优秀生在班集体中思维最活跃，班级管理和建设中能出谋划策，在学习中敢于质疑，善于解疑，勇于探索。但，毕竟天才在现实中是微乎其微，没有谁生来就是天才，所谓的天才是靠自身的努力和后天的培养成就的。在班级中，优秀生同样不是天生就存在的，而是在教育教学过程中发现、培养，使其成为优秀生。一个班集体有若干名学生组成，如何让更多的学生成为优秀生？
　　一、尽可能的确定可以优秀的人数。
　　每个学生都有优秀的可能，都有成为优秀生的资质。但，在培养优秀生的过程中，对每个学生都向优秀生的一面培养，不仅不能达到培养的目的，有的学生会在统一的尺度下产生厌学，致使原有的兴趣弃之。因此，在优秀生的培养中，尽可能的培养可能优秀的学生，但不能勉强学生，更不能要求学生强学。
　　优秀人数的确定，可以明确优生培养的对象，从而因人而异确定培养的目标，确立培养的计划。分析好每一位学生，找到提高点是基础的准备，每个学生的基础知识结构各异，找到每一个学生的弱项，发现其闪光点，分析其原因，制定好每一位学生的培优计划档案。
　　二、对症下药。
　　掌握了每一个学生的基础后，再根据各自的优劣进行辅导。有的学生在计算方面占劣势，就要有针对性的进行落实训练，比如低年级同学的计算训练首先要培养他们良好的计算习惯，在认真书写、细心计算中让学生找到快乐，再根据年龄的特性从喜欢学习向爱学习培养；而高年级的计算训练要教会学生计算方法，比如简便方法计算，教会解题的方法才能让学生更灵活的去解题。有的学生识记方面粗心或不认真，就要先给他们布置任务，再让他们有计划、有目的的去完成，其中，识记的内容要层层深入。有的同学不喜欢动脑，分析问题简单，就要找些激趣的知识让他们解析，让学生在分析、解决問题的过程中建立信心，寻找到学习过程中的兴趣，教师再根据实际情况把问题引深。例如：解决问题训练时，先给他们准备能解决并且较为激趣的问题，逐步向稍难→较难→更难引深训练，逐步的引导中不断的激发学生的求知欲。
　　有目的的训练过程中不能急于求成。我们所培养的对象本来就存在参差不齐的问题，急于求成不但达不到培养的目的，有甚者会使原有的学习兴趣丧失。在有目的的训练过程中，要先培养学生的信心，多数同学学习差的原因不在于智商的高低，而是在于对学习的态度，因此，在培优的过程中让每一位学生树立信心、端正学习的态度是关键。其次，在培优的过程中让每一位学生在学习中发现快乐进而去寻找快乐，培养优生，无疑要让他们在学习中比其他学生更付出努力，没有兴趣学习，所培养的信心、前期所做的努力就会付诸东流。
　　三、随时关心
　　从一个学习平平常常的台阶向更高的台阶攀登，任何学生心里都会产生“恐高”的心理。这时，教师的随时关心尤为重要，安抚每一个向更高点出发的同学，给他们信心、希望。可以从爱迪生、张海迪等伟人不懈的学习精神中激励他们，从凿壁借光、悬梁刺骨等历史故事中激发他们，从现实生活的实例中，鼓励他们。
　　在培优的过程中，教师不仅要在学习上关心好每一位同学，还要在生活中去关心好他们。
　　生活中，由于要向一个更高、更难的方向走去，多少会影响每一位学生原有的积极乐观的生活态度。这时，需要教师走近他们的生活，了解他们的生活；“走”进他们的内心世界，聆听他们的内心声音。关心他们，让他们在温暖的关怀中寻找学习信心，树立信心，为自己向更高点出发鼓足勇气去迎接新的挑战。要注意的是生活中关心的同时不能让他们有松懈之感，教师在关心的同时要督促他们不断的前进。
　　四、持之以恒的去做
　　培优的过程不是一朝一夕就能见效，学生和老师都要做好持之以恒的准备。被选定的每一位培优的学生虽然都有自己的优点，但不足总归是占多数席位的，要逐一的去弥补不足，向更优的方向成长，过程就像盖房子，基石要落好、落稳，往上加层才会牢固。培优的过程来不得半点马虎、差不多的思想，不然结果会是竹篮打水。
　　“尺有所短，寸有所长。”发现每一位学生的闪光点，点燃每一个亮点，收集每一个成功，发挥每一个优点，相信只要教师持之以恒的付出、学生坚持不懈的努力，优秀生的培养就会有收获。