提高数学教学质量,是培养和提高学生综合素质和能力的重要途径,是学生学好各门专业课的基础。因此,我们必须认真对待数学课教学,在提高学生的数学成绩方面下功夫。然而,就目前而言,职业学校并没有将数学课放到应有的位置上来。其主要表现为:
　　第一,领导不重视。由于学校领导不重视数学教学,再加上职业学校学制短,专业课开设科目多,对数学课课时分配不足,没有把数学课放到应有的位置上,对教师的评估、学生的评价有明显的偏差,所以出现了数学课教学质量下滑的情况。
　　第二,学生基础差。多数学生上职业学校之前数学基础就差,对于学数学不感兴趣,甚至头痛。按常理,本应该补上这一课,让成绩差的学生赶上来,使他们成为合格的毕业生,但是由于他们对学数学不感兴趣,上课时注意力不集中,甚至有的学生在数学课堂上做其他课的作业,所以数学教学难以落实。
　　第三,教师放任不管。由于领导不重视,学生不愿学,教师动摇了自己的主导地位,上课不放开抓,甚至有的教师对学生不学数学的做法放任不管。
　　第四,由于一个县或区只有一所职业学校,平时学生数学课的教学状况,无法进行横向比较。现在虽然有升学考试、统考,但对职业学校的学生和数学教师触动不大,教师的教学积极性仍然调动不起来。
　　那么,怎样才能改变这种现状,提高职业学校数学课的教学质量呢?
　　第一,领导要重视,校领导必须像抓专业课教学一样抓数学教学。事实上,职业学校抓数学教学比抓专业课教学力度小得多。今后,要把数学课放到应有的位置上,改革对数学课的评价方法,改变对数学教师的评估标准,充分调动数学教师的积极性。
　　第二,学生必须认识到学好数学课是学好其他课的基础。要培养学生学习数学的兴趣,首先要让学生认识到学习数学的重要性。数学被称为科学的皇后,它是学习科学知识和应用科学知识必备的工具。可以说,学不好数学,也就不可能学好其他学科。职业学校毕业的学生是未来的劳动者,目前的就业形势很严峻,社会对劳动者的要求很高,不论哪一种类型的劳动者都要具备极强的能力和素质。
　　因为数学课可以提高学生六个方面的能力(《大纲》中已经提到,这里就不复述了),这是其他任何一门课都无法相比的,只有提高数学能力,才能学好其他课,也就是说只有学好了数学课,其他课才能相应地学好,否则学好其他课只是表面的。学生数学素质的提高是在学习数学过程中获得的,只有学生愿意学、会学、学会数学,才能提高素质。认识提高后,学生学习数学的兴趣就有了,数学质量的提高也就不难了。
　　第三,作为职业学校的数学教师,要承担起数学课的重任,在数学教学中,要特别重视培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。数学社会化的趋势,使得“大众数学”的口号席卷整个世界,有人认为未来的工作岗位是为那些已做好数学准备的人才提供的,这里所说的“已做好了数学准备”并不指懂得数学理论,更重要的是要拥有数学思想,要能够将数学知识灵活地运用于解决现实问题中。所以,职业教育要发展,数学课是必修课,必须要提高数学教学质量。老师首先要了解学生,掌握学生的动向,使学生听懂、学会自己所教的课。在教学过程中,要逐步培养学生学习数学的兴趣,开动脑筋,利用一切可以利用的教具,如幻灯片、课件等,要千方百计地把自己的课上好,要帮助学习数学有困难的学生把过去落下的知识补上。研究如何帮助后进生克服学习数学的困难、消除他们的厌学情绪,是我们数学教育工作者有待解决的问题,是大面积提高数学教学质量的关键任务。
　　总之,职业教育要发展,数学教学不容忽视。只有领导重视,学生刻苦,教师努力,数学教学质量才能提高。