【摘 要】
：
2019年南通市中考数学第26题,作为一道含参数的二次函数题,试题本身有"形"无图,而问题解决时又需要以形助数,如此命题紧扣初中数学的核心知识,又直指学生的数学素养与探究能
【机 构】
：
江苏省如东县茗海中学,江苏省如东县教师发展中心
【基金项目】
：
南通市教育科学“十三五”规划2018年度青年教师专项课题“基于‘学力’提升的农村初中数学课堂教学策略研究”(课题立项编号:QN2018010,主持人:秦继东、石慧英)的阶段性研究成果之一
论文部分内容阅读
2019年南通市中考数学第26题,作为一道含参数的二次函数题,试题本身有"形"无图,而问题解决时又需要以形助数,如此命题紧扣初中数学的核心知识,又直指学生的数学素养与探究能力,可谓高观点,重素养,能力立意,在数学学科课程改革指向数学学科核心素养的当下,有利于引领我们的数学教学从习得知识向习得能力转变.
其他文献
投资多元化、规模小型化、经营多样化、管理物业化、需求一般化是普陀区都市型工业园区的基本特征.发挥我区小工业职业卫生技术服务示范点的功能,从强化职业卫生管理入手将服
新课标指出,数学教学应注重发展学生的数感、符号意识.所谓符号意识,是指能够理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律.运算与推理需要使用符号,进而得到一般性结论.使用符
近年来,随着新课程改革的深入,人们对课堂练习的功能有了新的审视,如何让课堂练习更好地服务于课堂,更好地为学生的发展服务,成为广大数学教师重点研究的方向.当然,具体到数
《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)指出:数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联.为落实《标准》要求,改变当下常态课散点
现今创新型教育是我国教育改革的重点,高中数学作为一门逻辑性严密的学科,专业知识性很强,对学生的思维能力和创新能力有着更高的要求.本人在多年的高中数学教学实践中悟到:
教育心理学研究指出,学生对惩罚往往产生抵触情绪,对赏识却欣然接受。心理学家罗杰斯说：＂相信人具有自发学习的天然倾向,但他只对能够大有影响于个人行为的知识才感兴趣。＂由此
为了让学生在期末考试中考出精彩,笔者针对所学习的内容,通过以一道中考试题作为背景材料来创设复习课的课堂情境,让学生在思考中挖掘其内在的知识规律,同时,对题目进行恰如