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【摘要】现在以交互式电子白板为核心的现代教育技术推动了我国教育的全面改革，初中物理教学也得到了全新的诠释。研究比较目前在物理课堂教学中使用电子白板的现状，结合自身多年的教学实践，发现能把电子白板与物理实验协调综合应用的课堂才是高效的课堂。电子白板的使用为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，提升了学生的综合素质培养了学生的创新意识。
【关键词】物理电子白板教育高效
一、研究的意义与目的
中学教学应用多媒体技术有得天独厚的优势，若能把多媒体技术与中学物理实验教学相结合，必将大大提高中学物理教学的有效性。通过研究可以使教师探索新的教学法。教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在知识、道德、情操、审美意识等方面得到全面发展。同时有利于提高本人的理论水平，对指导教学实践有重要的现实意义。本人从事教育工作14年，处于教育教学的第一线。通过学习研究加深了我对中学物理教育的理解，也是对自己多年教育教学实践的一种总结。
二、当前多媒体教学的主要误区
随着多媒体教学越来越多地走进课堂，包头市的多媒体教学在10年中也快速发展，从最初使用投影仪，到计算机和投影仪结合使用，到去年引入交互式电子白板。老师积极学习相关知识也接受很多培训，但对比反思近几年一些教师包括部分名师和本人在使用多媒体教学的案例发现，我们对多媒体教学的理解和使用出现了误区，影响教学效果。具体表现在：课件代替实验，课件花俏，过分追求视听冲击，课件代替必要的板书和讲解，教学过程流程化。
三、多媒体在物理教学中的正确使用
多媒体并不能解决教学中的所有问题，也不是所有的教学内容都适合用基于有形技术的方法来实现。在设计一节多媒体课时，首先要考虑选择适当的教学内容，所选的课题确实需要利用信息技术。可以对教学提供下列支持：创设真实的情境，共享丰富的资源，快速而灵活地获取信息，提供多种多样的交互方式，不受时空限制的进行协助交流，支持学生自主探索。所以，在选题时，不仅要考虑教学目标和教学内容，更要考虑基于信息技术环境的上述特点。
1.使多媒体教学成为实验教学的最佳辅助手段
任何一个物理规律及理论的得出，都是物理学家通过多次试验总结、归纳、推导出来的。因此，在物理教学中，必须以实验为基础，让学生亲身体验物理探究的过程。然而，由于教学设备、教学内容和教学时间的限制，对于一些肉眼观察不到的现象，课堂上不能演示的实验，微观世界的教学，是学生无法完成或根本不能做的，这部分教学内容是教师无法用实验教学，更不能单凭挂图和讲授让学生掌握的内容。针对这些内容，只有把实验教学与多媒体网络技术充分结合，利用计算机模拟仿真实验，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，降低教学难度，把学生引入学习情境：动脑、动手、去体验、去感受、去探究，引导学生通过观察和思考，发挥主观能动性和丰富的想象力，深入认识事物的本质，从而顺利突破教学难点，才能完成教育教学任务，也才能让学生学有所用。
如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在研究“通电导线在磁场中的作用”内容时，教学内容比较抽象，采用实验教学时，磁感线的分布及方向不能体现出来，若采用多媒体，在实验基础上绘制出磁感线，有利于学生对“左手定则”的掌握。再如在研究“感应电流及方向”时，学生不仅对磁感线不清楚，而且对电流的方向也很模糊，只有采用多媒体模拟出磁感线分布、磁感线方向、电流方向，学生才能较好的使用“右手定则”判定感应电流与磁感线方向、导体运动方向三者的关系。
還有一些课后的小实验，用语言描述很难使学生理解接受，如果用多媒体中的视频演示制作过程及结果，就很容易使学生接受并激发兴趣，让他们急于尝试。比如，讲完浮力的应用后，我出示了“浮沉子”的视频，引起学生很大的兴趣，他们都欲欲跃试找出能够浮沉的原因，结果第二节课一半同学都自制了浮沉子，并找出了原因，取得良好的教学效果。
2.使物理复习课高效、有效
例如：我在讲光学复习时，首先展示初中的光学体系以及重难点，并且在每一个重点知识块上做了按钮直接连接到相关实验、知识点讲解及相关习题。在点到“光的反射”时，出现了生活中光的反射现象，贴近了生活引发了学生的兴趣。又播放了反射定律的实验，配以相应的习题。接着动画演示一束光斜射入水面时的光路，引入折射定律并做了相关讲解，最后以表格形式比较了光的直线传播、光的反射和折射的异同点。在进行比较时用了大量的动画展示了三种光现象的相关作图，作图过程清晰、准确、规范、快速且可见度大，老师不用只对着黑板画，只要轻松的点击按钮就可出现相应图形，同时老师观察掌控学生，发现学生解答有困难的习题，先让学生在白板上展示他们的不同见解，老师再用红笔重点批注讲授，提高了教学效果。课堂上多媒体出现的习题，都印成课堂小卷发给学生，学生先独立思考解答，然后师生，生生交流汇报。因为使用了多媒体，一节课下来，学生和老师张弛有度、静动结合、高效有效。
3.使用交互式白板能快捷的实现从生活到物理的建模
例如：在讲到“如何按力的实际效果来分解力？”的问题时，首先利用交互式白板向学生展示生活中的几幅画面，然后利用交互式白板的画笔功能，可以直接在图片上构画出斜面模型和支架模型。使学生可以很快的从生活实例中抽象出正确的物理模型，对学生既是一个建模能力的培养。无论是斜面问题的引入还是支架问题的导出，都是通过日常生活的实际事例建模获得的，这让学生感到物理和日常生活是紧密相连的，对培养学生关注生活、关注身边的事物、学会物理建模，肯定是大有好处的。对教师而言，很大程度上提高了教师教学的效率。
4.交互式白板能使教师与学生更多的交流，及时了解学生的情况
例如：在一节课中，利用现代的DIS实验验证斜面力的分解，教师可以直接在交互式白板上操作电脑，一边操控DIS实验软件记录数据，一边和学生讨论实验结果，结果可以直接记录在交互式白板上，教师不必为了操作电脑而不得不停止与学生的面对面的交流，走到电脑旁边；也不必为了记录一个实验数据而不断的切换电脑画面；更重要的是学生在学习中的连续思维过程，再也不会应为教师停下操作电脑而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流，而不是面对电脑。
5.交互式白板有力提升多媒体课堂教学互动的灵活性
交互式白板具有可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。另外，交互式白板的图库功能为教师的备课提供了有力的帮助。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入图库，建立自己的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提出，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
总之，交互式白板的使用，使得信息技术在物理学科中的应用提高到了一个新的层次，使多媒体技术自然的融合到课堂教学中，成为教学过程的有机整体。交互式白板既有传统黑板的功能，同时也成为了声音、图片、动画、教学软件等等各种教学资源整合在课堂教学中的平台，使得多样的教学资源按教师需求同时使用成为可能。更加可贵的是电脑的操作脱离了鼠标，符合课堂教学的要求，提高了教学效率，加强了师生间的相互交流。因此教师要认真钻研教材，研究学生，加强常规教学与多媒体教学的整合，很好地将相对抽象比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。
【关键词】物理电子白板教育高效
一、研究的意义与目的
中学教学应用多媒体技术有得天独厚的优势，若能把多媒体技术与中学物理实验教学相结合，必将大大提高中学物理教学的有效性。通过研究可以使教师探索新的教学法。教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在知识、道德、情操、审美意识等方面得到全面发展。同时有利于提高本人的理论水平，对指导教学实践有重要的现实意义。本人从事教育工作14年，处于教育教学的第一线。通过学习研究加深了我对中学物理教育的理解，也是对自己多年教育教学实践的一种总结。
二、当前多媒体教学的主要误区
随着多媒体教学越来越多地走进课堂，包头市的多媒体教学在10年中也快速发展，从最初使用投影仪，到计算机和投影仪结合使用，到去年引入交互式电子白板。老师积极学习相关知识也接受很多培训，但对比反思近几年一些教师包括部分名师和本人在使用多媒体教学的案例发现，我们对多媒体教学的理解和使用出现了误区，影响教学效果。具体表现在：课件代替实验，课件花俏，过分追求视听冲击，课件代替必要的板书和讲解，教学过程流程化。
三、多媒体在物理教学中的正确使用
多媒体并不能解决教学中的所有问题，也不是所有的教学内容都适合用基于有形技术的方法来实现。在设计一节多媒体课时，首先要考虑选择适当的教学内容，所选的课题确实需要利用信息技术。可以对教学提供下列支持：创设真实的情境，共享丰富的资源，快速而灵活地获取信息，提供多种多样的交互方式，不受时空限制的进行协助交流，支持学生自主探索。所以，在选题时，不仅要考虑教学目标和教学内容，更要考虑基于信息技术环境的上述特点。
1.使多媒体教学成为实验教学的最佳辅助手段
任何一个物理规律及理论的得出，都是物理学家通过多次试验总结、归纳、推导出来的。因此，在物理教学中，必须以实验为基础，让学生亲身体验物理探究的过程。然而，由于教学设备、教学内容和教学时间的限制，对于一些肉眼观察不到的现象，课堂上不能演示的实验，微观世界的教学，是学生无法完成或根本不能做的，这部分教学内容是教师无法用实验教学，更不能单凭挂图和讲授让学生掌握的内容。针对这些内容，只有把实验教学与多媒体网络技术充分结合，利用计算机模拟仿真实验，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，降低教学难度，把学生引入学习情境：动脑、动手、去体验、去感受、去探究，引导学生通过观察和思考，发挥主观能动性和丰富的想象力，深入认识事物的本质，从而顺利突破教学难点，才能完成教育教学任务，也才能让学生学有所用。
如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，加快扩散的过程，扩散现象便一目了然；又如在研究“通电导线在磁场中的作用”内容时，教学内容比较抽象，采用实验教学时，磁感线的分布及方向不能体现出来，若采用多媒体，在实验基础上绘制出磁感线，有利于学生对“左手定则”的掌握。再如在研究“感应电流及方向”时，学生不仅对磁感线不清楚，而且对电流的方向也很模糊，只有采用多媒体模拟出磁感线分布、磁感线方向、电流方向，学生才能较好的使用“右手定则”判定感应电流与磁感线方向、导体运动方向三者的关系。
還有一些课后的小实验，用语言描述很难使学生理解接受，如果用多媒体中的视频演示制作过程及结果，就很容易使学生接受并激发兴趣，让他们急于尝试。比如，讲完浮力的应用后，我出示了“浮沉子”的视频，引起学生很大的兴趣，他们都欲欲跃试找出能够浮沉的原因，结果第二节课一半同学都自制了浮沉子，并找出了原因，取得良好的教学效果。
2.使物理复习课高效、有效
例如：我在讲光学复习时，首先展示初中的光学体系以及重难点，并且在每一个重点知识块上做了按钮直接连接到相关实验、知识点讲解及相关习题。在点到“光的反射”时，出现了生活中光的反射现象，贴近了生活引发了学生的兴趣。又播放了反射定律的实验，配以相应的习题。接着动画演示一束光斜射入水面时的光路，引入折射定律并做了相关讲解，最后以表格形式比较了光的直线传播、光的反射和折射的异同点。在进行比较时用了大量的动画展示了三种光现象的相关作图，作图过程清晰、准确、规范、快速且可见度大，老师不用只对着黑板画，只要轻松的点击按钮就可出现相应图形，同时老师观察掌控学生，发现学生解答有困难的习题，先让学生在白板上展示他们的不同见解，老师再用红笔重点批注讲授，提高了教学效果。课堂上多媒体出现的习题，都印成课堂小卷发给学生，学生先独立思考解答，然后师生，生生交流汇报。因为使用了多媒体，一节课下来，学生和老师张弛有度、静动结合、高效有效。
3.使用交互式白板能快捷的实现从生活到物理的建模
例如：在讲到“如何按力的实际效果来分解力？”的问题时，首先利用交互式白板向学生展示生活中的几幅画面，然后利用交互式白板的画笔功能，可以直接在图片上构画出斜面模型和支架模型。使学生可以很快的从生活实例中抽象出正确的物理模型，对学生既是一个建模能力的培养。无论是斜面问题的引入还是支架问题的导出，都是通过日常生活的实际事例建模获得的，这让学生感到物理和日常生活是紧密相连的，对培养学生关注生活、关注身边的事物、学会物理建模，肯定是大有好处的。对教师而言，很大程度上提高了教师教学的效率。
4.交互式白板能使教师与学生更多的交流，及时了解学生的情况
例如：在一节课中，利用现代的DIS实验验证斜面力的分解，教师可以直接在交互式白板上操作电脑，一边操控DIS实验软件记录数据，一边和学生讨论实验结果，结果可以直接记录在交互式白板上，教师不必为了操作电脑而不得不停止与学生的面对面的交流，走到电脑旁边；也不必为了记录一个实验数据而不断的切换电脑画面；更重要的是学生在学习中的连续思维过程，再也不会应为教师停下操作电脑而被打断。教师可以把更多的时间用于师生间的交流，而不是面对电脑。
5.交互式白板有力提升多媒体课堂教学互动的灵活性
交互式白板具有可随时在白板上书写、构画的功能，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过交互式白板的书写功能融入教学课件中去，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中供课后参考。另外，交互式白板的图库功能为教师的备课提供了有力的帮助。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入图库，建立自己的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提出，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
总之，交互式白板的使用，使得信息技术在物理学科中的应用提高到了一个新的层次，使多媒体技术自然的融合到课堂教学中，成为教学过程的有机整体。交互式白板既有传统黑板的功能，同时也成为了声音、图片、动画、教学软件等等各种教学资源整合在课堂教学中的平台，使得多样的教学资源按教师需求同时使用成为可能。更加可贵的是电脑的操作脱离了鼠标，符合课堂教学的要求，提高了教学效率，加强了师生间的相互交流。因此教师要认真钻研教材，研究学生，加强常规教学与多媒体教学的整合，很好地将相对抽象比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。