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当今社会是信息社会，现代信息技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的冲击，改变了我们的生产方式和工作方式。随着新技术革命的发展，各个学科之间的相互交叉、相互渗透，学科在分化的同时，新的综合趋势也在成为科学发展主流。计算机作为信息时代的先锋，广泛运用于各个领域，计算机辅助教学CAI(Computer Assisted Instruction)也是方兴未艾。CAI课件是根据教学内容的需要，将图像、图形、动画、声音、乐曲等合为一体的教学设计手段，是计算机辅助教学的一种工具或手段。我们英语教师应该积极开发和合理利用现代教育技术，丰富我们的英语课堂教学，推动传统课堂教学模式的改革，优化中学英语课堂教学。本文探讨教师如何利用多媒体技术优化英语课堂教学，从而使教学达到最佳效果。
一、创设教学情境，营造语言氛围
英语是一门实践性很强的综合性工具。语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习环境，利用多媒体下载丰富的网络资源以及收集电视、录像、光盘上与课文内容相关的素材，在课堂教学上提供给学生，能够缩短学生与认知材料间的距离，引发学生探求新知识的兴趣，加深了学生对课文的理解。多媒体可以提供声音、图像、人物、情景，使学生置于语言环境之中，萌发一种真实的需要运用英语的激情，学生由被动的接受信息转化为积极的参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式。因而利用多媒体技术可以提供丰富的学习资源，加深学生对课文的理解。将电化教学引入英语课堂教学可以达到激发兴趣、促进思维、增强记忆、陶冶情操、增强课堂教学效果的目的。
(一)运用艺术性，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。英语课堂教学的开头更重要，上课前通过播放适合学生年龄特征的英文歌曲能使学生消除疲劳并迅速进入用英语交际的氛围之中。由于初中生形象思维强于抽象思维，在教学过程中通过运用电教手段创造优美动人的情景去激发学生的兴趣能使他们集中注意力，自觉听课学习。多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。
(二)运用感染性，促进学生思维
初中生的行为在很大程度上受他们的情感支配，只有把学生的情感调动起来，使之与教学内容产生共鸣，他们才能积极主动地学习。如何调动学生情感，这就要优化课堂教学，以思维为主线贯穿整节课。电化教学能摆脱时间、空间的限制，模拟式地再现情景，富有极强的感染力，因而能较好地激发学生的情感，促使学生积极思维。
(三)运用直观性，增强学生记忆
课堂上，要使抽象思维不很发达的初中生记住那么多英语单词，尤其是一些抽象、冗长的单词，应从具体事物出发，以直观形象去触发他们的思维和灵感，从而达到教学的目的。电化教学能将枯燥、单调的单词变成生动的画面和动听的音乐相伴的录音故事，将理性的东西感性化，将抽象的东西具体化，将学生感知的东西直观化，并且能够按照教学目标，使学生通过图像和录音直接感知所学内容，提高认识，增强记忆。
(四)运用形象性，陶冶学生情操
初中英语教学应充分挖掘教材中思想品德教育内容，初中生的形象思维还占主导地位，并且模仿能力强，他们进行行为训练需要榜样作指引。因此，在英语教学中，要充分运用电教的形象性，为学生树立鲜明的形象，让他们去仿效。如教单词China时，教师先播放《歌唱祖国》的录音，当雄壮的歌声响起时，放映录制好的天安门升旗仪式，边防战士日夜守卫祖国边疆和人民解放军抗洪抢险的录像，使学生懂得祖国的利益高于一切的道理，接着放映莘莘学子在教室里求学的录像，黑板上方悬挂的国旗，国旗两边墙上分别张贴有“求实虚心，为人文明”的校训等，使学生见到这些画面后，产生心灵上的震撼，同时树立起为中华之崛起而读书的远大理想。这样通过电化教学形象的画面引导学生追求高尚的道德情操，健康的审美情趣，从而提高学生的艺术修养和欣赏水平。
二、突出教学重点难点，提升教学效率
在教学过程中，突出重点、突破难点是不可忽视的一个重要方面。正因为多媒体的形式是灵活多样的，课堂教学中使用多媒体图片，展示音像资料，有助于突出重点，突破难点，教师可以根据学生的特点因材施教，学生也能根据自己的需要选择听力材料，进行模仿，帮助学生掌握和运用知识，并及时检测自己的掌握情况。科学证明，人类获取信息4／5来自视觉，1／10来自听觉，这两方面加起来就有9／10。因此，利用多媒体辅助教学可以提高学习效率。英语教学和多媒体技术的结合，使学生积极主动的摄取文化知识。中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现它的工具性和交互性，线性和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音，刺激学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力达到进一步提高。利用多媒体技术，可以用图形、动画、声音等表现教学中难以表达清楚的内容，化解教学中的重点、难点，能在有限的教学时间内增加实践练习，提高语言信息的活动强度。利用多媒体技术，可以使抽象的知识具体化，化难为易，将枯燥无味的课堂变的形象生动，这样就能使课堂教学收到满意的效果。
三、夯实英语基础，培养综合运用能力
应用多媒体辅助教学，可以根据教材的内容和教学的需要，动静结合，使本来枯燥无味的课堂变得丰富多彩、生动活泼。有效的激发学生的求知欲，促使他们主动的去参加课堂的活动，从而在娱乐和活动的过程中获取知识，从而提高学生听、说、读、写等方面的综合运用语言的能力。网络的应用可以拓宽学生听力材料的来源，听到地地道道的原声英语。对于一些听力差的学生，还可以让他们在完成听力练习后，看着听力原文再听一遍。久而久之，便能找到一些方法，听力就不再那么难了。在进行听力练习时，可以将听力题直接展示在屏幕上，并插入声音文件，这样可以直接点击鼠标，反复进行练习，提高了教学效率。
然而，任何事物都有其两面性。多媒体英语教学既有优势又有劣势。英语教师在多媒体运用中，应正确把握多媒体运用的“度”，注意发挥教师的主导作用与学生的主体作用，以达到教学相长的效果。
总而言之，信息技术与英语学科的教学整合，不可能是一次性的简单操作，既需要对其进行理论、内涵方面的思考，也需要对资源选取、教学策略有较强的把握能力，在实践中，一定要经历纳新吐故，反复规整，逐步优化的过程。信息技术与英语学科的整合有助于教师形成搜集、整理、提炼、开发信息的能力，有助于及时发现问题并能从理论高度上进行科学论证解决问题的能力，开发学生创造思维的能力，进行教学研究和教育科研的能力，将教科研成果转化为教学实践活动的能力。充分发挥信息技术所具有的开放、交互、共享、实时的特性，使信息技术与英语学科的教学整合突破时空限制；可提供丰富的教学资源共享；可实现实时交互式教学；促进了教学过程中要素的转变；可促使教学模式的多样化，使英语学科的教学真正实现“激趣入境——多向互动——乐学提高”。英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，将受到越来越多英语教师的欢迎，只要在整合过程中注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用恰当的教学模式，就能有效地提高课堂教学效率和教学质量。
一、创设教学情境，营造语言氛围
英语是一门实践性很强的综合性工具。语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习环境，利用多媒体下载丰富的网络资源以及收集电视、录像、光盘上与课文内容相关的素材，在课堂教学上提供给学生，能够缩短学生与认知材料间的距离，引发学生探求新知识的兴趣，加深了学生对课文的理解。多媒体可以提供声音、图像、人物、情景，使学生置于语言环境之中，萌发一种真实的需要运用英语的激情，学生由被动的接受信息转化为积极的参与语言交流，从而改变了以教师为中心的传统教学模式。因而利用多媒体技术可以提供丰富的学习资源，加深学生对课文的理解。将电化教学引入英语课堂教学可以达到激发兴趣、促进思维、增强记忆、陶冶情操、增强课堂教学效果的目的。
(一)运用艺术性，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。英语课堂教学的开头更重要，上课前通过播放适合学生年龄特征的英文歌曲能使学生消除疲劳并迅速进入用英语交际的氛围之中。由于初中生形象思维强于抽象思维，在教学过程中通过运用电教手段创造优美动人的情景去激发学生的兴趣能使他们集中注意力，自觉听课学习。多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。
(二)运用感染性，促进学生思维
初中生的行为在很大程度上受他们的情感支配，只有把学生的情感调动起来，使之与教学内容产生共鸣，他们才能积极主动地学习。如何调动学生情感，这就要优化课堂教学，以思维为主线贯穿整节课。电化教学能摆脱时间、空间的限制，模拟式地再现情景，富有极强的感染力，因而能较好地激发学生的情感，促使学生积极思维。
(三)运用直观性，增强学生记忆
课堂上，要使抽象思维不很发达的初中生记住那么多英语单词，尤其是一些抽象、冗长的单词，应从具体事物出发，以直观形象去触发他们的思维和灵感，从而达到教学的目的。电化教学能将枯燥、单调的单词变成生动的画面和动听的音乐相伴的录音故事，将理性的东西感性化，将抽象的东西具体化，将学生感知的东西直观化，并且能够按照教学目标，使学生通过图像和录音直接感知所学内容，提高认识，增强记忆。
(四)运用形象性，陶冶学生情操
初中英语教学应充分挖掘教材中思想品德教育内容，初中生的形象思维还占主导地位，并且模仿能力强，他们进行行为训练需要榜样作指引。因此，在英语教学中，要充分运用电教的形象性，为学生树立鲜明的形象，让他们去仿效。如教单词China时，教师先播放《歌唱祖国》的录音，当雄壮的歌声响起时，放映录制好的天安门升旗仪式，边防战士日夜守卫祖国边疆和人民解放军抗洪抢险的录像，使学生懂得祖国的利益高于一切的道理，接着放映莘莘学子在教室里求学的录像，黑板上方悬挂的国旗，国旗两边墙上分别张贴有“求实虚心，为人文明”的校训等，使学生见到这些画面后，产生心灵上的震撼，同时树立起为中华之崛起而读书的远大理想。这样通过电化教学形象的画面引导学生追求高尚的道德情操，健康的审美情趣，从而提高学生的艺术修养和欣赏水平。
二、突出教学重点难点，提升教学效率
在教学过程中，突出重点、突破难点是不可忽视的一个重要方面。正因为多媒体的形式是灵活多样的，课堂教学中使用多媒体图片，展示音像资料，有助于突出重点，突破难点，教师可以根据学生的特点因材施教，学生也能根据自己的需要选择听力材料，进行模仿，帮助学生掌握和运用知识，并及时检测自己的掌握情况。科学证明，人类获取信息4／5来自视觉，1／10来自听觉，这两方面加起来就有9／10。因此，利用多媒体辅助教学可以提高学习效率。英语教学和多媒体技术的结合，使学生积极主动的摄取文化知识。中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现它的工具性和交互性，线性和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音，刺激学生的多种感官，让他们左右脑并用，并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力达到进一步提高。利用多媒体技术，可以用图形、动画、声音等表现教学中难以表达清楚的内容，化解教学中的重点、难点，能在有限的教学时间内增加实践练习，提高语言信息的活动强度。利用多媒体技术，可以使抽象的知识具体化，化难为易，将枯燥无味的课堂变的形象生动，这样就能使课堂教学收到满意的效果。
三、夯实英语基础，培养综合运用能力
应用多媒体辅助教学，可以根据教材的内容和教学的需要，动静结合，使本来枯燥无味的课堂变得丰富多彩、生动活泼。有效的激发学生的求知欲，促使他们主动的去参加课堂的活动，从而在娱乐和活动的过程中获取知识，从而提高学生听、说、读、写等方面的综合运用语言的能力。网络的应用可以拓宽学生听力材料的来源，听到地地道道的原声英语。对于一些听力差的学生，还可以让他们在完成听力练习后，看着听力原文再听一遍。久而久之，便能找到一些方法，听力就不再那么难了。在进行听力练习时，可以将听力题直接展示在屏幕上，并插入声音文件，这样可以直接点击鼠标，反复进行练习，提高了教学效率。
然而，任何事物都有其两面性。多媒体英语教学既有优势又有劣势。英语教师在多媒体运用中，应正确把握多媒体运用的“度”，注意发挥教师的主导作用与学生的主体作用，以达到教学相长的效果。
总而言之，信息技术与英语学科的教学整合，不可能是一次性的简单操作，既需要对其进行理论、内涵方面的思考，也需要对资源选取、教学策略有较强的把握能力，在实践中，一定要经历纳新吐故，反复规整，逐步优化的过程。信息技术与英语学科的整合有助于教师形成搜集、整理、提炼、开发信息的能力，有助于及时发现问题并能从理论高度上进行科学论证解决问题的能力，开发学生创造思维的能力，进行教学研究和教育科研的能力，将教科研成果转化为教学实践活动的能力。充分发挥信息技术所具有的开放、交互、共享、实时的特性，使信息技术与英语学科的教学整合突破时空限制；可提供丰富的教学资源共享；可实现实时交互式教学；促进了教学过程中要素的转变；可促使教学模式的多样化，使英语学科的教学真正实现“激趣入境——多向互动——乐学提高”。英语学科在信息技术环境下进行教学是培养素质型和创造型人才的最有效途径，将受到越来越多英语教师的欢迎，只要在整合过程中注意学习科学的教学理论，深入钻研教材，运用恰当的教学模式，就能有效地提高课堂教学效率和教学质量。