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中学物理课堂教学作为物理教育的主渠道，除了传授物理基础知识、基本技能外，还要培养学生的创新精神和创新能力，使他们在学习物理的过程中学会创新，在创新中感受到成功的乐趣，从而兴趣盎然的学习物理，形成高效的物理课堂。
一、营造宽松氛围
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
我们要努力营造宽松的环境，培养学生善于思考、乐于思考、敢于思考的思维积极性，使学生形成良好的思维习惯，从而培养学生创新意识。例如在讲授《热现象》一章的概念时，每个学生在日常生活中都有这样的体验，对着手心吹气，感到凉快，对着手心哈气，感到暖和，但他们不会去思考到底为什么，这时，教师就应引导学生，学会用物理知识，解释这一物理现象，最终使他们明白，原来对着手心哈气感到暖和是液化现象，对着手心吹气感到凉快是汽化现象。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、创设多样情景
何谓创新精神?我认为，就是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为；二是要培养学生对社会的发展人类的进步有责任心的敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
(一)好奇心、求知欲的培养
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望。那么怎样培养学生的好奇心和求知欲望呢?不断创设疑问情景，引导学生质疑是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。
如相对运动和相对静止的现象，每个学生对这些现象都有印象，经教师引导，唤起他们的回忆，并在此基础上产生联想，原来平常坐在车上观察到路旁的树向后运动是相对运动，而看到驾驶员不是相对静止。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。这个问题激起了学生求知的欲望，促进了学生积极思维、探索新知。
(二)创新人格的培养
创新人格其内涵应包括创新探索的志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃认真的科学态度和敢于冒险、挑战的献身精神。怎样培养学生的创新人格呢?
1，在教学中根据课本的相关内容设置一些科学家发明创造的故事，引进物理方面的新发现、新发明、新进展，介绍当今世界物理科学研究前沿和面临的主要困难，以及物理在工业、农业、航天、国防、医疗、环保等方面的应用。结合教材加以介绍，增强学生为的责任心和勇于创新的顽强意志。
2，可创设一些要求高、难度大、有一定危险的实验。让学生严格按照实验规则准确操作，并鼓励失败者继续努力。从而培养学生实事求是、勤奋、百折不挠的精神。
3，让学生从熟视无睹的生活现象中探究物理理论。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识，更让学生明白了“万有引力定律”也是从苹果落地中来的。
三、有机结合教材
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想像能力、创新思维能力以及创新实践能力等形成了创新能力。创新能力一般可分为两种：一种是特殊才能的创造能力，即科学家等杰出人物的创造能力，他们的发明创造对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的。另一种是自我实现的创造能力，即对个人来说，是新颖的、独特的。中小学科的创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
(一)想像能力的培养
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则包括着世界上的一切，它推动着人类进步，是知识进化的源泉。”想像能力对于学生形成创新能力具有积极的意义。
培养学生的想象能力，一是有意识让学生联想。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对学生意想不到的想像，老师要加以肯定和称赞，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。为了活跃课堂气氛，教师也可以适时补充内容帮助学生实现想象。如讲述“激光”一节时，介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器：“它发出一束人眼察觉不到的激光，射到被窃听房内物体或汽车玻璃上，当房内或车内有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动，而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息，最后将反射激光束进行调解，便监听到了密谈的内容。”
(二)创新思维的培养
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。一是思维方向灵活，善于从不同角度和方面思考；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地进行综合分析；三是迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散式思维。在教学中要进行一题多解的训练，会从不同角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。例如：讲述“能的转化和守恒定律”时，介绍美国桑托斯公司的超级市场，在出入口处的转动门的轴上连接了一套发条式的能量收集及转化器(包括发电机和蓄电池等)。每天众多的顾客进进出出都要用手推转动门，公司就可由此得到大量的电能而增加利润。介绍这些，不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学生有益的发散思维，迸发出创造性思维火花。
(三)观察能力、实验能力的培养
创新观察能力、创新实践能力是形成创新能力的重要部分。观察是一切知识的门户，周密精确系统的观察是一切科学实验，科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意与创新的桥梁。培养这两方面能力，要加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。在课堂演示实验中，要留有“空白”、“开发区”让学生去发现去创新，锻炼他们的创造实践能力。结合平抛运动规律的教学，可借助教室内唾手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度?应该测量哪些数据?用米尺也能测出速度。此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。让学生亲自动手操作，亲自实践，领略“创新”成功的滋味。
创新教育是个人能力提高的需要，社会发展的需要，也是提高全民族整体素质的需要，我们一定要转变教育观念，在课堂教学中注意培养学生的创新精神和创新能力，从而激发学生的学习动机，打造高效的物理课堂。
一、营造宽松氛围
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是我讲你听的单向交流，而是允许学生打断老师的讲话，允许学生对老师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论的师生之间、学生之间的多向交流。这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离，在这个氛围里，学生就勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
我们要努力营造宽松的环境，培养学生善于思考、乐于思考、敢于思考的思维积极性，使学生形成良好的思维习惯，从而培养学生创新意识。例如在讲授《热现象》一章的概念时，每个学生在日常生活中都有这样的体验，对着手心吹气，感到凉快，对着手心哈气，感到暖和，但他们不会去思考到底为什么，这时，教师就应引导学生，学会用物理知识，解释这一物理现象，最终使他们明白，原来对着手心哈气感到暖和是液化现象，对着手心吹气感到凉快是汽化现象。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、创设多样情景
何谓创新精神?我认为，就是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不折不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为；二是要培养学生对社会的发展人类的进步有责任心的敢于冒险、敢于挑战的创新人格。
(一)好奇心、求知欲的培养
美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲望。那么怎样培养学生的好奇心和求知欲望呢?不断创设疑问情景，引导学生质疑是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。
如相对运动和相对静止的现象，每个学生对这些现象都有印象，经教师引导，唤起他们的回忆，并在此基础上产生联想，原来平常坐在车上观察到路旁的树向后运动是相对运动，而看到驾驶员不是相对静止。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。这个问题激起了学生求知的欲望，促进了学生积极思维、探索新知。
(二)创新人格的培养
创新人格其内涵应包括创新探索的志向和责任心，追求科学的顽强毅力和坚定意志，严肃认真的科学态度和敢于冒险、挑战的献身精神。怎样培养学生的创新人格呢?
1，在教学中根据课本的相关内容设置一些科学家发明创造的故事，引进物理方面的新发现、新发明、新进展，介绍当今世界物理科学研究前沿和面临的主要困难，以及物理在工业、农业、航天、国防、医疗、环保等方面的应用。结合教材加以介绍，增强学生为的责任心和勇于创新的顽强意志。
2，可创设一些要求高、难度大、有一定危险的实验。让学生严格按照实验规则准确操作，并鼓励失败者继续努力。从而培养学生实事求是、勤奋、百折不挠的精神。
3，让学生从熟视无睹的生活现象中探究物理理论。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套?做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识，更让学生明白了“万有引力定律”也是从苹果落地中来的。
三、有机结合教材
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想像能力、创新思维能力以及创新实践能力等形成了创新能力。创新能力一般可分为两种：一种是特殊才能的创造能力，即科学家等杰出人物的创造能力，他们的发明创造对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的。另一种是自我实现的创造能力，即对个人来说，是新颖的、独特的。中小学科的创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。
(一)想像能力的培养
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力则包括着世界上的一切，它推动着人类进步，是知识进化的源泉。”想像能力对于学生形成创新能力具有积极的意义。
培养学生的想象能力，一是有意识让学生联想。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对学生意想不到的想像，老师要加以肯定和称赞，因为提出一个问题往往比解决一个问题更重要。为了活跃课堂气氛，教师也可以适时补充内容帮助学生实现想象。如讲述“激光”一节时，介绍美国在海湾战争中使用的激光窃听器：“它发出一束人眼察觉不到的激光，射到被窃听房内物体或汽车玻璃上，当房内或车内有人谈论军事秘密时，其物体或玻璃将随声波振动，而与此同时在反射回窃听器的激光中也含上了引起振动的声波信息，最后将反射激光束进行调解，便监听到了密谈的内容。”
(二)创新思维的培养
创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。一是思维方向灵活，善于从不同角度和方面思考；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地进行综合分析；三是迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散式思维。在教学中要进行一题多解的训练，会从不同角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。例如：讲述“能的转化和守恒定律”时，介绍美国桑托斯公司的超级市场，在出入口处的转动门的轴上连接了一套发条式的能量收集及转化器(包括发电机和蓄电池等)。每天众多的顾客进进出出都要用手推转动门，公司就可由此得到大量的电能而增加利润。介绍这些，不仅能使课堂内趣味充盈，还能引起学生有益的发散思维，迸发出创造性思维火花。
(三)观察能力、实验能力的培养
创新观察能力、创新实践能力是形成创新能力的重要部分。观察是一切知识的门户，周密精确系统的观察是一切科学实验，科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意与创新的桥梁。培养这两方面能力，要加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作不同视角仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。在课堂演示实验中，要留有“空白”、“开发区”让学生去发现去创新，锻炼他们的创造实践能力。结合平抛运动规律的教学，可借助教室内唾手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度?应该测量哪些数据?用米尺也能测出速度。此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。让学生亲自动手操作，亲自实践，领略“创新”成功的滋味。
创新教育是个人能力提高的需要，社会发展的需要，也是提高全民族整体素质的需要，我们一定要转变教育观念，在课堂教学中注意培养学生的创新精神和创新能力，从而激发学生的学习动机，打造高效的物理课堂。