【摘 要】
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在新的课程背景下,我们要准确把握预设与生成的辩证关系，把握课堂教学的本质特性。预设是生成的基础，生成是预设的升华，两者相辅相承。在小学数学课堂教学中，正确处理预设与生成
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在新的课程背景下,我们要准确把握预设与生成的辩证关系，把握课堂教学的本质特性。预设是生成的基础，生成是预设的升华，两者相辅相承。在小学数学课堂教学中，正确处理预设与生成的关系，可让课堂充满生命的活力，成就精彩课堂，使课堂教学生机勃勃。只有课前精心预设，才能促进课堂上的动态生成，将教学演绎得更加精彩。如我在教学一年级《乘车》（混合运算)中的练一练:星星合唱队原有52人，有9名同学毕业了，新加入了15人，合唱队现在有多少人？课前我这样预设:通过学生演示合唱的场景，让学生体会:“加入了”用加法，“毕业了”用减法
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