论文部分内容阅读
听、说、读、写的能力是语言技能的基本组成部分，也是高中英语教学要培养的学生英语基本语言能力。就阅读教学而言，重点是“提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力”。从当前高中英语阅读课堂教学来看，虽然一些教师能以新课改理念为指导，教学中突出学生的主体地位，引导学生以合作探究的方式进行阅读，但总体上看教学效率不高。笔者以高中英语阅读教学实践为基础，提出Leadin， Fastreading， Detailed Reading， Discussion， Consolidation五步教学法，旨在提高阅读教学效率，促进学生的发展。下面就结合高二英语上册Unit 9 Saving the Earth的教学进行简单探析。
一、Leadin
导入的目的是让学生对阅读材料（课文）产生兴趣，进而愿意去阅读，为理解奠定基础。在导入过程中，教师要充分把握好学生的兴趣爱好，通过使用多媒体、讲故事、讨论等方式来对学生进行引导。
在该课时的教学中，教师先借助多媒体来展示一些反映较为严重的环境污染的图片，接着提出问题：“What’s the biggest problem facing the earth？ Why do you think so？ What causes the problem？ What can we do to solve the problem？ （Leaders from different countries can hold a meeting and discuss how to save the earth.）”提出这些问题，目的是让学生能做好阅读准备，了解阅读材料的大致内容。接着教师以“记者”身份来引导学生：The Earth Summit is going to be held in Johannesburg in South Africa. As Chinese journalists， all of us are invited to report this important summit.
二、Fastreading
英语语篇中的词汇基本可以分为关键词（带信息的词语）和结构词（虚词， structure words）。其中，结构词的作用就是把实词联系在一起。阅读理解能力较强的人，不会逐词逐句地去看语篇，也不会死死盯着不认识的词语，而是注意理解文章所需要的带信息的词语，然后根据自己的逻辑对文章内容进行归纳。由此不难看出，速读是为了整体了解文章内容，快速地对文章进行阅读。速读技巧主要包括skimming和scanning。一般而言，在速读中，学生主要阅读文章的题目、文章开头、各段的段首和结尾即可。教学中教师可给出一些关键词或提出一些问题对学生进行引导。
在Saving the Earth一文中，速读关键词有the main themes of the summit， contaminated drinking water， poor sanitation， air pollution， poverty， war， violence等。对于第四段的阅读，可提出引导问题，如：“What’s the purpose of the Earth Summit？”
三、Detailed Reading
细读是深层次的阅读。在细读的过程中，学生不仅要对所读段落的词语进行理解，还要结合句子及其段落，对整篇文章的内容进行分析。教学中，教师可分组引导学生围绕相应的段落进行阅读分析，然后再总结。
如Saving the Earth一文中对poverty， war， violence的理解，教师可用问题“What’s the present problem with the global development？ What should people do to solve this problem？”来引导学生进行理解。
四、Discussion
讨论的目的是让学生在自行阅读的基础上再次理解文章内涵，进而对文章的内容进行个性化的解读，并在其他同学的启发下获得进一步的认识。如对于Saving the Earth一文的讨论，可围绕purpose of the Earth Summit讨论文中所提出问题的解决办法。
五、Consolidation
在学生理解了文章内容的基础上，需对学生进行技能的培养。在这个过程中，教师要摆脱传统教学模式的束缚，给学生提供一个自由的空间，让学生能在操练中再次理解文章内容，培养学生的口语表达能力。
在Saving the Earth一文的教学中，教师可引导学生以“中国记者”的身份来参加the Earth Summit，也可围绕用金钱还是知识来解决所面临的问题而进行辩论。但无论采用哪种训练方式，在学生操练时，教师都要进行引导，并对结果进行评价。最后，教师还可以让学生“Write a report about the Earth Summit”来帮助学生巩固阅读效果。
总之，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，在高中英语阅读教学中，通过导入来激发兴趣，在速读中整体感悟，以问题为引导让学生进行细读后的讨论，最后进行巩固拓展，如此层层推进，能较好地促进学生阅读能力的发展。
（责任编辑周侯辰）
一、Leadin
导入的目的是让学生对阅读材料（课文）产生兴趣，进而愿意去阅读，为理解奠定基础。在导入过程中，教师要充分把握好学生的兴趣爱好，通过使用多媒体、讲故事、讨论等方式来对学生进行引导。
在该课时的教学中，教师先借助多媒体来展示一些反映较为严重的环境污染的图片，接着提出问题：“What’s the biggest problem facing the earth？ Why do you think so？ What causes the problem？ What can we do to solve the problem？ （Leaders from different countries can hold a meeting and discuss how to save the earth.）”提出这些问题，目的是让学生能做好阅读准备，了解阅读材料的大致内容。接着教师以“记者”身份来引导学生：The Earth Summit is going to be held in Johannesburg in South Africa. As Chinese journalists， all of us are invited to report this important summit.
二、Fastreading
英语语篇中的词汇基本可以分为关键词（带信息的词语）和结构词（虚词， structure words）。其中，结构词的作用就是把实词联系在一起。阅读理解能力较强的人，不会逐词逐句地去看语篇，也不会死死盯着不认识的词语，而是注意理解文章所需要的带信息的词语，然后根据自己的逻辑对文章内容进行归纳。由此不难看出，速读是为了整体了解文章内容，快速地对文章进行阅读。速读技巧主要包括skimming和scanning。一般而言，在速读中，学生主要阅读文章的题目、文章开头、各段的段首和结尾即可。教学中教师可给出一些关键词或提出一些问题对学生进行引导。
在Saving the Earth一文中，速读关键词有the main themes of the summit， contaminated drinking water， poor sanitation， air pollution， poverty， war， violence等。对于第四段的阅读，可提出引导问题，如：“What’s the purpose of the Earth Summit？”
三、Detailed Reading
细读是深层次的阅读。在细读的过程中，学生不仅要对所读段落的词语进行理解，还要结合句子及其段落，对整篇文章的内容进行分析。教学中，教师可分组引导学生围绕相应的段落进行阅读分析，然后再总结。
如Saving the Earth一文中对poverty， war， violence的理解，教师可用问题“What’s the present problem with the global development？ What should people do to solve this problem？”来引导学生进行理解。
四、Discussion
讨论的目的是让学生在自行阅读的基础上再次理解文章内涵，进而对文章的内容进行个性化的解读，并在其他同学的启发下获得进一步的认识。如对于Saving the Earth一文的讨论，可围绕purpose of the Earth Summit讨论文中所提出问题的解决办法。
五、Consolidation
在学生理解了文章内容的基础上，需对学生进行技能的培养。在这个过程中，教师要摆脱传统教学模式的束缚，给学生提供一个自由的空间，让学生能在操练中再次理解文章内容，培养学生的口语表达能力。
在Saving the Earth一文的教学中，教师可引导学生以“中国记者”的身份来参加the Earth Summit，也可围绕用金钱还是知识来解决所面临的问题而进行辩论。但无论采用哪种训练方式，在学生操练时，教师都要进行引导，并对结果进行评价。最后，教师还可以让学生“Write a report about the Earth Summit”来帮助学生巩固阅读效果。
总之，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，在高中英语阅读教学中，通过导入来激发兴趣，在速读中整体感悟，以问题为引导让学生进行细读后的讨论，最后进行巩固拓展，如此层层推进，能较好地促进学生阅读能力的发展。
（责任编辑周侯辰）