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【摘 要】在新课程教育发展的大背景下，我国教育改革得到了长足的发展。教学不仅仅着眼于内容的充实与丰富，更多的是对学生全面發展的重视与培养。在小学低年级的数学教学中，更应该响应新课程的要求与号召，结合学生年龄特点与学习习惯，采用多种行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣和探索激情，培养学生的数学思维，为学生发展提供充足的空间。
【关键词】低年级数学 探究兴趣
当前，社会经济迅速发展，社会进步对于知识型人才的需求也越来越旺盛，国家和社会对于教育的重视程度也越来越高。而传统的应试教育已经无法适应社会的需求，教学需要从根本上得到改变，应该从多方面采取行之有效的方法提升学生的综合能力。在小学数学低年级教学实践中，传统的讲授式教学使得数学变得枯燥乏味而艰涩难懂，教学过程缺乏吸引学生产生学习兴趣并进行探究的特点，学习效率得不到提高，学生的数学探究兴趣也就难以产生。因此，为了适应新课程的要求，激发学生的学习探究兴趣，笔者认为小学低年级数学教学需要改变传统的教学模式，对教学的形式与内容进行必要的创新，从而小培养学生数学方面的解题思维，提高学生实际的探究兴趣。
一、开展多样化教学活动
小学数学从对阿拉伯数字的认识，再到对公式以及实际问题的认识，这是一个循序渐进的学习过程。但是，我国大部分数学教师，却依旧采取传统的、单一的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，只顾着追赶课程进度。然而，随着新课标的深入发展，新的小学教学模式正逐渐替代传统的教学模式，它加强了数学教学与实际生活之间的联系，尤其是趣味教学与实际生活的联系。
二、注重培养学生的实践动手能力
心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生通过自己实际动手，能够对所学内容具有一个更加直观的理解，并且还调动了学生去获得和探索知识的主观能动性，让学生在未来遇到数学难题是懂得自己动手去实践以解决数学问题。因此在新课程改革的大背景下，小学低年级数学教学要激发学生探究的兴趣，应更多的让学生亲自动手进行实践操作。
三、注重运用现代教学技术丰富教学内容
传统的教学方式多采用教师在黑板上进行板书，学生在下面进行笔记听课的教学模式。这样的教学方式，不仅教学效率低下，教学也显得更为枯燥乏味。随着教学设备的越加先进，教师应该善于运用现代教学技术丰富教学内容，以最大程度的引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。例如教师可以根据教学内容，在课堂上播放图片或者视频，以图像等更加直观的形式让学生参与到课堂学习之中。
四、重视培养学生的数学思维能力
学习是一个思考的过程而不是一个单纯的被动学习的过程，故而低年级小学数学的教育就更应该注重思维能力的培养。形成良好的数学思维习惯可以帮助学生及时高效的分析解决日常生活中遇到的难题，从而锻炼出良好的逻辑分析能力。因此，在低年级小学数学的教学过程，教师要有意识的锻炼和培养学生的思维能力，特别是学生独立思考的能力，提升学生的自主学习能力。同时，要通过大量的训练将这些能力真正地变成学生的思维习惯。因此，教师可以通过一些练习，反复训练学生的思维能力。思维能力的培养是一个潜移默化的过程，不能一蹴而就，需要在大量有效地练习中逐步形成。在小学数学教学中，学生可以通过大量的解题来培养自己的思维能力，因此大量有效的解题训练是必要的。鉴于此，教师应该特别注重布置给学生习题的质量，因为要充分发挥习题对学生思维能力训练的作用。除此之外，教师应该根据学生的学习情况，在课本习题之外进行一定程度的补充，并且要结合当前的教学活动的目标来进行设计而不是盲目地加大学生的做题量。需知练习做题的目的是从多个角度全面的锻炼学生的思维能力，以实现促成学生积极探究数学难题，激发学习热情的目的。
五、学会知识迁移，培养学生创造性思维
知识其实是互通的，很多知识点其实是万变不离其宗。随着学生所学内容增加，学生所掌握的知识积累变多，就会明显感觉到不同知识点之间千丝万缕的联系，知识点之间的联系与共通之处也会变得越发明显。培养学生这种将不同知识点迁移联系起来的能力，是提高学生学习效率，开拓学生创造性思维的有效渠道。在教学活动中，教师可以结合不同的教学内容，通过一些教学案例，交给学生知识迁移的技巧和方法，深化培养学生的知识迁移能力，提高学生的数学思维素养，以促进学生进一步探究数学的海洋。
在教学实践中，小学课本上有许多知识点都可以被用来当做知识迁移的素材。例如在学习乘法时，教师就可以将数的乘法与数的加法相结合进行授课。教师在教学时，可以先让学生复习之前所学的加法的内容，然后让学生根据这些运算方法自主探究数的乘法的运算法则，实现知识的迁移。这样不仅有助于学生进一步掌握知识点的实质，更有助于学生掌握知识点之间内在的联系，懂得通过不同知识点之间的发生发展过程来理解掌握新的知识，激发学生探究兴趣，培养学生的创造性思维能力。这样一来，学生具有了学号数学的基本素养，也更有了对数学探究的兴趣，这对于提升教学成效也是巨大的推动。
六、结语
当前，在新课程教育改革的大背景下，传统的教学模式改革是大势所趋，教学必须从根本上进行改变才能适应社会的需求。为进一步提升教学效率，激发学生的探究兴趣，教师的教学思维和模式都必须进行创新和改革。笔者认为，要适应社会发展的新要求，传统的教学模式必须从开展多样化教学活动、善用现代教学技术丰富教学内容、培养学生动手能力、培养学生思维能力和创造性思维五个方面进行改革，同时根据学生的年龄特点和兴趣所在对教学内容和目标不断的进行调整，在教学过程中不断的根据学生的具体学习情况进行调整改变，以不断地激发学生学习动力，提升学习探究兴趣，进而全面提高学生的数学探究思维。
参考文献
[1]黄瑞治.小学低年级数学教学初探[J].考试周刊，2018（19）：73.
[2]张莉莉.营造精彩，彰显乐趣——提高小学低年级数学课堂的趣味性[J].数学学习与研究，2017（24）：50.
【关键词】低年级数学 探究兴趣
当前，社会经济迅速发展，社会进步对于知识型人才的需求也越来越旺盛，国家和社会对于教育的重视程度也越来越高。而传统的应试教育已经无法适应社会的需求，教学需要从根本上得到改变，应该从多方面采取行之有效的方法提升学生的综合能力。在小学数学低年级教学实践中，传统的讲授式教学使得数学变得枯燥乏味而艰涩难懂，教学过程缺乏吸引学生产生学习兴趣并进行探究的特点，学习效率得不到提高，学生的数学探究兴趣也就难以产生。因此，为了适应新课程的要求，激发学生的学习探究兴趣，笔者认为小学低年级数学教学需要改变传统的教学模式，对教学的形式与内容进行必要的创新，从而小培养学生数学方面的解题思维，提高学生实际的探究兴趣。
一、开展多样化教学活动
小学数学从对阿拉伯数字的认识，再到对公式以及实际问题的认识，这是一个循序渐进的学习过程。但是，我国大部分数学教师，却依旧采取传统的、单一的教学模式，给学生塞一些生硬、晦涩的知识，不管学生们是否消化吸收，只顾着追赶课程进度。然而，随着新课标的深入发展，新的小学教学模式正逐渐替代传统的教学模式，它加强了数学教学与实际生活之间的联系，尤其是趣味教学与实际生活的联系。
二、注重培养学生的实践动手能力
心理学家皮亚杰说过：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生通过自己实际动手，能够对所学内容具有一个更加直观的理解，并且还调动了学生去获得和探索知识的主观能动性，让学生在未来遇到数学难题是懂得自己动手去实践以解决数学问题。因此在新课程改革的大背景下，小学低年级数学教学要激发学生探究的兴趣，应更多的让学生亲自动手进行实践操作。
三、注重运用现代教学技术丰富教学内容
传统的教学方式多采用教师在黑板上进行板书，学生在下面进行笔记听课的教学模式。这样的教学方式，不仅教学效率低下，教学也显得更为枯燥乏味。随着教学设备的越加先进，教师应该善于运用现代教学技术丰富教学内容，以最大程度的引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。例如教师可以根据教学内容，在课堂上播放图片或者视频，以图像等更加直观的形式让学生参与到课堂学习之中。
四、重视培养学生的数学思维能力
学习是一个思考的过程而不是一个单纯的被动学习的过程，故而低年级小学数学的教育就更应该注重思维能力的培养。形成良好的数学思维习惯可以帮助学生及时高效的分析解决日常生活中遇到的难题，从而锻炼出良好的逻辑分析能力。因此，在低年级小学数学的教学过程，教师要有意识的锻炼和培养学生的思维能力，特别是学生独立思考的能力，提升学生的自主学习能力。同时，要通过大量的训练将这些能力真正地变成学生的思维习惯。因此，教师可以通过一些练习，反复训练学生的思维能力。思维能力的培养是一个潜移默化的过程，不能一蹴而就，需要在大量有效地练习中逐步形成。在小学数学教学中，学生可以通过大量的解题来培养自己的思维能力，因此大量有效的解题训练是必要的。鉴于此，教师应该特别注重布置给学生习题的质量，因为要充分发挥习题对学生思维能力训练的作用。除此之外，教师应该根据学生的学习情况，在课本习题之外进行一定程度的补充，并且要结合当前的教学活动的目标来进行设计而不是盲目地加大学生的做题量。需知练习做题的目的是从多个角度全面的锻炼学生的思维能力，以实现促成学生积极探究数学难题，激发学习热情的目的。
五、学会知识迁移，培养学生创造性思维
知识其实是互通的，很多知识点其实是万变不离其宗。随着学生所学内容增加，学生所掌握的知识积累变多，就会明显感觉到不同知识点之间千丝万缕的联系，知识点之间的联系与共通之处也会变得越发明显。培养学生这种将不同知识点迁移联系起来的能力，是提高学生学习效率，开拓学生创造性思维的有效渠道。在教学活动中，教师可以结合不同的教学内容，通过一些教学案例，交给学生知识迁移的技巧和方法，深化培养学生的知识迁移能力，提高学生的数学思维素养，以促进学生进一步探究数学的海洋。
在教学实践中，小学课本上有许多知识点都可以被用来当做知识迁移的素材。例如在学习乘法时，教师就可以将数的乘法与数的加法相结合进行授课。教师在教学时，可以先让学生复习之前所学的加法的内容，然后让学生根据这些运算方法自主探究数的乘法的运算法则，实现知识的迁移。这样不仅有助于学生进一步掌握知识点的实质，更有助于学生掌握知识点之间内在的联系，懂得通过不同知识点之间的发生发展过程来理解掌握新的知识，激发学生探究兴趣，培养学生的创造性思维能力。这样一来，学生具有了学号数学的基本素养，也更有了对数学探究的兴趣，这对于提升教学成效也是巨大的推动。
六、结语
当前，在新课程教育改革的大背景下，传统的教学模式改革是大势所趋，教学必须从根本上进行改变才能适应社会的需求。为进一步提升教学效率，激发学生的探究兴趣，教师的教学思维和模式都必须进行创新和改革。笔者认为，要适应社会发展的新要求，传统的教学模式必须从开展多样化教学活动、善用现代教学技术丰富教学内容、培养学生动手能力、培养学生思维能力和创造性思维五个方面进行改革，同时根据学生的年龄特点和兴趣所在对教学内容和目标不断的进行调整，在教学过程中不断的根据学生的具体学习情况进行调整改变，以不断地激发学生学习动力，提升学习探究兴趣，进而全面提高学生的数学探究思维。
参考文献
[1]黄瑞治.小学低年级数学教学初探[J].考试周刊，2018（19）：73.
[2]张莉莉.营造精彩，彰显乐趣——提高小学低年级数学课堂的趣味性[J].数学学习与研究，2017（24）：50.