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新教材强调“以人为本”的教育理念，老师应作学生学习的引导者、组织者，探索怎样让学生动脑思、动眼看、动口议、动笔写、动耳听，全身心地参与学习活动.从而逐步培养学生的自学能力，让课堂焕发出生命的活力，为学生的终身学习打下良好的基础.在我的数学教学过程中，我特别重视的有以下几方面.
一、课前准备
备好课是上好课的前提，我始终认为要让学生听你的，就得从各方面让学生佩服你.试想一下，如果我们上课时经常出错、语无伦次.学生问的问题经常答不上来，课堂上出现的问题不能引导学生及时解决.那么教师在学生心目中的威信将会荡然无存，所说所做的一切学生就会产生怀疑，甚至不听，教学效果当然不好.反之，要上好一节课，课前一定要花大量的时间准备，严格要求自己，课堂上就不会出太大的问题，学生才会相信你，才会喜欢上你的课.
二、培养学生的自学能力
当今高中生的依赖性心理很强，从进入高中的第一天起，教师要注重培养学生的自学能力，我主要从以下几个方面来培养学生的自学能力.
1.培养学生养成课前预习的好习惯，告知学生下节课要上什么内容，要求学生精读课本内容并独立完成课后练习，如果是习题课，则要求学生做完所需处理的习题，上课前检查学生完成情况，这样做不仅可以减少学生听课时遇到的困难，而且可以在有限的教学时间内完成更多的教学内容.同时又可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课本使用文字.符号的规范作用.
2.培养学生认真听课的好习惯，听课是学习过程中的重要环节，是学生获取知识的重要途径，在我的课堂上，我要求学生课前准备好笔记本和草稿纸，听课时要仔细观察.多动脑筋，动手计算，快速记笔记，敢于提出问题.这里我要强调两点：一是注重学生计算能力的培养，现在的大部分学生计算能力确实很差，而高考对学生计算能力的要求是很高的，基本每次考试下来学生都会说：“太粗心了，计算出错了.或者说计算量太大了，结果出不来.”很大一部分学生因为计算能力的问题而导致失分过多，成绩不理想.二是记笔记，俗话说得好“好记性不如烂笔头”，客观规律决定了人不可能过目不忘，只有通过记笔记.复习巩固，才能最终内化为自己的东西，但很多学生记不下来笔记，为了抄笔记而没有听老师分析的过程，甚至抄错笔记，这样的笔记起不了实质性的作用.我不提倡学生把我的笔记一字不漏地抄下来，我特别注重教学生如何读清题意，找到条件，寻求解题办法.最后在规范解题过程.讲完后应该留时间给学生按照刚才的思路自己把过程写出来.
3.培养学生复习旧知识的好习惯，遗忘规律告诉我们，遗忘是先快后慢的，人类只能记住刚学习知识的45%，剩余的55%要靠复习巩固后才能记住，在我的教学过程中，我非常重视遗忘规律对人类学习的影响，告诉学生新知识的复习一定要及时.
三、课堂教学应注重以人为本的教育理念
1.教师要以良好的心态，以平等参与的角色走进课堂
同一堂课，有些老师上课学生爱听，有些老师授课学生不爱听.为什么？因为你的一言一行，一举一动都是学生十分关注的，当你面带微笑，和颜悦色地走进课堂这就拉近了师生的距离，让学生感受到老师是多么关心每一名学生.当你意志消沉，板着面孔，不苟言笑，一本正经的神态，学生会认为你是“老古董”，教的也是古董.
2.在教学中教师应该理解、宽容和欣赏学生
作为教师应该主动去发现每名学生的闪光点，并给他们提供表现的机会，只有肯定了学生的优点，学生才有学习的兴趣.我班上有一个男同学，成绩不是太好，但他很喜欢回答问题，有一次我让他到黑板上讲解一个问题，他很大方地讲完，而且讲得非常清楚，我当时表扬了他.同学们为他鼓了掌.从那以后，他喜欢上了数学，有一天中午我去教室转了一圈，发现他正在认真地读上学期的数学课本，成绩比以前有了很大的进步.还有一件事，期中考试后，一名同学拿着答题卡来找我，她说她的成绩登错了.我问她应该得多少分，她说150分，我一看就知道那是假的，她的答题卡在登分时我就研究过.因为她实考50分太出呼我意料了.当时我快速思考该怎么处理这件事，稳定了一下情绪后，我没有戳穿她.告诉她即使登错了也不能再改了，让她压力不要太大，一定要踏踏实实地学习.果然在那以后上课的过程中，她很努力，也很认真.所以，我们对学生要有一颗宽容的心，有时候宽容能很好地改变一名学生.
3.关于学生的回答，不要轻易打断，不要急于下结论，做一个忠实的听众
有些老师为了赶时间，赶进度，不过问学生是真懂还是假懂，关于学生的回答，提出的质疑急于打断，这往往扼杀了学生思维能力的发展，而往往很多时候学生的解答可能比我们所讲的方法更简洁.其实，学生回答问题的过程是思维飞速发展的过程，老师不能因学生的回答错误或不全面影响教学进度，拖延课堂教学时间随意扰乱.
作为一名高中数学教师，我们一定要调动学生学习数学的热情和信心，让学习过程对学生来说不再是负担，而是一种享受、一种愉快的体验、一种精神上的需求，学生越学越想学，越学越爱学，为我国高中新一轮数学课程改革作出自己应有的贡献.
一、课前准备
备好课是上好课的前提，我始终认为要让学生听你的，就得从各方面让学生佩服你.试想一下，如果我们上课时经常出错、语无伦次.学生问的问题经常答不上来，课堂上出现的问题不能引导学生及时解决.那么教师在学生心目中的威信将会荡然无存，所说所做的一切学生就会产生怀疑，甚至不听，教学效果当然不好.反之，要上好一节课，课前一定要花大量的时间准备，严格要求自己，课堂上就不会出太大的问题，学生才会相信你，才会喜欢上你的课.
二、培养学生的自学能力
当今高中生的依赖性心理很强，从进入高中的第一天起，教师要注重培养学生的自学能力，我主要从以下几个方面来培养学生的自学能力.
1.培养学生养成课前预习的好习惯，告知学生下节课要上什么内容，要求学生精读课本内容并独立完成课后练习，如果是习题课，则要求学生做完所需处理的习题，上课前检查学生完成情况，这样做不仅可以减少学生听课时遇到的困难，而且可以在有限的教学时间内完成更多的教学内容.同时又可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容，此外，还可以发挥课本使用文字.符号的规范作用.
2.培养学生认真听课的好习惯，听课是学习过程中的重要环节，是学生获取知识的重要途径，在我的课堂上，我要求学生课前准备好笔记本和草稿纸，听课时要仔细观察.多动脑筋，动手计算，快速记笔记，敢于提出问题.这里我要强调两点：一是注重学生计算能力的培养，现在的大部分学生计算能力确实很差，而高考对学生计算能力的要求是很高的，基本每次考试下来学生都会说：“太粗心了，计算出错了.或者说计算量太大了，结果出不来.”很大一部分学生因为计算能力的问题而导致失分过多，成绩不理想.二是记笔记，俗话说得好“好记性不如烂笔头”，客观规律决定了人不可能过目不忘，只有通过记笔记.复习巩固，才能最终内化为自己的东西，但很多学生记不下来笔记，为了抄笔记而没有听老师分析的过程，甚至抄错笔记，这样的笔记起不了实质性的作用.我不提倡学生把我的笔记一字不漏地抄下来，我特别注重教学生如何读清题意，找到条件，寻求解题办法.最后在规范解题过程.讲完后应该留时间给学生按照刚才的思路自己把过程写出来.
3.培养学生复习旧知识的好习惯，遗忘规律告诉我们，遗忘是先快后慢的，人类只能记住刚学习知识的45%，剩余的55%要靠复习巩固后才能记住，在我的教学过程中，我非常重视遗忘规律对人类学习的影响，告诉学生新知识的复习一定要及时.
三、课堂教学应注重以人为本的教育理念
1.教师要以良好的心态，以平等参与的角色走进课堂
同一堂课，有些老师上课学生爱听，有些老师授课学生不爱听.为什么？因为你的一言一行，一举一动都是学生十分关注的，当你面带微笑，和颜悦色地走进课堂这就拉近了师生的距离，让学生感受到老师是多么关心每一名学生.当你意志消沉，板着面孔，不苟言笑，一本正经的神态，学生会认为你是“老古董”，教的也是古董.
2.在教学中教师应该理解、宽容和欣赏学生
作为教师应该主动去发现每名学生的闪光点，并给他们提供表现的机会，只有肯定了学生的优点，学生才有学习的兴趣.我班上有一个男同学，成绩不是太好，但他很喜欢回答问题，有一次我让他到黑板上讲解一个问题，他很大方地讲完，而且讲得非常清楚，我当时表扬了他.同学们为他鼓了掌.从那以后，他喜欢上了数学，有一天中午我去教室转了一圈，发现他正在认真地读上学期的数学课本，成绩比以前有了很大的进步.还有一件事，期中考试后，一名同学拿着答题卡来找我，她说她的成绩登错了.我问她应该得多少分，她说150分，我一看就知道那是假的，她的答题卡在登分时我就研究过.因为她实考50分太出呼我意料了.当时我快速思考该怎么处理这件事，稳定了一下情绪后，我没有戳穿她.告诉她即使登错了也不能再改了，让她压力不要太大，一定要踏踏实实地学习.果然在那以后上课的过程中，她很努力，也很认真.所以，我们对学生要有一颗宽容的心，有时候宽容能很好地改变一名学生.
3.关于学生的回答，不要轻易打断，不要急于下结论，做一个忠实的听众
有些老师为了赶时间，赶进度，不过问学生是真懂还是假懂，关于学生的回答，提出的质疑急于打断，这往往扼杀了学生思维能力的发展，而往往很多时候学生的解答可能比我们所讲的方法更简洁.其实，学生回答问题的过程是思维飞速发展的过程，老师不能因学生的回答错误或不全面影响教学进度，拖延课堂教学时间随意扰乱.
作为一名高中数学教师，我们一定要调动学生学习数学的热情和信心，让学习过程对学生来说不再是负担，而是一种享受、一种愉快的体验、一种精神上的需求，学生越学越想学，越学越爱学，为我国高中新一轮数学课程改革作出自己应有的贡献.