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摘 要：我们在低年级教育教学实践中发现，兴趣是最好的老师。《小学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”孩子有了学习兴趣，就能产生兴奋感，调动其学习积极性，又能集中注意力，抑制疲劳感，还能提高学习效果，使孩子以高涨的热情，在学习中获得新的知识。因此激发和培养学生学习数学的兴趣是我们数学教学的一项重要任务。
关键词：教学；趣味数学
小学低年级数学趣味化课堂教学可以有效提高学生的有意注意，进而提高课堂效率，加深学生对知识的记忆，促进学生形成知识基础，以及认真听讲、会听课的好习惯。其必要性在于能够适用于学生年龄特征、心理特征，促进其健康发展。趣味化教学应该是教师通过课前的精心准备，在课堂上使用符合低年级学生心理特征的教学手段及方法（其中包括联系生活实际创设情境、实物教具的制作使用、现代教育技术的运用、趣味化语言的运用等），增强知识的趣味性，吸引学生注意，进而实现高效的课堂教学。
一、在讲授中激发学生的数学兴趣
（一）开发游戏内含的数学趣味性
数学教学要打破传统单一的“听讲”模式，充分调动学生原有的经验和知识储备，使数学学习成为以学生已有知识和经验为基础主动构建数学新知的过程。例如，“分类”教学中笔者本着生活化、趣味化的理念设计了本课时，通过一个个熟悉的生活情境，一个个生动活泼的小活动来激发学生的兴趣，体会分类的意义。
教学片断：[激情导入]
师：告诉同学们一个好消息，超市又进了一批新玩具，看看有什么新玩具？
（出示一堆新玩具）[孩子们的目光一下子都集中在玩具上]
生汇报：
生1：有小汽车和手枪
生2：有机关枪和毛毛熊
生3：有坦克车和小兔子
……
师：玩具这样摆放，你感觉怎样？（乱）请同学们当理货员整理一下这些玩具，谁能说说怎样整理？
（孩子们兴趣盎然，急于把自己的想法和大家交流。）
生1：车和车放在一起。
生2：枪和枪放在一起。
生3：毛绒玩具放在一起。
师：大家同意吗？请你们三位合作一起整理一下！
生整理玩具放入玩具柜。
师：经过整理的玩具跟刚才比怎么样？
生1：很整齐了。
生2：很好看了。
师：像同学们这样把同一类的玩具放在一起的方法叫分类。（板书：分类）。
教学中，让教材中的整理玩具图这样静止的图片动起来，通过创设生动有趣的生活情境，使学生到体会生活中处处有数学，从而产生亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。然后通过整理玩具，学生经历了分类的过程，初步感知分类是把同一类的物品放在一起，体验了分类的意义。数学游戏既能够调动学生的积极性，又能让学生学到有用的数学知识，同时也能增加同学以及师生间的友情。
（二）用现代信息技术引发学生对数学问题的内在兴趣
现代信息技术带来的色彩、动画、互联网信息等引发学生对数学问题研究的兴趣。体会数学问题中的本质特性，怎样使学生从直接数学问题的解决过程中获得成功的经验和喜悦。这些都是导致学生对数学问题发生兴趣的关键。
小学生对于图形认识、分类讨论等问题一般都会感到比较陌生和复杂，而且缺少实践的意识，在现代数学教学课堂上，运用现代信息技术点化教学可以更进一步地吸引学生，激发学生的兴趣，在数学教学过程中，如果运用信息技术辅助教学，营造学生研究问题的情景，激发学生探究问题的主性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如，在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角的各部分的名称。又将一边固定，另一条边移动，形成大小不同各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。现代化教育的发展为强化课堂教学效果，提高教学质量，创造了很好的条件。多媒体电化教学不仅能为课堂教学提供生动逼真的形象和画面，而且还有相应的辅助声音，使学生能够视听得到“充分享受”，使学生完全置身于环境当中。
二、在练习中体会数学的乐趣
课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习或开展多种形式的竞赛练习，是激发学生学习积极性的有效手段，当学生有兴趣时，他们学的最好。在教学中注意从孩子熟悉的生活情境、童话世界及孩子的年龄特征出发，通过讲故事、做游戏等方式导入，以激发学生的学习动机。如：学生做练习前，老师贴出一幅动脑筋爷爷的画像，并结合画像进行鼓动性的谈话：“动脑筋爷爷要带你们去参加有奖大赛，每项比赛的获胜者，老爷爷要发给他一份奖品呢。”学生看到动脑筋爷爷和蔼可亲的面容，还看到他的口袋里放满了各种各样的奖品，自然会兴致勃勃地参加到练习活动中来。
教学中适时适当开展“我是计算小能手”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“邮递员送信”“小动物找家”等练习，都能够引发学生的竞争意识，得到自我评价、自我表现的机会，使学生“大显身手”。一面红旗，一个动物的头饰，一幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加做数学游戏。
总之，在低年级数学教学中，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，使学生“乐中学，趣中练”来充分的激发学生参与学习的兴趣，使他们从要我学变为我要学，成为课堂学习的真正主人。
（责任编辑：李雪虹）
关键词：教学；趣味数学
小学低年级数学趣味化课堂教学可以有效提高学生的有意注意，进而提高课堂效率，加深学生对知识的记忆，促进学生形成知识基础，以及认真听讲、会听课的好习惯。其必要性在于能够适用于学生年龄特征、心理特征，促进其健康发展。趣味化教学应该是教师通过课前的精心准备，在课堂上使用符合低年级学生心理特征的教学手段及方法（其中包括联系生活实际创设情境、实物教具的制作使用、现代教育技术的运用、趣味化语言的运用等），增强知识的趣味性，吸引学生注意，进而实现高效的课堂教学。
一、在讲授中激发学生的数学兴趣
（一）开发游戏内含的数学趣味性
数学教学要打破传统单一的“听讲”模式，充分调动学生原有的经验和知识储备，使数学学习成为以学生已有知识和经验为基础主动构建数学新知的过程。例如，“分类”教学中笔者本着生活化、趣味化的理念设计了本课时，通过一个个熟悉的生活情境，一个个生动活泼的小活动来激发学生的兴趣，体会分类的意义。
教学片断：[激情导入]
师：告诉同学们一个好消息，超市又进了一批新玩具，看看有什么新玩具？
（出示一堆新玩具）[孩子们的目光一下子都集中在玩具上]
生汇报：
生1：有小汽车和手枪
生2：有机关枪和毛毛熊
生3：有坦克车和小兔子
……
师：玩具这样摆放，你感觉怎样？（乱）请同学们当理货员整理一下这些玩具，谁能说说怎样整理？
（孩子们兴趣盎然，急于把自己的想法和大家交流。）
生1：车和车放在一起。
生2：枪和枪放在一起。
生3：毛绒玩具放在一起。
师：大家同意吗？请你们三位合作一起整理一下！
生整理玩具放入玩具柜。
师：经过整理的玩具跟刚才比怎么样？
生1：很整齐了。
生2：很好看了。
师：像同学们这样把同一类的玩具放在一起的方法叫分类。（板书：分类）。
教学中，让教材中的整理玩具图这样静止的图片动起来，通过创设生动有趣的生活情境，使学生到体会生活中处处有数学，从而产生亲切感，激发了学生学习数学的兴趣。然后通过整理玩具，学生经历了分类的过程，初步感知分类是把同一类的物品放在一起，体验了分类的意义。数学游戏既能够调动学生的积极性，又能让学生学到有用的数学知识，同时也能增加同学以及师生间的友情。
（二）用现代信息技术引发学生对数学问题的内在兴趣
现代信息技术带来的色彩、动画、互联网信息等引发学生对数学问题研究的兴趣。体会数学问题中的本质特性，怎样使学生从直接数学问题的解决过程中获得成功的经验和喜悦。这些都是导致学生对数学问题发生兴趣的关键。
小学生对于图形认识、分类讨论等问题一般都会感到比较陌生和复杂，而且缺少实践的意识，在现代数学教学课堂上，运用现代信息技术点化教学可以更进一步地吸引学生，激发学生的兴趣，在数学教学过程中，如果运用信息技术辅助教学，营造学生研究问题的情景，激发学生探究问题的主性，将复杂的问题转化为学生易于理解的问题。例如，在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角的各部分的名称。又将一边固定，另一条边移动，形成大小不同各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。现代化教育的发展为强化课堂教学效果，提高教学质量，创造了很好的条件。多媒体电化教学不仅能为课堂教学提供生动逼真的形象和画面，而且还有相应的辅助声音，使学生能够视听得到“充分享受”，使学生完全置身于环境当中。
二、在练习中体会数学的乐趣
课堂练习的设计，除注意从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，还要利用小学生的好奇爱动、争强好胜的心理，适时、适地的安排一些游戏性的练习或开展多种形式的竞赛练习，是激发学生学习积极性的有效手段，当学生有兴趣时，他们学的最好。在教学中注意从孩子熟悉的生活情境、童话世界及孩子的年龄特征出发，通过讲故事、做游戏等方式导入，以激发学生的学习动机。如：学生做练习前，老师贴出一幅动脑筋爷爷的画像，并结合画像进行鼓动性的谈话：“动脑筋爷爷要带你们去参加有奖大赛，每项比赛的获胜者，老爷爷要发给他一份奖品呢。”学生看到动脑筋爷爷和蔼可亲的面容，还看到他的口袋里放满了各种各样的奖品，自然会兴致勃勃地参加到练习活动中来。
教学中适时适当开展“我是计算小能手”“夺红旗”“看谁的鲜花先开放”“给小马虎治病”“邮递员送信”“小动物找家”等练习，都能够引发学生的竞争意识，得到自我评价、自我表现的机会，使学生“大显身手”。一面红旗，一个动物的头饰，一幅色彩鲜艳的图画，都加强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加做数学游戏。
总之，在低年级数学教学中，从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，使学生“乐中学，趣中练”来充分的激发学生参与学习的兴趣，使他们从要我学变为我要学，成为课堂学习的真正主人。
（责任编辑：李雪虹）