摘 要:所谓自主实验，是指学生在教师指导下，学生自主进行实验获取知识的教学组织形式;是使学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，从而培养学生利用实验探索物理知识的能力。
　　 关键词:自主实验 提高课堂教学效率 激发物理学习兴趣
　　
　　 为了改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。我采用了学生自主实验的教学组织形式，由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。所谓自主实验，是指学生在教师指导下，学生自主进行实验获取知识的教学组织形式;是使学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口去获取知识，从而培养学生利用实验探索物理知识的能力。
　　
　　 一、学生自主实验物理作用
　　
　　 （一）学生自主实验教学是一种低容量高密度思维的教学组织形式，根据初中生特点在课堂教学中，若适当的采用自主实验的组织形式，让学生通过学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。
　　 （二）自主实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为提供感性认识料的过程，它无法代替学生自己的活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的自主实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。学生分组实验大多是验证性和测量性实验，一般都安排在新课或一个单元教学之后进行，与课堂教学内容结合不够紧密。因此，从某种意义上讲，自主实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作。
　　 （三）有利于培养学生的实验能力。我在初中物理教学中提出自主实验，正是遵循陶行知先生的教育理论去实践的。我国初中物理教学的现状是学生动手的机会太少。开展自主实验，极大地增加了学生实验操作的机会，因此十分有利于培养学生的实验能力。
　　 （四）有利于学生掌握学习和研究物理的方法。自主实验的学习探索过程，更接近人类认识客观规律的过程。因此，我们主张将课堂变为教师引导学生动眼、动脑、动手、动口的主动学习的活动场所。在教师指导下，发挥学生的主体作用，把学生的兴趣（情感领域）、知识（认知领域）、能力（动作领域）等各种心理因素融为一体，使他们在直接参与自主实验的过程中，逐渐认识到实验是获得物理事实的根据;实验是检验假设真理性的标准;逐步领会科学家是如何通过物理实验获得物理事实，并从而得出概念和规律的。可见，通过长期自主实验的训练，学生将会逐步掌握物理学习和研究的基本方法。
　　
　　 二、实施自主实验教学的策略
　　
　　 （一）恰当地选择学生自主实验教学的内容
　　 教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行有利于学生动眼物理兴趣动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生自主实验教学的内容。1.根据中学物理教学大纲对能力、技能的具体要求，安排自主实验的内容。2.对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生自主实验。3.将课本上的小实验和一些实验习题改为自主实验。4.将课本上的部分学生分组实验改为自主实验。有些基本仪器及其操作方法，在新课教学中学生已经掌握了，到学生分组实验时，就可以适当提高教学要求。这样做有利于知识的巩固和思维能力、实验能力的培养。
　　 （二）准备学生自主实验教学的仪器
　　 对学生自主实验仪器的准备要做到仪器不宜复杂，操作技能要求不宜过高，实验规模不宜过大，一次实验所用仪器数量不宜过多，实验时间不宜过长;实验安全要有保证。由于物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求不高。因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。引导学生积极参与自制教具学具的活动，不仅为自主实验教学提供了一定数量的实验仪器，为物理教学创设了良好的实验条件，而且学生通过自制教具和学具，增长了才干，提高了动手能力。
　　 （三）认真上好学生自主实验课
　　 自主实验课一般包含下列三个环节:“设疑引学，辨疑，解难释疑”近几年我常在物理教学中，有目的地安排设计一些实验，帮助学生形成正确的物理概念，掌握物理规律，突破难点，消除疑点，收到了较好的教学效果。