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摘 要：语料库语言是上个世纪八十年代出现的一门学科，在计算机技术的逐渐发展下，语料库语言逐渐发展完善。语料库在大学英语分级教学中的应用能够培养学生的语言应用能力，实现教师的个性化教学和学生的个性化学习。为此，文章在阐述语料库发展及其应用的基础上，分析语料库视角下大学英语分级教学模式探索意义，并针对现阶段大学英语教学存在的弊端，为如何实现语料库视角下大学英语分级教学进行策略分析。
关键词：语料库；大学英语；分级教学；教学模式
在上个世纪九十年代，以计算机技术为基本发展载体的语料库实现了快速的发展，这种新兴学科的出现对大学英语教学改革产生了重要的影响，为大学英语教学改革提供了新的方法和思路。语料库在真实可靠的环境下应用自然性语言材料，依据一定的标准，在抽样调查之后，组成了一种真实性的语言材料集合，为学者研究语言提供了重要的数据支持。基于语料库的大学英语分级教学对提升学生的个性化英语学习，提高教师教学效果等方面具有重要的作用。但是现阶段，基于语料库的大学英语分解教学模式处于一种初级发展阶段，在研究资料和对学生应用语料特征和规律的把握上存在一些不足，需要有关人员根据语料库发展特点和大学英语分级教学发展现状为如何实现二者的结合应用进行更深入的分析思考。
一、语料库发展概述
语料库是指为了进一步研究语言，应用计算机系统进行存储、处理的书面语或则口头语言材料。从上个世纪八十年代产生到发展至今，语料库经历了四个时期的发展变化，形成了不同时期的语料库，现阶段进入到了第四时期的语料库。从上个世纪九十年代开始，语料库的发展进入到了一个快速发展的时期，出现这种发展快速的时期主要原因有以下几种：第一，经过多少年的实践检验之后，生成语言学派证明了语料方法本身的片面，并将语料研究中的经验主义和唯物理论主义进行结合。第二，语料库在社会商业领域发展具有丰富的应用价值。第三，世界发展交流对英语语言学习需求的大量使得语料库得到了广泛的应用。
二、语料库和英语教学研究
语料库和英语教学的研究最早兴起于上个世纪八十年代，之后在九十年代发展繁荣。《新视野大学英语》和《21世纪大学英语》中都广泛地应用到了语料库，对大学英语教学改革发挥了重要的作用。与此同时，还有一些学者将语料库和大学英语课堂教学进行结合，探究了基于语料库的大学英语教学平台建设。这一建设研究在学术领域进一步验证了语料库对提升英语课堂教学的重要意义，语料库对解决大学英语教学中存在的问题发挥了重要作用。但是现阶段，基于语料库的大学英语分解教学模式处于一种初级发展阶段，在研究资料和对学生应用语料特征和规律的把握上存在一些不足，需要有关人员根据语料库发展特点和大学英语分级教学发展现状为如何实现二者的结合应用进行更深入的分析思考。
三、语料库视角下大学英语分级教学模式探索意义
（一）能够进一步深化大学英语分级教学改革
在社会经济的不断发展下，大学英语教学改革是顺应社会发展的一种必然要求，也是实现高等教育人才培养的关键。但是受我国地区面积广、人口多、地区之间教育发展部不平衡等影响，高校学生英语水平差距大，为此大学英语分级教学改革变得尤为重要。语料库对大学英语分级教学改革具有重要的作用，能够针对不同学生英语学习的难点，对英语教学大纲进行改革，还能够为师生英语教与学之间的交流、解决英语教学问题提供重要的资料支持。
（二）是适应《大学英语课程教学要求》的重要举措
语料库是社会科技进步的产物，具有信息丰富、信息获取准确的特点，为此，教师可以利用语料库建立融合了听、学、读、写为一体的各种英语学习资料库，能够让学生根据自己的学习需要来选择适合的英语学习材料。
（三）适应大学英语教学个性化教学需要
在大学英语学习的过程中，学生之间的英语基础掌握参差不齐，在一定程度上为教师的个性化教学带来了局限，不利于提升大学英语教学效果，也无法实现学生的个性化学习。为此，语料库视角下的大学英语分级教学重点要从以下两个方面开展教学：第一，教师要借助听说读写语料库开展有针对性的启发式教学，引导学生能够主动分析语料库中的语料，总结出英语语言学习和使用规律。第二，在教师的引导下，要逐渐实现学生的自主化学习、自主化测试，根据测试结果教师对学生开展有针对性的教学，提升学生的英语学习水平和教师的教学水平。
四、现阶段大学英语分级教学存在的问题
第一，大学英语教学和中学英语学习一样拥有各自固定的教材，教材上的内容是学生主要学习的内容，大学英语教学往往是教师教什么，学生就跟着学习什么，没有充分发挥出学生学习的主体地位。在英语知识的实际掌握上，学生能够理解、吸收的英语知识是很少的，英语水平得不到提升。第二，大学英语教学课时较少，但是所需要掌握的英语知识较多。在教学之后，教师很难跟踪和掌握学生对所学英语的应用情况，也了解不到不同学生在英语学习上存在的局限，忽视了学生英语学习的个体差异性。第三，英语学习的单词量重复，重复的英语单词为学生的英语学习和记忆带来了困难。
五、语料库视角下大学英语分级教学模式的具体构建
（一）英语语料库的建设
根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》大学英语教学三个层次要求标准建立分级式开放化的语料库，并建立与之相应的子库。英语语料库的内容要以学校学生所应用的《新视野大学英语教程》为基础，充分收集和整理涵盖学生听、说、读、写等多方面能力的英语语料。
语料库中的语料体裁包括教育、科技、文化、体育、经济、健康、政治等多方面的内容。这些不同内容的语料库资源一般会被制作成电子文本的形式，在应用的时候能够将这些内容转变成纯文本的形式，具体有SICC和XML格式两种。另外，还可以将经过计算机技术开发的语料库内容录入到相应道德軟件系统中，提升英语语料库中内容的完整性、可应用性，实现对英语语料的有效筛选和加工处理。 （二）根据学生学习需要建设大学英语分级教学模式
根据大学生不同的英语学习水平和认知水平，教师可以在大学英语教学中构建分层次的教学模式，根据学生不同的英语学习意愿和学习能力科学分班，在分班的时候要结合学生的入学测试成绩和技能考核成绩，并在尊重学生意愿的情况下进行，具体将学生分为AA班级、A班和B班三个层次，针对不同班级开展有针对的分层次教学，形成系统化的语料库分级教学。在分级教学模式下，教师英语教学在真正意义上实现了因材施教，能够根据不同等级学生的学习需要进行有針对性的教学指导。在大学英语分级教学模式发展下，学生根据自己的学习能力、英语学习需求和对英语学习的兴趣能够进行自主化学习。大学英语教师要了解学生对英语教学语料库学习情况的基础上，能够针对学生在英语学习中遇到的问题开展策略指导，提升了大学英语课堂教学效果和学生的英语学习效果。
（三）语料库下大学英语分级教学效果评估
以实验组和对照组为区别开展了两个学期的大学英语教学实践，在确定了对象之后，指定同一名教师分别对两个班级进行教学，实验组采用语料库支持下的英语写作模式，对照组采用的传统英语教学模式。对照组实验教学模式分为教师讲解、学生学习、教师指导改正几个阶段。实验组教学模式分为三个阶段，具体为：第一阶段，让学生在课前能够自主学习，利用语料库尽可能解决自己学习中遇到的问题，第二阶段，要进行操作演练，做好课下短文阅读工作，并将学习的内容以电子文档的形式交给任课教师。第三阶段，教师需要让学生在课堂上自主展示学习成果。在应用语料库之后，教师可以应用Read-ability analyzert、Wordsmith和RANGE等计算机软件，从英语词汇学习、英语句法学习、英语主题词和英语语块学习几个阶段进行全面的分析。之后应用SPSS软件对结果进行评估，发现两个小组的学术在英语用词和语块上都有进步，但是在句法、英语主题词上的学习进步不明显。
六、结束语
综上所述，语料库具有丰富的学习知识和内容，能够实现鲜活、多样的语言应用。在语料库的支持下，不同等级、不同层次的学生能够根据自己的学习喜好进行自主化的大学英语学习，在分层次的学习中获得递进式的进步。通过大学英语实践教学研究与实践，教学语料库建设越来越大，英语语料库的资源类型越来越多，研究成果也越来越丰富，对保证大学英语分级教学的有效性发挥了重要的作用。但语料库视角下的大学英语分级教学模式研究只是一种探索，实验对象并未包含各个层次的学生，时间跨度还不是很长，还需要我们做进一步研究。
参考文献：
[1]蒋柿红，李广伟.以语料库建设为目的的大学英语分级教学研究与实践[J].海外英语，2014，04：73-74.
[2]戈玲玲，李广伟，刘彬.基于语料库的大学英语分级教学模式实证研究[J].外国语文，2014，03：150-152.
[3]戈玲玲，李广伟，刘彬.大学英语“1 2”教学模式研究与实践[J].中国高教研究，2012，11：107-110.
[4]陈细竹.口语语料库视角下的大学英语口语教学探讨[J].长江大学学报（社会科学版），2011，08：71-73 1.
[5]胡玮.在大学英语分级教学中开展ESP教学的可行性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，11：124-126.
[6]麻建学.语料库视角下的大学英语词汇教学——以动词admit为例[J].读天下，2016，14：27 4.
[7]项真珍.基于语料库的大学英语词汇分层教学设计[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2015，12：173-174 177.
[8]付正玲，袁昌万.基于语料库的大学英语阅读资源建设[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016，05：225-230.
关键词：语料库；大学英语；分级教学；教学模式
在上个世纪九十年代，以计算机技术为基本发展载体的语料库实现了快速的发展，这种新兴学科的出现对大学英语教学改革产生了重要的影响，为大学英语教学改革提供了新的方法和思路。语料库在真实可靠的环境下应用自然性语言材料，依据一定的标准，在抽样调查之后，组成了一种真实性的语言材料集合，为学者研究语言提供了重要的数据支持。基于语料库的大学英语分级教学对提升学生的个性化英语学习，提高教师教学效果等方面具有重要的作用。但是现阶段，基于语料库的大学英语分解教学模式处于一种初级发展阶段，在研究资料和对学生应用语料特征和规律的把握上存在一些不足，需要有关人员根据语料库发展特点和大学英语分级教学发展现状为如何实现二者的结合应用进行更深入的分析思考。
一、语料库发展概述
语料库是指为了进一步研究语言，应用计算机系统进行存储、处理的书面语或则口头语言材料。从上个世纪八十年代产生到发展至今，语料库经历了四个时期的发展变化，形成了不同时期的语料库，现阶段进入到了第四时期的语料库。从上个世纪九十年代开始，语料库的发展进入到了一个快速发展的时期，出现这种发展快速的时期主要原因有以下几种：第一，经过多少年的实践检验之后，生成语言学派证明了语料方法本身的片面，并将语料研究中的经验主义和唯物理论主义进行结合。第二，语料库在社会商业领域发展具有丰富的应用价值。第三，世界发展交流对英语语言学习需求的大量使得语料库得到了广泛的应用。
二、语料库和英语教学研究
语料库和英语教学的研究最早兴起于上个世纪八十年代，之后在九十年代发展繁荣。《新视野大学英语》和《21世纪大学英语》中都广泛地应用到了语料库，对大学英语教学改革发挥了重要的作用。与此同时，还有一些学者将语料库和大学英语课堂教学进行结合，探究了基于语料库的大学英语教学平台建设。这一建设研究在学术领域进一步验证了语料库对提升英语课堂教学的重要意义，语料库对解决大学英语教学中存在的问题发挥了重要作用。但是现阶段，基于语料库的大学英语分解教学模式处于一种初级发展阶段，在研究资料和对学生应用语料特征和规律的把握上存在一些不足，需要有关人员根据语料库发展特点和大学英语分级教学发展现状为如何实现二者的结合应用进行更深入的分析思考。
三、语料库视角下大学英语分级教学模式探索意义
（一）能够进一步深化大学英语分级教学改革
在社会经济的不断发展下，大学英语教学改革是顺应社会发展的一种必然要求，也是实现高等教育人才培养的关键。但是受我国地区面积广、人口多、地区之间教育发展部不平衡等影响，高校学生英语水平差距大，为此大学英语分级教学改革变得尤为重要。语料库对大学英语分级教学改革具有重要的作用，能够针对不同学生英语学习的难点，对英语教学大纲进行改革，还能够为师生英语教与学之间的交流、解决英语教学问题提供重要的资料支持。
（二）是适应《大学英语课程教学要求》的重要举措
语料库是社会科技进步的产物，具有信息丰富、信息获取准确的特点，为此，教师可以利用语料库建立融合了听、学、读、写为一体的各种英语学习资料库，能够让学生根据自己的学习需要来选择适合的英语学习材料。
（三）适应大学英语教学个性化教学需要
在大学英语学习的过程中，学生之间的英语基础掌握参差不齐，在一定程度上为教师的个性化教学带来了局限，不利于提升大学英语教学效果，也无法实现学生的个性化学习。为此，语料库视角下的大学英语分级教学重点要从以下两个方面开展教学：第一，教师要借助听说读写语料库开展有针对性的启发式教学，引导学生能够主动分析语料库中的语料，总结出英语语言学习和使用规律。第二，在教师的引导下，要逐渐实现学生的自主化学习、自主化测试，根据测试结果教师对学生开展有针对性的教学，提升学生的英语学习水平和教师的教学水平。
四、现阶段大学英语分级教学存在的问题
第一，大学英语教学和中学英语学习一样拥有各自固定的教材，教材上的内容是学生主要学习的内容，大学英语教学往往是教师教什么，学生就跟着学习什么，没有充分发挥出学生学习的主体地位。在英语知识的实际掌握上，学生能够理解、吸收的英语知识是很少的，英语水平得不到提升。第二，大学英语教学课时较少，但是所需要掌握的英语知识较多。在教学之后，教师很难跟踪和掌握学生对所学英语的应用情况，也了解不到不同学生在英语学习上存在的局限，忽视了学生英语学习的个体差异性。第三，英语学习的单词量重复，重复的英语单词为学生的英语学习和记忆带来了困难。
五、语料库视角下大学英语分级教学模式的具体构建
（一）英语语料库的建设
根据教育部颁布的《大学英语课程教学要求》大学英语教学三个层次要求标准建立分级式开放化的语料库，并建立与之相应的子库。英语语料库的内容要以学校学生所应用的《新视野大学英语教程》为基础，充分收集和整理涵盖学生听、说、读、写等多方面能力的英语语料。
语料库中的语料体裁包括教育、科技、文化、体育、经济、健康、政治等多方面的内容。这些不同内容的语料库资源一般会被制作成电子文本的形式，在应用的时候能够将这些内容转变成纯文本的形式，具体有SICC和XML格式两种。另外，还可以将经过计算机技术开发的语料库内容录入到相应道德軟件系统中，提升英语语料库中内容的完整性、可应用性，实现对英语语料的有效筛选和加工处理。 （二）根据学生学习需要建设大学英语分级教学模式
根据大学生不同的英语学习水平和认知水平，教师可以在大学英语教学中构建分层次的教学模式，根据学生不同的英语学习意愿和学习能力科学分班，在分班的时候要结合学生的入学测试成绩和技能考核成绩，并在尊重学生意愿的情况下进行，具体将学生分为AA班级、A班和B班三个层次，针对不同班级开展有针对的分层次教学，形成系统化的语料库分级教学。在分级教学模式下，教师英语教学在真正意义上实现了因材施教，能够根据不同等级学生的学习需要进行有針对性的教学指导。在大学英语分级教学模式发展下，学生根据自己的学习能力、英语学习需求和对英语学习的兴趣能够进行自主化学习。大学英语教师要了解学生对英语教学语料库学习情况的基础上，能够针对学生在英语学习中遇到的问题开展策略指导，提升了大学英语课堂教学效果和学生的英语学习效果。
（三）语料库下大学英语分级教学效果评估
以实验组和对照组为区别开展了两个学期的大学英语教学实践，在确定了对象之后，指定同一名教师分别对两个班级进行教学，实验组采用语料库支持下的英语写作模式，对照组采用的传统英语教学模式。对照组实验教学模式分为教师讲解、学生学习、教师指导改正几个阶段。实验组教学模式分为三个阶段，具体为：第一阶段，让学生在课前能够自主学习，利用语料库尽可能解决自己学习中遇到的问题，第二阶段，要进行操作演练，做好课下短文阅读工作，并将学习的内容以电子文档的形式交给任课教师。第三阶段，教师需要让学生在课堂上自主展示学习成果。在应用语料库之后，教师可以应用Read-ability analyzert、Wordsmith和RANGE等计算机软件，从英语词汇学习、英语句法学习、英语主题词和英语语块学习几个阶段进行全面的分析。之后应用SPSS软件对结果进行评估，发现两个小组的学术在英语用词和语块上都有进步，但是在句法、英语主题词上的学习进步不明显。
六、结束语
综上所述，语料库具有丰富的学习知识和内容，能够实现鲜活、多样的语言应用。在语料库的支持下，不同等级、不同层次的学生能够根据自己的学习喜好进行自主化的大学英语学习，在分层次的学习中获得递进式的进步。通过大学英语实践教学研究与实践，教学语料库建设越来越大，英语语料库的资源类型越来越多，研究成果也越来越丰富，对保证大学英语分级教学的有效性发挥了重要的作用。但语料库视角下的大学英语分级教学模式研究只是一种探索，实验对象并未包含各个层次的学生，时间跨度还不是很长，还需要我们做进一步研究。
参考文献：
[1]蒋柿红，李广伟.以语料库建设为目的的大学英语分级教学研究与实践[J].海外英语，2014，04：73-74.
[2]戈玲玲，李广伟，刘彬.基于语料库的大学英语分级教学模式实证研究[J].外国语文，2014，03：150-152.
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[8]付正玲，袁昌万.基于语料库的大学英语阅读资源建设[J].西南师范大学学报（自然科学版），2016，05：225-230.