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【摘要】“人创造环境，同样环境也创造人。”可见环境对个人的影响之大。班级是学生在学校生活、学习、成长的主要场所，因此，建设特色班级，打造班级文化阵地，是有效发展学生个性，促进学生全面发展的有效途径。特色班级建设是一个系统的不断解决班级发展问题、锻造、彰显班级特色的工程。笔者认为，尽管在创建特色班级的初期阶段里班级千差万别，但其建设还是有着一些共通的基本策略。
【关键词】环境育人;班级文化;策略研究
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”心理学家班拉图认为，“人的行为和环境之间存在着一个相互作用、相互选择的过程，环境影响决定了哪些潜在行为倾向可成为实际的行为。”德国教育家提斯多惠提出的“文化适应性”中说到：“人的自然本性的发展必然要受到民族的、历史的、社会的、文化的影响。”这些理论都说明了个人所接触的外部环境对其会产生强有力的影响。学校里，班级是学生学习、活动的重要场所，也是教师向学生传道授业、对学生进行思想教育、品行培养的主阵地。而中学生正处于人生观、世界观快速形成发展阶段，同时也是其最为动荡的时段，非常容易受到外部因素的诱导和影响。因此，建设班级文化阵地，创建特色班级，营造积极向上、多姿多彩的班级文化氛围，对于促进学生全面发展、个性发展，提高学校德育工作的实效起着微妙却有力，无形而又不可小觑的作用;同时，也能更有效地将新课标提出的“把班级还给学生，让班级成为学生成长的温馨家园，让每一个学生都能在班级中成长”目标要求落到实处。
那么，什么是特色班级呢？笔者认为，特色班级就是基于班级成员共有的某一个或某些比较显著的个性特点而建立起来的在思想、行为习惯、精神文化等方面具有明显倾向性的团体。特色班级的建设是一个充满各种矛盾斗争的过程，更是一个不断解决班级发展问题、锻造班级个性、彰显班级特色的过程。这是一个系统的、繁复的、有阶段性的长期而又有时限性的工程。那么，特色班级建设应当如何开展呢？根据班集体发展的规律，班集体建设会经历危机期、发展期、维持期等阶段，尽管不同的班级在其发展、形成自己个性特色的过程中所遇到的情况不尽相同。根据学习型组织的理论，创建特色班级有一些共性的做法，经过多年探索，笔者在此提炼几个基本策略，以供探讨。
一、全员参与制定明确的班级愿景和奋斗目标
共同制订明确的班级愿景和奋斗目标的过程，也是学生自我教育、自我激励的过程。确立班级愿景和努力目标，既要使所有学生看到前进的方向，明白愿景的达成、目标的实现是大家努力的最终的必然结果，还要让学生明白目標高而可攀，但必须经过努力才能实现。班级愿景不一定要求高大上，而要从班级实际出发，考虑集体的潜力和现有水平，注重唤起班级成员的积极需要和愿望，应当积极、生动、富有感召力、可彰显本班个性特点，能够成为学生集体的一种具体化、标签化的精神追求。愿景达成、总目标实现过程应成为凝聚班级集体力量，发挥班级主体性的过程。
二、架构班级自主管理体系，培养班级成员的自主管理能力
在建设特色班级的过程中，班干部起到十分重要的作用，作为班主任都有这样的体会：班干部得力，班级工作开展起来就会顺风又顺水，省力而高效，会轻松很多;班干部不得力，班级工作的推进常常是“政令不行”，状况百出，事倍功半，往往令班级工作陷入被动。所以要特别注重班干部队伍的选拔和培养。班干部队伍建设的总体工作思路是：班主任把握总体方向，班干开展具体工作。
具体操作有以下几个要点：
1.明察暗访，多方了解，寻找班干苗子。
2.抓住契机，披光环，树典范，建立班干队伍。
3.做好分工，明确班干职责，其能做什么，不能做什么，不能擅自越权行事。各司其职。
4.用人不疑。充分信任班委成员，放手让其处理班内事务，给其搭建提升自我、展现自我的空间和平台，这能增强班委们的责任心，让他们觉得这个班级就是他们的，他们会更用心地去做好自己的工作。
5.定期召开班干部例会。倾听班干部心声，及时了解他们在开展工作处理具体班务中所遇到的问题和困难，及时为他们指点迷津、雪中送炭，与他们一起找原因，给其方法，献其技巧，为他们排忧解难、扫清面前的“拦路虎”，逐步培养班干部的处理班务的能力。
6.在全体班级成员中间大力宣扬 “班干部是未来精英”“做班干是一个学生品行正，能力强最直接有力的证明”。在学生面前，班主任带头尊重班干，维护他们在班级中的权威。给班干以“特殊荣耀”，比如，邀请班委共进家宴或一起游玩等，让班干部在心灵精神上获得满足，从而激发他们的工作热情，进而为班主任所用，成为班主任管理班级的“利器”。
7.推行班委成员轮班制。创新班级管理机制，适时地改变集体成员的角色，调整集体的角色结构，使其接受全体班级成员的监督与考核，激活集体成员的内动力，使每一个成员能发挥更大的作用，增加成员之间的良性互动。一方面，在更大范围内使得有管理能力和锻炼意愿的班级成员走进了干部行列，得到了锻炼，这既保证了班级工作的正常开展，又增强了班级成员的主人翁意识和责任感;另一方面，轮班制会生发出一种危机感，进而激发出班级成员积极向上的进取创新精神，这就使得班干部队伍不断地相互促进、相互监督和共同提高。班级精神也会在班级日常管理的工作中逐步形成并得以完善，并形成一种凝聚力。
三、制订计划，系统开展主题个性鲜明、全员参与的班级活动
班级活动是建设班级特色的重要途径。班级主题教育活动通过发挥学生集体主体性和互动作用的多样化的活动方式，实现班级集体的自我教育与发展。笔者在创建班级“炫我风采”初始阶段，就适时地开展了一系列的班级活动。比如，发动班级全体成员确定班级名称，提出班级目标，拟定班级口号， 参与设计班徽、班服，共同选出班歌，等等。
笔者班的班名：炫我风采。班级名称，一定要结合班级的实际情况，与班级成员的特性相符，这样班级成员才会从心里接受这个名称，愿意成为其中的一员。这个班级的学生，活泼乐观，求知欲旺盛，多才多艺，爱炫耀， 以可以在同学面前展示自已有才“有料”为荣，所以，“炫我风采”这个名号，与他们的特性很相符，算是叫到他们心坎上了，很快班级的学子都乐于自称“炫子”了。爱学习，多才艺，乐炫风采。所以，“锐意进取，争做一流”就自然而然被大家选为了班级目标。 “年轻没有失败，只要亮出风采”，笔者班的这句班级口号喊出了学生们的无畏和豪迈，喊出了“炫子们”那种“新生牛犊不怕虎”的青春活力。
学生自己设计的班徽：
椭圆的边线，代表着我们是一个集体，是一个温暖的家庭，浅黄的底色，代表着母校容桂中学这片肥沃的土壤。这片肥沃的土壤，孕育着“炫我风采”这棵“小苗”，跳跃舞动的"火"字代表着青春的活力与激情，勇敢无畏;太阳代表着我们的阳光热情;星寓意着“炫我风采”的每一个成员都有自己闪光的地方，将来都会成有用之才、闪耀的明星，让自己的人生炫出风采。
班服，学生们的创意，属于他们的杰出作品，所以他们乐于穿在身上，以显示自己的身份，自已的与众不同.火红的领袖，寓意我们的活力与激情，白色代表着我们的纯洁与无限可能性，代表着的我们未来一切皆有可能，我们可以尽情去抒写自己的青春，“炫我风采”便是我们的人生的主题。
《青春梦想》，全班成员投票确定的班歌。学生们之所以选这首歌作为班级的主旋律，一是因为这首歌的歌词富有青春气息、积极向上、催人奋进，与我们要创建的积极向上的班集体思想一致;二是因为，这首歌的演唱者韩庚，就是一位不畏辛苦、靠不断努力打拼而成就自己人生辉煌的歌手，是学生们心中的偶像，是他们学习的榜样。
这些班级活动，大大促进了班级成员间的接触交往，增进了彼此间的互相了解，建立起了更多更紧密的友谊关系，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。班级文化就是在班级活动中逐渐形成、发展、巩固和发扬散播的;如果没有丰富多彩的主题个性鲜明的班级活动，不管有多么好的班级文化也不会得到学生中间得到弘扬。因而班级活动是锻造班级特色，养成班级精神文化，并使班级精神内化为学生成长驱动力必然选择。
四、引入积极健康的竞争机制和公平合理的评价激励机制
让学生参与竞争是提升学生综合素质，尤其是心理素质，“动心忍性，曾益其所不能”，使其更好地走进社会融入社会的重要途径。因此，在班级建设中，班主任要有意识地在班级中建立竞争机制。比如，在创建特色班级“炫我风采”的过程中，每次课堂上回答问题时，笔者总会先从一个学习小组里挑选一位学生，然后再让另一个组选出与其水平的学生，在黑板上回答同样一个问题;每次大课间时，笔者都会把男生女生各分为实力相当的两个小队，比谁列队快，比谁入静快，比谁先跑完;每次段考前，把全班分成若干PK小组，比谁考前勤奋好学，比谁成绩更胜一筹……通過竞争，班级中形成了一种互相监督、争先恐后、你追我赶的局面，使得优生“百尺竿头再进一步”，暂时后进的学生也不甘示弱、奋起直追了。
班主任开展各种各样的评比表彰活动，要有公平合理的奖惩评价激励机制，这样才能真正地最大限度地激励调动班级成员的积极性，保持班级的活力。评价机制对班级成员的有着重要的影响，它是学生思想、行为的指挥棒，因而，公平合理的激励机制对于建设特色班级有着重大的促进作用。在创建特色班级实践中，笔者积极引入集体性评价，实行学生自评、小组互评、教师和家长参评的“多元评价”。按照学科学习、课余生活、主题活动各板块的评价细则，进行公开、公平、公正的科学评价，引导班级成员对班内发生的事件或集体自身进行评价的。通过集体性评价，引导学生关心集体，参与集体生活，唤起集体的反思意识，形成积极的班级舆论和价值取向，对于班级各项活动的开展、各种制度的落实，对于班级特色的定向沉淀会产生强有力的推动作用。
持久深入地开展班级文化建设的效果是明显的，这种效果可以显现在学生的精神面貌上、学生的行为上、学生的学业成绩上，在构建班级特色文化的思路引领下，“炫我风采”的建设取得了令人欣喜的成效。学子们自信阳光、班风正学风浓、班级基本实现基本自治，成绩进步迅速。笔者班中考学业成绩优异，有近二十人进入重点优质高中，及格率达82%，高分率 优秀率及综合成绩均居全校第一。
建设班级特色文化的探索实践之路，是一条布满了挑战艰辛之路，但更是一条收获和成长之路，它使我们的教育思路更清、晰更成熟，它使我们的教育实践更科学、更有效，它能使学生飞得更高、更远。
参考文献：
[1]田恒平.中小学班级常规管理[M].华东师范大学出版社.
[2]李红路.特色班级建设[M]，湖北教育出版社，2011，2.
【关键词】环境育人;班级文化;策略研究
马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”心理学家班拉图认为，“人的行为和环境之间存在着一个相互作用、相互选择的过程，环境影响决定了哪些潜在行为倾向可成为实际的行为。”德国教育家提斯多惠提出的“文化适应性”中说到：“人的自然本性的发展必然要受到民族的、历史的、社会的、文化的影响。”这些理论都说明了个人所接触的外部环境对其会产生强有力的影响。学校里，班级是学生学习、活动的重要场所，也是教师向学生传道授业、对学生进行思想教育、品行培养的主阵地。而中学生正处于人生观、世界观快速形成发展阶段，同时也是其最为动荡的时段，非常容易受到外部因素的诱导和影响。因此，建设班级文化阵地，创建特色班级，营造积极向上、多姿多彩的班级文化氛围，对于促进学生全面发展、个性发展，提高学校德育工作的实效起着微妙却有力，无形而又不可小觑的作用;同时，也能更有效地将新课标提出的“把班级还给学生，让班级成为学生成长的温馨家园，让每一个学生都能在班级中成长”目标要求落到实处。
那么，什么是特色班级呢？笔者认为，特色班级就是基于班级成员共有的某一个或某些比较显著的个性特点而建立起来的在思想、行为习惯、精神文化等方面具有明显倾向性的团体。特色班级的建设是一个充满各种矛盾斗争的过程，更是一个不断解决班级发展问题、锻造班级个性、彰显班级特色的过程。这是一个系统的、繁复的、有阶段性的长期而又有时限性的工程。那么，特色班级建设应当如何开展呢？根据班集体发展的规律，班集体建设会经历危机期、发展期、维持期等阶段，尽管不同的班级在其发展、形成自己个性特色的过程中所遇到的情况不尽相同。根据学习型组织的理论，创建特色班级有一些共性的做法，经过多年探索，笔者在此提炼几个基本策略，以供探讨。
一、全员参与制定明确的班级愿景和奋斗目标
共同制订明确的班级愿景和奋斗目标的过程，也是学生自我教育、自我激励的过程。确立班级愿景和努力目标，既要使所有学生看到前进的方向，明白愿景的达成、目标的实现是大家努力的最终的必然结果，还要让学生明白目標高而可攀，但必须经过努力才能实现。班级愿景不一定要求高大上，而要从班级实际出发，考虑集体的潜力和现有水平，注重唤起班级成员的积极需要和愿望，应当积极、生动、富有感召力、可彰显本班个性特点，能够成为学生集体的一种具体化、标签化的精神追求。愿景达成、总目标实现过程应成为凝聚班级集体力量，发挥班级主体性的过程。
二、架构班级自主管理体系，培养班级成员的自主管理能力
在建设特色班级的过程中，班干部起到十分重要的作用，作为班主任都有这样的体会：班干部得力，班级工作开展起来就会顺风又顺水，省力而高效，会轻松很多;班干部不得力，班级工作的推进常常是“政令不行”，状况百出，事倍功半，往往令班级工作陷入被动。所以要特别注重班干部队伍的选拔和培养。班干部队伍建设的总体工作思路是：班主任把握总体方向，班干开展具体工作。
具体操作有以下几个要点：
1.明察暗访，多方了解，寻找班干苗子。
2.抓住契机，披光环，树典范，建立班干队伍。
3.做好分工，明确班干职责，其能做什么，不能做什么，不能擅自越权行事。各司其职。
4.用人不疑。充分信任班委成员，放手让其处理班内事务，给其搭建提升自我、展现自我的空间和平台，这能增强班委们的责任心，让他们觉得这个班级就是他们的，他们会更用心地去做好自己的工作。
5.定期召开班干部例会。倾听班干部心声，及时了解他们在开展工作处理具体班务中所遇到的问题和困难，及时为他们指点迷津、雪中送炭，与他们一起找原因，给其方法，献其技巧，为他们排忧解难、扫清面前的“拦路虎”，逐步培养班干部的处理班务的能力。
6.在全体班级成员中间大力宣扬 “班干部是未来精英”“做班干是一个学生品行正，能力强最直接有力的证明”。在学生面前，班主任带头尊重班干，维护他们在班级中的权威。给班干以“特殊荣耀”，比如，邀请班委共进家宴或一起游玩等，让班干部在心灵精神上获得满足，从而激发他们的工作热情，进而为班主任所用，成为班主任管理班级的“利器”。
7.推行班委成员轮班制。创新班级管理机制，适时地改变集体成员的角色，调整集体的角色结构，使其接受全体班级成员的监督与考核，激活集体成员的内动力，使每一个成员能发挥更大的作用，增加成员之间的良性互动。一方面，在更大范围内使得有管理能力和锻炼意愿的班级成员走进了干部行列，得到了锻炼，这既保证了班级工作的正常开展，又增强了班级成员的主人翁意识和责任感;另一方面，轮班制会生发出一种危机感，进而激发出班级成员积极向上的进取创新精神，这就使得班干部队伍不断地相互促进、相互监督和共同提高。班级精神也会在班级日常管理的工作中逐步形成并得以完善，并形成一种凝聚力。
三、制订计划，系统开展主题个性鲜明、全员参与的班级活动
班级活动是建设班级特色的重要途径。班级主题教育活动通过发挥学生集体主体性和互动作用的多样化的活动方式，实现班级集体的自我教育与发展。笔者在创建班级“炫我风采”初始阶段，就适时地开展了一系列的班级活动。比如，发动班级全体成员确定班级名称，提出班级目标，拟定班级口号， 参与设计班徽、班服，共同选出班歌，等等。
笔者班的班名：炫我风采。班级名称，一定要结合班级的实际情况，与班级成员的特性相符，这样班级成员才会从心里接受这个名称，愿意成为其中的一员。这个班级的学生，活泼乐观，求知欲旺盛，多才多艺，爱炫耀， 以可以在同学面前展示自已有才“有料”为荣，所以，“炫我风采”这个名号，与他们的特性很相符，算是叫到他们心坎上了，很快班级的学子都乐于自称“炫子”了。爱学习，多才艺，乐炫风采。所以，“锐意进取，争做一流”就自然而然被大家选为了班级目标。 “年轻没有失败，只要亮出风采”，笔者班的这句班级口号喊出了学生们的无畏和豪迈，喊出了“炫子们”那种“新生牛犊不怕虎”的青春活力。
学生自己设计的班徽：
椭圆的边线，代表着我们是一个集体，是一个温暖的家庭，浅黄的底色，代表着母校容桂中学这片肥沃的土壤。这片肥沃的土壤，孕育着“炫我风采”这棵“小苗”，跳跃舞动的"火"字代表着青春的活力与激情，勇敢无畏;太阳代表着我们的阳光热情;星寓意着“炫我风采”的每一个成员都有自己闪光的地方，将来都会成有用之才、闪耀的明星，让自己的人生炫出风采。
班服，学生们的创意，属于他们的杰出作品，所以他们乐于穿在身上，以显示自己的身份，自已的与众不同.火红的领袖，寓意我们的活力与激情，白色代表着我们的纯洁与无限可能性，代表着的我们未来一切皆有可能，我们可以尽情去抒写自己的青春，“炫我风采”便是我们的人生的主题。
《青春梦想》，全班成员投票确定的班歌。学生们之所以选这首歌作为班级的主旋律，一是因为这首歌的歌词富有青春气息、积极向上、催人奋进，与我们要创建的积极向上的班集体思想一致;二是因为，这首歌的演唱者韩庚，就是一位不畏辛苦、靠不断努力打拼而成就自己人生辉煌的歌手，是学生们心中的偶像，是他们学习的榜样。
这些班级活动，大大促进了班级成员间的接触交往，增进了彼此间的互相了解，建立起了更多更紧密的友谊关系，使班集体产生强大的向心力和凝聚力。班级文化就是在班级活动中逐渐形成、发展、巩固和发扬散播的;如果没有丰富多彩的主题个性鲜明的班级活动，不管有多么好的班级文化也不会得到学生中间得到弘扬。因而班级活动是锻造班级特色，养成班级精神文化，并使班级精神内化为学生成长驱动力必然选择。
四、引入积极健康的竞争机制和公平合理的评价激励机制
让学生参与竞争是提升学生综合素质，尤其是心理素质，“动心忍性，曾益其所不能”，使其更好地走进社会融入社会的重要途径。因此，在班级建设中，班主任要有意识地在班级中建立竞争机制。比如，在创建特色班级“炫我风采”的过程中，每次课堂上回答问题时，笔者总会先从一个学习小组里挑选一位学生，然后再让另一个组选出与其水平的学生，在黑板上回答同样一个问题;每次大课间时，笔者都会把男生女生各分为实力相当的两个小队，比谁列队快，比谁入静快，比谁先跑完;每次段考前，把全班分成若干PK小组，比谁考前勤奋好学，比谁成绩更胜一筹……通過竞争，班级中形成了一种互相监督、争先恐后、你追我赶的局面，使得优生“百尺竿头再进一步”，暂时后进的学生也不甘示弱、奋起直追了。
班主任开展各种各样的评比表彰活动，要有公平合理的奖惩评价激励机制，这样才能真正地最大限度地激励调动班级成员的积极性，保持班级的活力。评价机制对班级成员的有着重要的影响，它是学生思想、行为的指挥棒，因而，公平合理的激励机制对于建设特色班级有着重大的促进作用。在创建特色班级实践中，笔者积极引入集体性评价，实行学生自评、小组互评、教师和家长参评的“多元评价”。按照学科学习、课余生活、主题活动各板块的评价细则，进行公开、公平、公正的科学评价，引导班级成员对班内发生的事件或集体自身进行评价的。通过集体性评价，引导学生关心集体，参与集体生活，唤起集体的反思意识，形成积极的班级舆论和价值取向，对于班级各项活动的开展、各种制度的落实，对于班级特色的定向沉淀会产生强有力的推动作用。
持久深入地开展班级文化建设的效果是明显的，这种效果可以显现在学生的精神面貌上、学生的行为上、学生的学业成绩上，在构建班级特色文化的思路引领下，“炫我风采”的建设取得了令人欣喜的成效。学子们自信阳光、班风正学风浓、班级基本实现基本自治，成绩进步迅速。笔者班中考学业成绩优异，有近二十人进入重点优质高中，及格率达82%，高分率 优秀率及综合成绩均居全校第一。
建设班级特色文化的探索实践之路，是一条布满了挑战艰辛之路，但更是一条收获和成长之路，它使我们的教育思路更清、晰更成熟，它使我们的教育实践更科学、更有效，它能使学生飞得更高、更远。
参考文献：
[1]田恒平.中小学班级常规管理[M].华东师范大学出版社.
[2]李红路.特色班级建设[M]，湖北教育出版社，2011，2.