模式，所以，导致许多高中学校的学导式教学模式很难在化学课堂上推进。
2，学生在上课前的预习质量参差不齐
学导式教学模式中，学生成为了课堂上的主人，所以，学生在课堂前的预习环节也是至关重要的。而目前，学导式教学中面临的重要问题就是有些学生在课堂前的预习工作做得很不到位。在课前导学环节，有的学生能够按照本节课的具体要求进行深入的预习，能够挖掘出许多潜在的问题以便在课堂上与同学们交流讨论，但是也有许多同学的预习质量较低，完全就是应付作业，更有甚者还有抄袭的现象，这样的预习就完全失去了意义。
3，老师在课堂上的定位不够明确
在学导式教学的化学课堂上，学生才应该是学习的主角，老师重在引领和组织。但是在许多教学实践中，老师还是不放心把课堂上的主动性交给学生，所以在课堂上真正属于学生的时间很少。化学这一学科的學习重在实践，学生只有亲自动手，才能把许多化学现象和结论掌握的更加牢固。所以，在课堂上实施学导式教学，老师应该放心大胆的让学生通过做实验来寻求化学的奥妙，让他们感受化学与生活是息息相关的。
三、在高中化学课堂上采用学导式教学模式的重要性
1，学导式教学是学生发现问题、解决问题的有效方式
化学是一个与生活息息相关的学科，许多学生在化学上难得高分就是因为缺乏实践。而学导式教学则把高中化学的学习与生活相关联起来，让学生在课堂上积极大胆的实验，通过亲自操作来探索化学中的奥妙。通过学导式教学，学生才能靠自己的努力来发现更深层次的知识点，是学生发现问题、解决问题的重要途径。综上所述，在高中化学课堂上采用学导式教学模式这不仅是保证学生在考试中取得高分的保证，而且也是培养学生思维的发散性、灵活性的重要条件。
2，通过学导式教学能够不断提高学生的创新能力
学导式教学重视的是学生的动手能力，许多化学现象只有通过实验才会使学生摸索的更加透彻。而学生在参与实验的同时也在无形之中提高了自己的创新能力。许多化学实验操作起来比较复杂，如果仅仅是老师操作、学生观看的话，那么将会很难取得理想的学习效果。相反，如果把主动性交给学生，让老师在一旁辅助引导，并对实验进行合理地改进，那么不仅可使学生巩固已学的知识，还可以进一步让学生学会突破和创新。如在学习钠这一元素时，学生可以通过实验来探究钠的活泼性：将钠单质置于盛有酚酞溶液的烧杯中，会发生“浮游融紅”的现象，学生进而可以得出以下结论：钠是一种活泼性强的单质，可与水发生置换反应，且反应后的溶液显碱性等等。等到实验完成后，老师再加以引导：同一主族的元素具有相似性，进而学生可以推测到钾铷铯等元素的性质，这就是创新的一种体现。
3，学导式教学能够改善高中化学课堂乏味低效的现象
本世纪初，我国就颁布了《基础教育改革纲要》，并且在本纲要中明确指出：要改变传统的强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，进而培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。高中化学知识的理论性很强，而且需要记忆的元素化合物种类繁多，所以学生在学习过程中不仅会感到十分的无趣，而且学习效率也会十分低下。而目前倡导的学导式教学则改变了这一现象，让学生通过课前预习、自主学习，课中主动参与、合作探究，从根本上改变了高中化学课堂乏味低效的现象，让学生学会学习、学会创新、自主发展。 四、完善高中化学学导式教学模式的对策与建议
1、提高高中化学老师对学导式教学的重视度
首先，老师应该改善对学导式教学模式的认识，把课堂上的主动权交给学生，让学生通过学案、讲义等学习资料进行学导式学习，而且老师应该做好角色定位，起到课堂进程的调节者和学生学习障碍的排除者的作用，进而保证学生学习的高效性。其次，老师应该重视学导式教学模式在化学课堂上的开展，并且积极的对学生开展学习意识的培训，让学生学会独立，让学生在学习上摆脱对教师的依赖，鼓励学生敢学、敢问、敢答，进行教学民主化培训，从而保证学导式教学能够更加有效的在课堂上运作。
2，应该加强对学生的督促
学导式教学给予了学生太多的自由，而现在的学生又太贪玩，所以如果不加以督促的话，教学效果会十分不好。所以，老师应该加强对学生预习工作的指导，并且及时的进行重点提示；此外，还应该加强对学生预习作业检查的力度，务必做到有发必改，如果任务量很大的话可以对重点学生进行抽样批改，但是抽样比例不能低于50%，督促学生做好课前的预习环节，这是保证学生取得学习效果的重要手段。
3，通过一定手段提高学生在课堂上的积极性
学导式教学就是把多数的时间都留给了学生，所以学生在课堂上的表现至关重要，因而可以采取一定的手段来提高学生的积极性；首先，可以在课堂上引入多媒体设备。化学与生活息息相关，所以老师可以鼓励学生积极收集与化学知识有關的生活现象，并且在多媒体上以图片或视频的方式展示给大家，让学生尽显其能。再者，还可以在课堂上制定一定的奖励处罚制度，对于积极发言或概括知识较全面的同学可以给予一定的鼓励，进而带动课堂上的积极性。
结语：综上所述，在高中化学的课堂上，学导式教学已经成为调动学生积极性的重要手段；但是，要想提高教学效果，就应该做好各个环节的工作，让学生积极主动的在课堂上表现自己，才能提高学生自主、合作和探究学习的能力，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 窦巧英. 高中化学课堂教学中对三维目标的实际应用——以“富集在海水中的元素——氯”为例[J]. 广西教育. 2015（46）
[2] 姜黎. 高职院校专业课信息化教学设计研究与实践——以《食品理化检验与分析》课程“食品中还原糖的测定”为例[J]. 农业与技术. 2016（01）
[3] 王慶丰. 学导式教学模式在教学中的应用研究[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2015（07）
[4] 唐建良. 科学整合交互白板 构建生动数学课堂——从教学片段透视交互式电子白板在数学课堂教学中的特点[J]. 中国教育技术装备. 2011（28）
[5] 吴超敏 许一然. “原则-参数”理论下英法双语语法正迁移学习模式研究——以江城学院10级英法双语专业学生为例[J]. 云南社会主义学院学报.
[6] 高妙添. 运用手持技术在高三理科班实施“四重表征”化学教学模式实践研究[J]. 化学教育. 2012（01）
关键词：学导式教学，高中化学，研究与实践
中图分类号：G633.8
引言：随着国家基础教育课程改革的不断推进，高中化学教学越来越重视对学生问题意识的培养。与其他学科相比，高中化学具有与众不同的特点，那就是高中化学的实践性比其他学科强，更贴近生活。所以，在高中化学的课堂上，老师应该采取以创设问题情景为中心的学导式教学模式，并且要尽可能的关联到学生的生活实际，让学生在老师的引导下，大胆想象，敢于质疑，在学习中不断发散其思维。
一、学导式教学模式简介
学导式教学是我国新兴的教学模式之一，在我国已有十余年的历史，是提高教学模式的重要方法，目前，在我国的高中课堂上得到了广泛的应用。学导式教学模式与其他传统教学模式最基本的区别就是学导式教学更加强调学生的自学能力，它重视的是在老师的指导下，通过学生的自学、自练，进而达到教学目的。在过去的高中课堂上，实行的一般都是老师讲，学生听的方式，属于学生自己的时间很少，所以很难调动学生学习的积极性。而学导式教学则从根本上改变了这种不足，它把学生当成了教学活动中的主体，让学生成为了课堂上的主人，进而在知识的探索阶段能够尽显其能，而且提高了学生独立思考的能力，从根本上改善了学生的学习积极性。但是，学导式教学还离不开老师的指导，由于学生缺乏经验，所以在课堂上难免抓不住学习的重点，再加上老师的正确指导，学导式教学才能发挥出应有的功效。
二、学导式教学模式在高中化学教学中的应用现状
1，许多化学老师缺乏对学导式教学模式的认识
许多高中老师认为，高中是学生学习阶段的关键时期，学生高中三年学习成绩的好坏直接关系着未来的高考，如果在这个关键时期对学生采用学导式教学，那学生岂不是成为了教育的试验品。而且许多学生在学习上缺乏积极性和主动性，如果把课堂上的授课大权全部交给学生，那学生岂不会肆意而为，很难取得好的学习效果。再者，由于许多高中老师都是些资历较为丰富的年长者，受传统教学模式的影响，他们从根本上就接受不了这种教学模式，所以，导致许多高中学校的学导式教学模式很难在化学课堂上推进。
2，学生在上课前的预习质量参差不齐
学导式教学模式中，学生成为了课堂上的主人，所以，学生在课堂前的预习环节也是至关重要的。而目前，学导式教学中面临的重要问题就是有些学生在课堂前的预习工作做得很不到位。在课前导学环节，有的学生能够按照本节课的具体要求进行深入的预习，能够挖掘出许多潜在的问题以便在课堂上与同学们交流讨论，但是也有许多同学的预习质量较低，完全就是应付作业，更有甚者还有抄袭的现象，这样的预习就完全失去了意义。
3，老师在课堂上的定位不够明确
在学导式教学的化学课堂上，学生才应该是学习的主角，老师重在引领和组织。但是在许多教学实践中，老师还是不放心把课堂上的主动性交给学生，所以在课堂上真正属于学生的时间很少。化学这一学科的學习重在实践，学生只有亲自动手，才能把许多化学现象和结论掌握的更加牢固。所以，在课堂上实施学导式教学，老师应该放心大胆的让学生通过做实验来寻求化学的奥妙，让他们感受化学与生活是息息相关的。
三、在高中化学课堂上采用学导式教学模式的重要性
1，学导式教学是学生发现问题、解决问题的有效方式
化学是一个与生活息息相关的学科，许多学生在化学上难得高分就是因为缺乏实践。而学导式教学则把高中化学的学习与生活相关联起来，让学生在课堂上积极大胆的实验，通过亲自操作来探索化学中的奥妙。通过学导式教学，学生才能靠自己的努力来发现更深层次的知识点，是学生发现问题、解决问题的重要途径。综上所述，在高中化学课堂上采用学导式教学模式这不仅是保证学生在考试中取得高分的保证，而且也是培养学生思维的发散性、灵活性的重要条件。
2，通过学导式教学能够不断提高学生的创新能力
学导式教学重视的是学生的动手能力，许多化学现象只有通过实验才会使学生摸索的更加透彻。而学生在参与实验的同时也在无形之中提高了自己的创新能力。许多化学实验操作起来比较复杂，如果仅仅是老师操作、学生观看的话，那么将会很难取得理想的学习效果。相反，如果把主动性交给学生，让老师在一旁辅助引导，并对实验进行合理地改进，那么不仅可使学生巩固已学的知识，还可以进一步让学生学会突破和创新。如在学习钠这一元素时，学生可以通过实验来探究钠的活泼性：将钠单质置于盛有酚酞溶液的烧杯中，会发生“浮游融紅”的现象，学生进而可以得出以下结论：钠是一种活泼性强的单质，可与水发生置换反应，且反应后的溶液显碱性等等。等到实验完成后，老师再加以引导：同一主族的元素具有相似性，进而学生可以推测到钾铷铯等元素的性质，这就是创新的一种体现。
3，学导式教学能够改善高中化学课堂乏味低效的现象
本世纪初，我国就颁布了《基础教育改革纲要》，并且在本纲要中明确指出：要改变传统的强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手，进而培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。高中化学知识的理论性很强，而且需要记忆的元素化合物种类繁多，所以学生在学习过程中不仅会感到十分的无趣，而且学习效率也会十分低下。而目前倡导的学导式教学则改变了这一现象，让学生通过课前预习、自主学习，课中主动参与、合作探究，从根本上改变了高中化学课堂乏味低效的现象，让学生学会学习、学会创新、自主发展。 四、完善高中化学学导式教学模式的对策与建议
1、提高高中化学老师对学导式教学的重视度
首先，老师应该改善对学导式教学模式的认识，把课堂上的主动权交给学生，让学生通过学案、讲义等学习资料进行学导式学习，而且老师应该做好角色定位，起到课堂进程的调节者和学生学习障碍的排除者的作用，进而保证学生学习的高效性。其次，老师应该重视学导式教学模式在化学课堂上的开展，并且积极的对学生开展学习意识的培训，让学生学会独立，让学生在学习上摆脱对教师的依赖，鼓励学生敢学、敢问、敢答，进行教学民主化培训，从而保证学导式教学能够更加有效的在课堂上运作。
2，应该加强对学生的督促
学导式教学给予了学生太多的自由，而现在的学生又太贪玩，所以如果不加以督促的话，教学效果会十分不好。所以，老师应该加强对学生预习工作的指导，并且及时的进行重点提示；此外，还应该加强对学生预习作业检查的力度，务必做到有发必改，如果任务量很大的话可以对重点学生进行抽样批改，但是抽样比例不能低于50%，督促学生做好课前的预习环节，这是保证学生取得学习效果的重要手段。
3，通过一定手段提高学生在课堂上的积极性
学导式教学就是把多数的时间都留给了学生，所以学生在课堂上的表现至关重要，因而可以采取一定的手段来提高学生的积极性；首先，可以在课堂上引入多媒体设备。化学与生活息息相关，所以老师可以鼓励学生积极收集与化学知识有關的生活现象，并且在多媒体上以图片或视频的方式展示给大家，让学生尽显其能。再者，还可以在课堂上制定一定的奖励处罚制度，对于积极发言或概括知识较全面的同学可以给予一定的鼓励，进而带动课堂上的积极性。
结语：综上所述，在高中化学的课堂上，学导式教学已经成为调动学生积极性的重要手段；但是，要想提高教学效果，就应该做好各个环节的工作，让学生积极主动的在课堂上表现自己，才能提高学生自主、合作和探究学习的能力，提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 窦巧英. 高中化学课堂教学中对三维目标的实际应用——以“富集在海水中的元素——氯”为例[J]. 广西教育. 2015（46）
[2] 姜黎. 高职院校专业课信息化教学设计研究与实践——以《食品理化检验与分析》课程“食品中还原糖的测定”为例[J]. 农业与技术. 2016（01）
[3] 王慶丰. 学导式教学模式在教学中的应用研究[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2015（07）
[4] 唐建良. 科学整合交互白板 构建生动数学课堂——从教学片段透视交互式电子白板在数学课堂教学中的特点[J]. 中国教育技术装备. 2011（28）
[5] 吴超敏 许一然. “原则-参数”理论下英法双语语法正迁移学习模式研究——以江城学院10级英法双语专业学生为例[J]. 云南社会主义学院学报.
[6] 高妙添. 运用手持技术在高三理科班实施“四重表征”化学教学模式实践研究[J]. 化学教育. 2012（01）