【摘 要】
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德育内在地蕴含着生成性,其有效性在于受教育者将正确的道德观念“内化于心、外化于行”。在当下的教育研究领域,尽管研究者对“生成”这一概念体系有着不同的理解与应用,但其所具有的生成性、实践性、关系性等基本特征依然可以为德育理论与实践的一系列问题提供方法论指导。德育从“知识论”转向“生成论”,必须从德育“知识教学”转向“生成教学”、从“灌输式”转向“唤醒式”、从“二元对立”转向“交往对话”、从“认知虚构”转向“真实生活”,让受教育者体验鲜活的德育,进而实现“知行合一”的教学目标。
【基金项目】
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2020年度山西省高等学校教学改革项目(思想政治理论课)“高校思政课‘项目化’实践教学改革研究”(项目批准号:2020JGSZ001)的阶段性研究成果。
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德育内在地蕴含着生成性,其有效性在于受教育者将正确的道德观念“内化于心、外化于行”。在当下的教育研究领域,尽管研究者对“生成”这一概念体系有着不同的理解与应用,但其所具有的生成性、实践性、关系性等基本特征依然可以为德育理论与实践的一系列问题提供方法论指导。德育从“知识论”转向“生成论”,必须从德育“知识教学”转向“生成教学”、从“灌输式”转向“唤醒式”、从“二元对立”转向“交往对话”、从“认知虚构”转向“真实生活”,让受教育者体验鲜活的德育,进而实现“知行合一”的教学目标。
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