【摘 要】
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毋庸置疑，高中学生在数学学习过程中知识基础、认知能力、创新思维等方面存在一定的差异性.如果数学教师无视这种差异而采用“一刀切”的做法，则不仅会使“优等生”感觉到数学学习“意犹未尽”，而且也会使“差等生”感觉无所适从，收效甚微.为了更好地体现“因材施教、循序渐进”的教学原则，在高中阶段数学课程实施分层教学是十分重要和必要的. 一、分层教学的理论和实践依据 心理学表明，学习者在获取某一学科知识
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毋庸置疑，高中学生在数学学习过程中知识基础、认知能力、创新思维等方面存在一定的差异性.如果数学教师无视这种差异而采用“一刀切”的做法，则不仅会使“优等生”感觉到数学学习“意犹未尽”，而且也会使“差等生”感觉无所适从，收效甚微.为了更好地体现“因材施教、循序渐进”的教学原则，在高中阶段数学课程实施分层教学是十分重要和必要的.
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