摘 要：合作学习是一种重要的教学模式。随着新课改的不断推进，合作学习越来越引起大家的关注。合作学习环境中的师生彼此平等，但又互相尊重，运用合作学习写作方式进行高中英语写作教学，有利于减少学生的写作焦虑情绪，提高学生英语写作兴趣和写作能力，也有利于师生间建立健康的人际关系。
　　关键词：合作学习 高中英语 应用
　　一、 前言
　　在高中英语的学习中，普遍存在对写作不重视的现象，很多教师只让学生掌握一定的常用短语和背诵一些例文，很多学生在进行英语写作时不知道怎么下手，英语写作的分数难以提高，这都是当前高中英语写作教学急需要解决的问题。合作学习在很多高中的课堂教学中得到应用，合作学习主张学生在学习的过程中进行互动，形成多方面的生生之间、师生之间的交流，英语写作中合作学习的应用可以让学生做到互相帮助、共同进步。教师要认识到目前高中英语教学中存在的不足，积极从写作、评改、评析三个方面进行写作的合作学习，以培养学生的写作能力。
　　二、 高中英语写作教学现状
　　高中英语的写作体现了学生的综合英语能力，是学生用文字来进行交流的重要方式，但是目前，高中传统的英语课堂并不重视英语写作的教学，传统课堂过分重视对学生知识的灌输而不重视对学生语言能力的培养，教学模式比较单一和僵化。高中英语需要学生掌握的知识比较多，这就让很多英语课堂成为以教师讲解为中心的课堂，没有注重学生的主体地位。传统的英语写作教学很多表现为教师命定一个题目，在课堂上给学生一定的时间完成或者课下完成，然后交给教师进行批改，这样耗费了大量时间而且效率比较低，教师由于批改作文较多，不能发现学生在写作中出现的所有问题，这样不能让学生得到进步，还会让学生丧失学习写作的积极性。教师要改变这种传统的教学模式，要在高中英语写作教学中积极地应用合作学习来提高教学效果。
　　三、 合作学习在高中英语写作教学中的应用
　　1. 合作学习在高中英语写作教学中的实施过程
　　在英语写作中进行合作学习，教师要先对学生进行分组，分组时要遵循“组内异质，组间同质”的原则。教师可以根据每个学生的综合能力将学生分为五人小组作为英语写作合作小组，并要设一组长，同时通过定期调换组员和重新分配小组长，来激发学生的兴趣和培养学生不断适应合作学习的能力。
　　英语写作合作学习的具体过程表现为以下几个方面：
　　（1） 写作
　　首先，教师布置教学任务来让学生完成。在这个过程中，教师要选择合适的主题，主题的选择要具有开拓性，教师可以先对主题的背景知识通过图片或者语言的形式介绍给学生，然后让学生通过书面的形式表现出来，要求学生表达的观点要清楚，要有一定的逻辑性。其次，教师让学生进行积极的讨论，对这个主题分别提出自己的看法，通过小组合作来搜集相关的材料，并商讨出自己的写作方案和内容。最后，学生根据商讨的结果和自己的想法独立完成作文。
　　（2） 评改
　　学生在完成作文之后，教师要运用小组合作来进行作文的评改。教师在收到学生上交的作文之后，将顺序打乱分配给小组，让小组长进行分配，让小组来进行合作批改。这样可以让学生学习到别人文章中的优点，避免别人文章中的错误。教师要对学生修改的内容有一个引导：宏观地修改文章的结构、目的以及背景等；微观地修改段落结构、词汇的使用以及常用短语的应用等。教师要明确学生应注意的问题：文章结构是否清晰、是否具有逻辑性，内容是否符合题目要求，论据是否充分等，以及文章中的语法、拼写、句型使用是否恰当等。
　　（3） 评析
　　学生在完成合作修改之后，要让小组长进行再一次分配，再让小组内来对刚才小组内的评改文章进行检查，然后由小组长交给教师，并要把评改的结果及时反馈给教师。教师要在学生评改的文章中找出优秀的文章以及问题比较多的文章复印给学生传阅，让学生在小组合作的基础上对这几篇文章进行讨论，主要讨论文章的主题、结构、内容、句式、词汇等以及文章的评改问题等，让学生不但学习优秀的文章而且还掌握怎样才能做到正确地评改作文。
　　2. 合作学习在高中英语写作教学中应注意的问题
　　在高中英语写作教学中，教师要激发学生对英语写作的兴趣，让学生积极地参与到小组合作中去，教师在布置任务之前可以适当地介绍一些背景知识，来激发学生的兴趣。教师在学生合作学习遇到问题时要积极地引导，起到监督和引导的作用。另外，教师还要注意写作基础非常好以及写作基础比较差的这两类学生，要让他们在小组中互相帮助，共同进步。最后，教师要尊重学生的主体地位，要给小组合作充分的自由，要让学生学会自己发现问题并解决问题。
　　四、 结束语
　　高中学生英语写作能力的培养是一个长期的过程，教师要做到循序渐进，不断引导，并要求学生不断的努力。通过合作学习在英语写作中的应用，可以培养学生的合作能力以及团队精神，让学生产生写作的兴趣，并能不断发现自己的问题和借鉴别人的经验，不断提高自己的写作水平。