【摘 要】
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你见过可以当书签的阅读灯吗？你还在为夏天汗流满面烦恼吗？老是想不起来喝水让你很苦恼？快来看看这些奇奇怪怪可可爱爱的小物件吧，不敢说能让你刷新认知，但让人眼前一亮不在话下！世界上最薄的阅读灯 这怕是最不像灯的灯了吧！这款号称世界上最薄的阅读灯是加拿大设计团队Nemuix推出的，据说它不仅可以提供低蓝光的照明，还能在不使用的时候直接当书签。如果只看灯的外观，是不是像极了电子产品中常见的软性印刷电路板
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你见过可以当书签的阅读灯吗？你还在为夏天汗流满面烦恼吗？老是想不起来喝水让你很苦恼？快来看看这些奇奇怪怪可可爱爱的小物件吧，不敢说能让你刷新认知，但让人眼前一亮不在话下！
世界上最薄的阅读灯
夏天汗流满面很烦恼？试试这款毫无负重感的无线挂脖风扇吧！超轻是这款风扇的一大特点，它约等于两支口红的重量（不用纠结两支口红具体多重，反正就是很轻啦），虽然体积小，但风力一点都不弱，因为它内部置有磁悬浮电机，搭载7片远距离聚焦风力扇叶，气流倍增。比起小朋友遮阳帽上的太阳能小风扇，这个挂脖风扇绝对更胜一筹，即使是闷热的天气，也能让你享受到清风拂面的感觉。如果造型更美观一些，还能把它当作小配饰呢！
会说话的保温杯
老是想不起来喝水？那是因为你缺少一个有趣的杯子。这款装了智能芯片的保温杯，不但有语音提醒喝水的功能，每当你喝够规定的水时，还能获得一次和小水怪互动的机会哦！此外，它能根据不同的喝水状态和场景，触发40多种趣味互动语音和6类互动场景。一个小小的水杯居然有这么多“超能力”，这哪里是一个水杯，分明就是一个监督你喝水的小伙伴啊！相信就算是为了解鎖它的功能，你也会多多喝水的。
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李镇西博士在《共享：课堂师生关系新境界》一文中，用就餐比喻新型的师生关系，说面对美味食物，师生共同进餐，一道品尝；而且一边吃一边聊各自的感受，共同分享大块朵颐的乐趣。在共享的过程中，教师当然会以自己的行为感染带动学生，但更多的是和学生平等地享用同时又平等地交流：他不强迫学生和自己保持同一的口味，允许学生对各种佳肴做出自己的评价。在愉快的分享中，师生都得到满足，都获得营养。这是一幅多么令人愉悦、向往
摘 要：基于哲学思维品质培养的连环式板书，以直观的图示加上简练文字点缀的方式，将多重知识关联点显性化。教学中，以“清晰思维”“广度思维”“逻辑思维”“重要思维”“准确思维”“深度思维”等六个哲学思维标准的先后顺序衍生出板书创设的主题，再对课堂中的知识结构、重点难点和教学思路予以可视化的创设与解析，可以提升学生多渠道搜寻证据、多维度发散思维、多角度分辨评估、多方位审思判断的哲学思维能力。 关键词
提到宋轶，被讨论更多的总是她演的角色。《红楼梦》里命运多舛的香菱，《伪装者》里悲情妩媚的于曼丽，《创业时代》里坚毅果断的温迪，《心灵法医》里执着勇敢的罗笔芯……角色名气大于本人，这是对她演技的一种认可。 近日，由宋轶出演的《庆余年》正在热播中。宋轶在剧中展现了极佳演技，将机智聪敏的范若若演绎得生动形象，“迷妹”“忠犬妹”和“范若若体”引发追剧网友热议。虽然是配角，但恬静大方的气质和自然精湛的演技
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若干年前，在欧洲北部的山村里，住着一户五口之家：父亲、母亲和三个儿子。母亲在家操持家务，父亲经常带着三个儿子去狩猎。打猎归来，除了能吃上母亲做的鲜美野味外，还有一些剩余。父亲就带着儿子们到集市上把猎物卖掉，然后再买回日常用品。家里的日子过得很富足。 因为打猎时常有不可预知的危险，所以父亲只允许孩子们去取被击中后倒地的猎物，不允许他们随意跑动。父亲的猎枪是传家宝，许多猎人想高价买走它，父亲都没同意
“留白”，原为中国画的一种艺术手法。如果说画家巧用“留白”手法开拓了想象的空间，使读者获得对作品更深层次的理解，那么，在高潮迭起的思想品德课堂教学中，“留白”的教学艺术能有效地营造教学的精彩。 一、借导课“留白”，引发学生求知的欲望 俗话说：“好的开始是成功的一半。”一部优秀的电影，往往都有一个精彩的开头，紧扣观众的心弦。课堂教学又何尝不是如此。其中，富有“留白”意境的导入，能让一堂课从一开始
“想被扁吗？”我把头摇得像拨浪鼓，谁想才有病呢！ “那答应我一件事。”我的心提了起来…… 这事从开头就怪我自己。事情坏就坏在放学的时候。 放学的时候，我看见了老混，他在操场上独自练球。 介绍一下老混。他的爸爸是我市一个小有名气的文艺界人士，家里很有钱，因为经常去外地演出，老混从小就疏于管教，讲究吃穿，渐渐地就成了一个差等生。 因为学习不好，又有钱又很凶，所以没有人愿意跟老
课堂提问是物理课堂教学中的普遍现象，是师生交流信息和相互作用的主要形式。有效的提问是整个课堂的“经脉系统”，是成功课堂的重要因素。因此，课堂提问是否有效直接影响着课堂教学的效果。当前，围绕“问题”并基于问题解决为核心的物理课堂教学已成为广大教师的共识。然而课堂中师生提出的有些问题不能启发学生的思维，或者不能引导学生把思维指向知识的核心，或者缺乏智力价值，即大都为无效问题。笔者认为，对于“有效性问题
伴随着历史新课程的推进，倡导在“探究”中学习、去“发现”新的知识景观，“自主学习”、“学会学习”，转变教学方式和学习方式成为历史教学有效性的“内在选择”，“教育一方面是把某些东西教给人，另一方面，还要使某些东西靠其自身发展出来”。［1］于是，具体引导学生在自主学习中探究、发现，最大限度地激发学生作为生命个体和学习主体的潜质和潜能，“学会学习”，已成为历史新课程下自主学习的“有效路径”。 本文即尝